OBLIGASI MORAL GURU DAN SEKOLAH PEMBACAAN SEHINGGA MS 81

1
OBLIGASI MORAL GURU DAN SEKOLAHPEMBACAAN
SEHINGGA MS 81
2
DILEMA MORAL MINGGU INI

1. MANSUHKAN UPSR DAN PMR? PANDANGAN BERBELAH BAGI
   KEKALKAN, KEKAL DAN PINDA ATAU MANSUHKAN
2. GURU DIBENARKAN BERGIAT AKTIF DALAM POLITIK
   DILEMA, UNSUR POLITIK MASUK KE SEKOLAH, KELAS,
   JPN, KPM?
3. WUJUDKAN SEKOLAH ALIRAN INGGERIS/ PPSMI

3
Adakah anda setuju dengan kata-kata berikut?

• Teachers are among the most influential adults in
  the lives of their children
• School is mandatory for children under _____. And
  teachers exercise considerable power over their
  students by
• Law
• Circumstance
• Tradition

4
MYTH MENGENAI PENDIDIKAN/PERGURUAN

• Terdapat sekolah yang baik dan sekolah yang tidak
  baik
• (Myth about great schools)
• Faktor perbelanjaan terhadap pendidikan akan
  menentukan mutu pendidikan yang bakal diterima
  oleh pelajar (Myth about better schools require
  higher spending)
• Gaji yang tinggi akan melahirkan guru yang lebih
  berkualiti
• Pencapaian akademik merupakan pengukur tunggal
  pencapaian seseorang pelajar
• Kejayaan akademik akan menentukan kejayaan dalam
  hidup seseorang
• Sekolah swasta adalah lebih baik daripada sekolah
  kerajaan (Myths and facts about private schooling)

5

• Education can be complete without religions
• Year-round-school improves education
• Effectiveness of school uniforms (Students who
  were forced to school uniforms actually performed
  several points on standardized tests)
• Penilaian sumatif merupakan kayu pengukur untuk
  pencapaian pelajar

6
MASALAH ETIKA YANG DIHADAPI GURU MASA KINI

• Morale guru yang rendah
• Peranan guru untuk melahirkan masyarakat
  pemikir
• Pendekatan metakognitif vs. pendekatan
  rote-learning
• Mengimbangi fokus kandungan (content) dan proses
• Akauntabiliti guru dan akauntabiliti pihak-pihak
  berkepentingan dalam pendidikan

7

• Mengajar kemahiran-kemahiran generik seperti
  kemahiran komunikasi, kebolehan bekerja dalam
  kumpulan, memahami budaya orang lain, menapis dan
  memanfaatkan maklumat dan sebagainya

8
PENDIDIKAN DAN PERGURUAN

• Pendidik yang berkebolehan seharusnya rapat
  dengan pelajar (know your students)
• Kedudukan hierarki dalam pendidikan tidak
  menggambarkan paras kebolehan, kemahiran dan
  latihan yang diperlukan oleh pendidik dalam
  sesuatu kategori/peringkat
• Perlu ada satu mekanisme kenaikan pangkat untuk
  mengekalkan guru-guru berkebolehan untuk kekal
  dalam bidang pengajaran (contoh seperti jawatan
  guru pakar)

9

• Kajian Mitchell dan Kerchner menunjukkan mengajar
  meliputi empat elemen penting
• Buruh perindustrian (industrial labor)
• Pertukangan yang mahir (skilled craft)
• Pertunjukan artistik (artistic performance)
• Amalan profesional (professional performance)
• Keempat-empat elemen ini perlu diseimbangkan

10

• Kelakuan guru dari semua segi dan pada setiap
  masa adalah bersabit dengan moral

11
KEUNIKAN AMALAN PROFESIONAL GURU

• Perbezaan amalan profesional guru dengan
  profesion yang lain dapat dilihat melalui tiga
  aspek
• a) Mistifikasi pengetahuan (mystification of
  knowledge)
• b) Jarak sosial (social distance)
• c) Usaha timbal balik (reciprocity of effort)

