BOLOGNA S

1
BOLOGNA SÜRECI KALITE GÜVENCESI AKREDITASYON
ATILIM ÜNIVERSITESI
2
TÜRKIYENIN BOLOGNA KARNESI
KALITE GÜVENCESI ORTA
Ulusal Kalite Ajansi Kullanilan Ölçütler Ögrencilerin Katilimi Uluslararasi Katilim ORTA ORTA ORTA ORTA
IKILI SISTEM MÜKEMMEL
Uygulama Düzeyi Ögrenci Orani 1.ciden 2.ye Geçis MÜKEMMEL MÜKEMMEL ÇOK IYI
DIPLOMA VE EGITIM SÜRELERININ DENKLIGI ÇOK IYI
Diploma Eki Lizbon Konvansiyonu ECTS ÇOK IYI IYI ÇOK IYI
GENEL IYI
3
KALITE GÜVENCESI AKREDITASYON NEDIR VE NASIL
SAGLANIR ?

• KALITE GÜVENCESI, bir ürün veya hizmetin, bir
  egitim programinin tanimlanmis kalite/performans
  göstergelerini tam olarak yerine getirdigine dair
  güvence saglayabilmek için yapilan tüm planli ve
  sistematik islemler
• SWOT analizleri
• özdegerlendirme,
• gelisim planlari veya stratejik planlar
• AKREDITASYON
• yetkili bir kurulus tarafindan,
• kabul edilmis kalite standartlarina uygun
• dönemsel akademik degerlendirmeler sonucunda
• bir bölümün / programin kalitesi hakkinda formel
  
• olarak yapilan yetkin kilma beyani

4
IÇ KALITE GÜVENCESININ AVRUPASTANDARTLARI VE
TEMEL ILKELERI

• Kalite Güvencesi Için Politika ve Prosedürler
• Programlarin ve Kazanimlarin Onaylanmasi,
  Izlenmesi ve Düzenli Olarak Gözden Geçirilmesi
• Ögrencilerin Degerlendirilmesi
• Ögretim Elemaninin Kalite Güvencesi
• Ögrenme Kaynaklari ve Ögrencilere Saglanan Destek
• Iletisim ve Bilgi Sistemleri
• Kamunun Bilgilendirilmesi

5
LONDRA (2007)
KALITE GÜVENCESI IÇINPOLITIKA VE PROSEDÜRLER

• Kurumdaki ögretim ve arastirma iliskisi
• Kalite ve standartlarla ilgili kurumun stratejisi
• Kalite Güvence Sisteminin organizasyonu
• Bölümlerin, okullarin, fakültelerin, diger kurum
  birimlerinin ve sahislarin kalite güvencesi
  sorumlulugu
• Ögrencilerin kalite güvencesi süreçlerine katilimi

6
ÖGRENCILERIN IZLENMESI VEDEGERLENDIRILMESI

• Planlanan ögrenme çiktilarinin ve diger program
  hedeflerinin ögrencilerin basarisini ölçecek
  sekilde tasarlanmis olmasi
• Notlandirmada seffaf ve yayinlanmis kriterler
• Ögrenci devamsizligini, hastalik ve diger hafif
  durumlari kapsayan seffaf yönetmeliklerin olmasi

7
EGITIM-ÖGRENIMDEN BEKLENENLER
YÜKSEKÖGRENIM
ILKÖGRENIM
Nasil bir insan ? Nasil bir isgücü ? Nasil bir
mezun ?
ORTAÖGRENIM

• Kalite Yönetimi Akreditasyon
• üniversite öncesi egitim-ögrenimle baglanti
• ulusal alani gözönüne alma
• yüksekögrenim yoluyla Avrupa toplumsal ve
  ekonomik alani için
• gerekli mesleki ve kisisel yetkinliklere sahip
  mezunlar

8
Planlama ve Uygulama Için Ana Konular

• NE, NASIL ÖLÇÜLECEK? Kurumsal Strateji
• Ögretim, arastirma ve hizmetlerle ilgili kalite
  standartlarinin saptanmasi, izlenmesi,
  degerlendirilmesi ve sürekli iyilestirilmesi için
  Kurumsal Strateji
• NASIL PLANLANACAK? Paydas Odaklilik
• Iç ve dis paydas katilimi ile planlama ve
  gelistirme (ögretim programlari, ögrenme
  çiktilari, arastirma etkinlikleri)

9
Planlama ve Uygulama Için Ana Konular

• NIÇIN ÖGRETIM? Toplumsal sorumlu
  bir insan olmak ve is bulmak için
• Ögrenci Gelisimine ve mezunlarin istihdam
  edilebilirligine odakli uygulama
• NASIL ÖGRETIM ELEMANI? Pedagojik
  becerileri yüksek ve yetkin
• Ögretim elemanlarinin yetkinligine ve kapasite
  gelistirmesine dayali kalite güvencesi