12

• Mistifikasi pengetahuan
• Doktor dan peguam mempunyai kuasa untuk menyorok
  pengetahuan yang ada pada mereka
• Guru terpaksa menyampaikan pengetahuan yang ada
  pada mereka kepada pelajar
• Jarak sosial
• Jarak sosial antara doktor dan peguam dengan
  pelanggan mereka amat jelas
• Guru terpaksa rapat dan memahami keperluan/latar
  belakang pelajar mereka

13

• Usaha timbal balik
• Ini tidak kelihatan dalam profesion kedoktoran
  dan guaman
• Pelajar perlu memperlihatkan usaha timbal balik
  dalam proses pembelajaran

14
CIRI-CIRI USAHA TIMBAL BALIK DALAM PROSES
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

• Guru tidak sesuai mengamalkan perlakuan
  mistifikasi pengetahuan terhadap pelajar mereka
• Guru perlu rapat dengan pelajar faham akan
  keperluan mereka
• Usaha timbal balik sering wujud di dalam bilik
  darjah melalui tiga aspek seperti berikut
• Aspek proses
• Aspek gaya
• Aspek tugasan

15

• Aspek proses
• Proses pembelajaran yang aktif (pelajar membina
  makna sesuatu konsep melalui kaedah penemuan)
• Pembelajaran secara berterusan dan secara
  individu (individualized)
• Aspek gaya
• Pembelajaran boleh berlaku secara bersendirian,
  berpasangan atau berkumpulan
• Pengajaran boleh berlaku melalui pakar yang
  terdiri dari ahli komuniti, guru sebagai
  fasilitator atau sumber bukan manusia (seperti
  penggunaan komputer)

16

• Aspek tugasan
• Tugasan yang diberikan kepada pelajar boleh
  berlaku secara tulen (authentic) iaitu tidak
  banyak berbeza daripada apa yang berlaku dalam
  dunia sebenar
• Keperluan membuat projek mungkin akan diperkenal
  dalam pengajaran bahasa
• Kemahiran yang diajar boleh bersifat umum seperti
  kemahiran interpersonal dan membuat keputusan dan
  kemahiran spesifik

17
DIMENSI MORAL MENGAJAR OLEH GOODLAD

• Tanggungjawab sekolah untuk mengajar semua
  kanak-kanak (enculturation)
• Tanggungjawab pendidik sebagai warganegara,
  pegawai pendidikan dan ibu bapa
• Hak setiap kanak-kanak untuk mendapatkan
  pendidikan yang diperlukan merupakan satu
  keadilan moral
• Persoalannya
• Siapa harus bertanggungjawab terhadap
  pelajar yang tercicir dari sekolah?
• Bagaimana dengan amalan buang sekolah terhadap
  pelajar?

18

• Amalan-amalan yang menafikan peluang pembelajaran
  yang sama untuk semua pelajar
• Pealiran (streaming)
• Tracking
• Penjadualan (Bagaimana penjadualan dapat
  mempengaruhi peluang pembelajaran pelajar?)
• Sekolah asrama penuh/sekolah harian
• Sekolah bestari/biasa (akan diperbaiki)

19

• Guru dan kaedah mengajar
• Guru perlu mengetahui aspek apa yang hendak
  diajar (the what content knowledge) dan
  bagaimana untuk mengajar (the how - pedagogi)
• Kepentingan ilmu pedagogi dipandang ringan untuk
  peringkat yang lebih tinggi
• Motivasi intrinsik pelajar adalah berbeza
  berdasarkan faktor-faktor tertentu seperti aliran
  sains vs. aliran sastera, budaya sekolah asrama
  penuh vs. sekolah harian

20
ANJAKAN NILAI KERJA (KAJIAN SCHNALL)

• Our career choice is based on values rather than
  the work!
• Nilai kerja merupakan prinsip untuk memandu
  seseorang pekerja dalam proses membuat keputusan
  dan pembentukan tingkah laku untuk sesuatu
  pekerjaan
• 1930 1950an
• Pekerja mengutamakan kebajikan orang lain
  daripada kebajikan diri sendiri
• 1960-an
• Memuaskan nafsu sendiri (self-indulgent) dan
  kepuasan serta merta tanpa mempedulikan orang
  lain
• 1970-an
• Tidak percaya kepada orang lain

21

• 1980-an
• Mengambil berat tentang orang lain
• 1990-an
• Apa pemerhatian anda?
• Intrinsic values, extrinsic values and life style
  values!
• 2000
• Kebertanggungjawaban (akauntabiliti)

22
OBLIGASI MORAL SEKOLAH

• Obligasi moral sekolah dapat diperincikan melalui
  tiga model seperti berikut
• Model profesional
• Model birokratik
• Model keadilan
• Model profesional
• Model in menganggap guru sebagai pakar
• Guru perlu mempunyai kepakaran yang dicirikan
  oleh pengetahuan khusus seperti profesional yang
  lain

23

• Guru perlu memfokuskan kepada sumber kuasa
• Sumber kuasa rujukan
• Sumber kuasa pakar
• Sumber kuasa ganjaran
• Sumber kuasa ugutan dan
• Sumber kuasa yang sah
• Perlu wujud proses pensijilan yang dapat mengawal
  bilangan ahli yang ingin menyertai profesion ini
• Pengetahuan untuk amalan profesional adalah sukar
  dan susah untuk diperolehi

24

• Model birokratik
• Model ini dicirikan oleh sistem pendidikan yang
  berpusat seperti Malaysia
• Sekolah dikehendaki memainkan peranan sebagai
  institusi pendidikan untuk melaksanakan polisi
  dan rancangan pendidikan yang telah dibuat oleh
  kerajaan pusat
• Model ini juga didapati mengurangkan kuasa
  kepakaran yang ada pada para guru

25

• Model keadilan
• Sekolah dianggap sebagai satu mekanisme
  pembahagian pendapatan dan status (wealth and
  status)
• Pembahagian ini dibuat mengikut dasar kebolehan
  dan motivasi
• Konsep kesamaan demokratik juga dicadangkan di
  bawah model ini
• Sekolah dicadang berperanan menghapuskan
  structural roadblocks untuk kemajuan seperti
  faktor jantina, ras, SES keluarga, agama dan
  sebagainya
• Ia mencabar doktrin mengenai segregation of
  schools (pengasingan sekolah) yang mengemukakan
  konsep separate but equal

26
ARTIKEL UNDERSTANDING SCHOOLS IS BASIC TO
IMPROVING THEM OLEH JOHN GOODLAD

• Artikel ini memuatkan kajian yang dilaporkan
  dalam buku A place called school
• Mula diterbitkan pada 1 Sept. 1984
• Responden ditanya mengenai tujuan sesebuah
  sekolah diwujudkan. Ia meliputi aspek
• Akademik
• Sosial/kewarganegaraan
• Kerjaya
• Peribadi (personal)

27

• Dapatan kajian juga mendapati ramai guru
  melibatkan diri dalam profesion keguruan kerana
  mereka ingin membantu pelajar untuk belajar,
  tetapi akhirnya terpaksa meninggalkan profesion
  ini apabila mengalami kekecewaan
• Dapatan juga menunjukkan program pemajuan staf
  yang sering diadakan tidak mencapai matlamat
  kerana ilmu yang diperoleh guru yang terlibat
  tidak dikongsi bersama

28

• Sekolah-sekolah yang didapati lebih memuaskan
  (satisfying) menggambarkan ciri-ciri berikut
• Hubungan yang baik antara pengetua dengan guru
• Budaya sekolah yang menggambarkan kesepakatan di
  antara pengetua dan guru
• Pengetua dan guru mewujudkan persekitaran yang
  stabil dan selamat
• Sekolah mengamalkan pendekatan pencegahan dan
  bukan reaktif dalam menangani masalah disiplin
  pelajar

29

• Chapter 1
• Time is virtually the most precious resource they
  have at their (teachers) disposal Differences in
  using time create inequalities in opportunities
  to learn.
• One goal of block scheduling is to reduce time
  spent on routine non-instructional activities
  (starting class, ending class and changing class)
  in the belief that minimal time lost to such
  activities can increase actual learning time and
  result in student achievement