10
Planlama ve Uygulama Için Ana Konular

• EGITIM-ÖGRETIM VE HIZMETLER NASIL SÜREKLI
  IYILESTIRILECEK?
• Veri ve bilgi yönetimi, Ölçme ve
  Degerlendirme
• Planlama ve sürekli iyilestirme için etkin bilgi
  yönetimi, analiz, uygulama, ölçme ve
  degerlendirme
• NASIL SEFFAF VE HESAP VEREBILIR OLACAGIZ?
• Bilgilendirme
• Kamunun düzenli ve güncel olarak
• bilgilendirilmesi

11
LONDRA (2007)
Planlama ve Uygulama Için Ana Konular

• KAYNAKLARIMIZI NASIL DAGITACAGIZ VE KULLANACAGIZ?
• Öncelikler, Sorumluluk Esitlik ve
  Özen
• Kaynak dagitim ve kullaniminda stratejik
  öncelikler, özen ve esitlik, toplumsal sorumluluk

12
Kurum, fakülte, birim ve ögretim programlari
için STRATEJIK PLANLAR
Iç Kalite Güvencesinin Avrupa Standartlari ve
Temel Ilkeleri
Özdegerlendirme(ler)
ÖZDEGERLENDIRME, mevcut durumu saptayan ve
gelecege ve iyilestirmeye yönlendiren bir
çalismadir. Özdegerlendirme raporlari ile
üniversitenin ne yapmaya çalistigi, bunu nasil
yaptigi, yaptiklarinin ne ise yaradigini nereden
bildigi ve gelisebilmek için nasil bir degisim
öngördügü irdelenir. Incelenen kuruma/birime
iliskin, güçlü ve zayif yönler, firsat ve tehdit
ögeleri öne çikarilarak, kurumun/birimin
vizyonuna uygun misyonu için izlenebilecek yollar
irdelenir, hedefler için izlenecek ve ölçülecek
performans göstergelerinin belirginlesmesine
katki saglanir. Özdegerlendirme, kurumun/birimin
ilk fotografidir, stratejik planin büyümeye aday
ikiz kardesi gibidir. Özdegerlendirme raporlari
EUAnin Kurumsal Degerlendirme Programina
hazirlik için çok önemlidir.
13
ÖZDEGERLENDIRME ALANLARI(IYILESTIRME ALANLARI)
14
PDCA CYCLE
15
YÜKSEKÖGRETIM KURUMLARINDA GEREKLI YAPILANMA
KALITE GÜVENCESI için SÜREKLI IYILESTIRME SÜRECI
16
STRATEJIK PLAN NEDIR ?
Neredeyiz? Kurumun/birimin fotografini çekmektir. Performans/kalite göstergelerine dayali özdegerlendirmedir, iyilestirme alanlarini tanimlamadir.
Nereye ulasmak istiyoruz? Hedef belirlemedir, yol haritasidir. Vizyon, misyon ve ilkeleri, kuruma ve birimlere dayali ölçülebilir amaç ve hedefleri tanimlamadir.
Gitmek istedigimiz yere nasil ulasabiliriz? Sürekli iyilestirme için yöntemler, ayrintili is planlari, insan kaynaklari planlamasi ve bütçelendirme ile etkinlik ve projeleri tanimlamadir. Kalite Yönetimi ilkelerinin uygulama alanidir. Kurumsal Degerlendirme ve Akreditasyona hazirlik aracidir.
Basarilarimizi nasil takip eder ve degerlendiririz? Performans/kalite göstergeleriyle basari ve basarisizliklari takip etme ve degerlendirmedir.
17
LONDRA (2007)
BIR PROGRAM HANGI ÖLÇÜTLERE GÖRE DEGERLENDIRILIR
? (ABET/MÜDEK)

• Ögrenciler
• Program Egitim Amaçlari
• Program Çiktilari ve Degerlendirme
• Egitim Programi
• Ögretim Kadrosu
• Altyapi
• Kurumsal Destek ve Parasal Kaynaklar
• Programa Özgü Ölçütler

18
KURUMSAL VIZYON VE MISYON
HEDEFLER
STRATEJILER
PAYDASLAR
HEDEFLENEN ÖGRENME ÇIKTIL.
SÜREKLI IYILESTIRME IÇIN GERI BESLEME
VERI TOPLAMA VE ANALIZ
BULGULARIN DEGERLENDIRILMESI
SÜREKLI KALITE IYILESTIRME
19
ABET EC 2000IN IKI ÇEVRIMI
20
ÜNIVERSITE/BÖLÜMÜN ÖZGÖRE VI
PROGRAMIN EGITIM HEDEFLERI
DANISMA KURULU
ÇIKTILAR VE PERFORMANS ÖLÇÜTLERI
BELGELER
SANAYI
ISVEREN ANKETLERI
21
BIR DERS NASIL TANIMLANIR?(ABET ÖRNEGI)

• Dersin bölümü, numarasi ve adi
• Ders (katalog) tanimi
• Derse katilabilme ön kosullari
• Ders kitaplari ve istenen diger materyaller
• Dersin hedefleri
• Dersin kapsadigi konular (ders ve laboratuar)
• Sinif / laboratuar programi
• Dersin profesyonel boyuta katkisi
• Dersin program hedefleriyle iliskisi
• Ders programini hazirlayan kisiler ve
• hazirlama tarihi

22
DIS DEGERLENDIRME
23
LONDRA (2007)
KALITE GÜVENCESI ÜLKEMIZDEKI GELISMELER
Yüksekögretim Kurumlarinda Akademik
Degerlendirme ve Kalite Gelistirme
Yönetmeligi 20 Eylül 2005
Yüksekögretim kurumlarinin egitim, ögretim ve
arastirma etkinlikleri ile idari hizmetlerinin
degerlendirilmesi, kalitelerinin gelistirilmesi,
bagimsiz "dis degerlendirme" süreciyle kalite
düzeylerinin onaylanmasi ve taninmasi konusundaki
çalismalara iliskin esaslari düzenlemektedir.
24
KALITE GÜVENCESI ÜLKEMIZDEKI GELISMELER
Ilgili yönetmelik çerçevesinde Ulusal
Boyutta Yüksekögretim Akademik Degerlendirme ve
Kalite Gelistirme Komisyonu (YÖDEK) Yüksekögretim
Kurumlarinda Yüksekögretim Kurumu Akademik
Degerlendirme ve Kalite Gelistirme Kurullari
(ADEK) çalismalarin yürütülmesi ve
koordinasyonundan sorumludur.
25
KALITE GÜVENCESI ÜLKEMIZDEKI GELISMELER
Yüksekögretim Kurumlarinda Akademik Degerlendirme
ve Kalite Gelistirme Rehberi YÖDEK, Mayis 2006

• Yüksekögretimde Akademik Degerlendirme ve Kalite
  Gelistirme Ana Süreç Haritasi
• Yüksekögretim Kurumlarinda Akademik
  Degerlendirme ve Kalite
• Gelistirme Süreci
• Stratejik Planlama Süreci
• Kurumsal (Öz- ve Çevre-) Degerlendirme Süreci
• Periyodik Izleme ve Iyilestirme Süreci
• Performans Göstergeleri

26
ULUSAL SISTEM
27
BOLOGNA SÜRECI ÖNÜMÜZDEKI ANA GÖREVLER

• Avrupa Yüksekögretim Alani için ilke ve
  standartlarin üniversitelerde yogun olarak
  tartismaya açilmasi ve gerekliliklerin yerine
  getirilmesi
• Ulusal Nitelikler Çerçevesi çalismalarinin dis
  paydaslarin katilimiyla ulusal ve sektörel olarak
  tamamlanmasi ve belgelendirilmesi
• Kalite süreçlerini ögrenme çiktilari odakli
  olarak tasarlama ve izleme (Program hedef/çikti
  ve ders hedef/çikti sisteminin kurulup izlenmesi,
  Ders tanimlama, ögretim programi yenileme ve ECTS
  kredilendirmesi islemlerinin tamamlanmasi)
• Kalite Güvencesi ve Akreditasyon için yetkili
  ulusal organlarin/ajanslarin olusturulmasi ve
  Avrupa tescili
• Üniversite öncesi ögretim ile üniversite
  ögretiminin Ulusal Nitelikler Çerçevesi
  baglaminda birlikte planlanmasi ve izlenmesi
• Ögrencilerin Bolonya Sürecine katiliminin
  güçlendirilmesi

28
TÜRKIYENIN BOLOGNA KARNESI
BERGEN (2005)
LONDRA (2007)
KALITE GÜVENCESI ORTA (2.00) ÇOK IYI (4.00)
AYA ile uyumlu Ulusal Kalite Sistemi ORTA (2) MÜKEMMEL (5)
Kullanilan Ölçütler ve Dis Degerl. Sistemi ORTA (2) ÇOK IYI (4)
Ögrencilerin Katilimi ORTA (2) ÇOK IYI (4)
Uluslararasi Katilim ORTA (2) IYI (3)
DERECE SISTEMI MÜKEMMEL (4.67) ÇOK IYI (4.33)
Ikili Sistemin Uygulama Düzeyi MÜKEMMEL (5) MÜKEMMEL (5)
1 den 2 ye Geçis ÇOK IYI (4) MÜKEMMEL (5)
Ikili Sistemdeki Ögrenci Orani MÜKEMMEL (5) -
Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi - IYI (3)
DIPLOMA VE EGT. SÜRELERININ DENKLIGI ÇOK IYI (3.67) ÇOK IYI (4.33)
Diploma Eki ÇOK IYI (4) ÇOK IYI (4)
Lizbon Konvansiyonu IYI (3) ÇOK IYI (4)
ECTS ÇOK IYI (4) MÜKEMMEL (5)
YASAM BOYU ÖGRENME IYI (3.00)
Önceki Ögrenim Denkligi - IYI (3)
ORTAK DERECELER MÜKEMMEL (5.00)
Ortak derecelerin Olusturulmasi ve Denkligi - MÜKEMMEL (5)
GENEL IYI (3,45) ÇOK IYI (4.13)
29
LONDRA (2007)
ILGINIZE TESEKKÜR EDERIZ.