30
2. PERANAN SEKOLAH DARI DIMENSI MORAL

• Tanggungjawab sekolah untuk mendidik semua
  kanak-kanak (enculturation)
• Pendidikan umum untuk guru perlu menyediakan
  mereka dengan perspektif yang kritikal tentang
  bentuk semulajadi masyarakat yang demokratik
  (aspek sejarah, falsafah dan sosiologi)
• Hak setiap pelajar untuk mendapatkan pendidikan
  yang diperlukan merupakan satu keadilan moral
• Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar
  yang tercicir dari sekolah?

31

• Hak untuk mendapatkan pengetahuan
• Wujud amalan-amalan dalam pendidikan yang
  menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk
  semua pelajar seperti pealiran/ penjurusan
  (tracking), penjadualan, sekolah bestari dan
  sebagainya.
• Guru dan perkaedahan mengajar
• Guru perlu mahir tentang apa yang hendak diajar
  (What) dan bagaimana untuk mengajar (How)
• Kepentingan ilmu dari segi pedagogi dipandang
  kurang penting untuk peringkat yang lebih tinggi
  seperti di maktab dan universiti

32
NO CHILD LEFT BEHIND ACT

• Signed by Bush in 2002
• The federal government will help fund the Title
  program
• Promote federal testing National Assessment of
  Educational Process
• NCLB supports standards-based education reform,
  which is based on the belief that setting high
  standards and establishing measurable goals can
  improve individual outcomes in education. The Act
  requires states to develop assessments in basic
  skills to be given to all students in certain
  grades, if those states are to receive federal
  funding for schools. The Act does not assert a
  national achievement standard standards are set
  by each individual state

33
SECOND GALLUP POLL PHI DELTA KAPPA AMERIKA
SYARIKAT

• Masalah utama yang dihadapi oleh sekolah
• Pandangan guru
• Kekurangan minat/sokongan daripada ibu bapa
• Kekurangan sokongan kewangan
• Kekurangan minat pelajar
• Pandangan orang awam
• Penyalahgunaan dadah
• Masalah disiplin
• Kekurangan sokongan kewangan
• Kenapa wujud perbezaan pandangan di atas?

34

• Kekerapan berlakunya masalah di sekolah
• Pandang guru
• Gagal menyiapkan tugasan (76)
• Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah
  (47)
• Ponteng sekolah (47)
• Pandangan orang awam
• Gagal menyiapkan tugasan (64)
• Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah
  (60)
• Ponteng sekolah (53)

35

• Kesukaran untuk mendapatkan guru yang baik
• Pandangan guru
• Ya 19
• Tidak 75
• Kesukaran untuk mengekalkan guru yang baik
• Ya 32
• Tidak 66
• Apa implikasi kepada dapatan kajian di atas?

36

• Pandangan mengenai gaji guru
• Pandangan guru
• Terlalu rendah 82
• Terlalu tinggi -
• Sesuai 18
• Pandangan orang awam
• Terlalu rendah 37
• Terlalu tinggi 7
• Sesuai 41
• Mengapakah hampir separuh daripada orang awam
  berpendapat gaji guru adalah sesuai?

37

• Tiga sebab guru meninggalkan profesion keguruan
• Pandangan guru
• Gaji yang rendah (77)
• Kekurangan sokongan orang awam dari segi
  kewangan untuk pendidikan (69)
• Status profesion keguruan yang rendah (45)
• Pandangan orang awam
• Masalah disiplin di sekolah (63)
• Gaji yang rendah (52)
• Pelajar kurang berminat/ibu bapa tidak menyokong
  sekolah (37)
• Mengapa wujud perbezaan pandangan seperti di
  atas?

38

• Gaji berdasarkan merit (merit pay)
• Pandangan guru
• Sokong 31
• Tidak sokong 61
• Pandangan orang awam
• Sokong 84
• Tidak sokong 11
• Kenapa orang awam lebih menyokong gaji
  berdasarkan merit untuk guru?

39

• Sebab menentang (Pandangan guru)(61)
• Sukar untuk menilai secara adil )47)
• Akan wujud masalah morale (26)
• Pentadbir tidak menilai secara adil (16)
• Masalah politik (20)
• Sukar dinilai secara objektif (22)
• Sebab menyokong (Pandangan guru 31)
• Guru yang baik perlu diberikan ganjaran (26)
• Pelajar akan mendapat manfaat (3)

40

• Siapa yang patut menentukan merit pay?
• Pandangan guru
• Jawatankuasa guru (50)
• Pengetua (43)
• Jawatankuasa pendidik
• di luar sekolah (35)
• Pelajar (15)
• Ibu bapa (13)

41

• Nilai dan status pelbagai profesion
• Sumbangan kepada masyarakat
• Pandangan guru
• Guru sekolah 1
• Doktor 2
• Paderi 3
• Hakim 4
• Pengetua/guru besar sekolah 5

42

• Pandangan orang awam
• Paderi 1
• Doktor 2
• Guru 3
• Pengetua/guru besar 4
• Pengarah funeral 5

43

• Status profesion
• Pandangan guru
• Doktor 1
• Hakim 2
• Peguam 3
• Esekutif perniagaan 4
• Guru 12
• Apakah implikasi daripada dapatan kajian di atas?

44

• Pandangan orang awam
• Doktor 1
• Paderi 2
• Pemimpin politik 3
• Hakim/peguam 4
• Guru 5

45

• Pendidikan seks
• Patut/tidak patut pendidikan seks dimasukkan ke
  dalam program pengajaran?
• Pandangan guru (untuk sekolah rendah)
• Patut 55
• Tidak patut 37
• Pandangan guru (untuk sekolah menengah)
• Patut 76
• Tidak patut 16

46
THE 35TH ANNUAL PHI DELTA KAPPA/GALLUP
POLLPUBLIC ATTITUDES TOWARD THE PUBLIC
SCHOOLS2003

• Some of the interesting findings
• The public has high regard for the public
  schools, wants needed improvement to come through
  those schools, and has little interest in seeking
  alternatives.
• The number assigning an A or a B to schools in
  their community is 48
• The number believing that reform should come
  through the existing public schools is 73, up
  from 69 in 2002, while the number of those
  seeking an alternative is down to 25.

47

• The public sees itself as uninformed on the No
  Child Left Behind (NCLB) Act
• A total of 83 of respondents believe decisions
  regarding what is taught in the public schools
  should be made at the state level (22) or by the
  local school board (61).
• Eighty-four percent believe the job a school is
  doing should be measured on the basis of
  improvement shown by students.
• NCLB requires that a specified percentage of
  students -- in the school as a whole and in each
  subgroup -- must pass a state test, and
  improvement is not a factor.
• The public has little interest in the four-day
  school week as a means of cutting costs.

48

• Sixty-seven percent believe special education
  students should not be required to meet the same
  standards as other students.
• NCLB requires that the percentage of special
  education students showing proficiency must be
  the same as the percentage required for the total
  school and for all subgroups.
• The public is concerned about getting and keeping
  good teachers, thinks teacher salaries are too
  low. Fifty-nine percent say teacher salaries are
  too low
• Respondents regard funding as the biggest problem
  schools in their communities must face.

49
THE 36TH ANNUAL PHI DELTA KAPPA/GALLUP
POLLPUBLIC ATTITUDES TOWARD THE PUBLIC
SCHOOLS2004

• Biggest problems in public schools (Schools in
  the community)
• Lack of financial support
• Lack of discipline
• Overcrowded schools
• Use of drugs/dope
• Fighting violence/gangs

50

• Means to of improving public schools
• Reforming existing system
• Finding alternative system

51
SHOULD STUDENTS ENROLLED IN SPECIAL EDUCATION BE
REQUIRED TO MEET THE SAME STANDARDS AS ALL OTHER
STUDENTS IN THE SCHOOL?

• Yes 35
• No 65

52
IN YOUR OPINION, SHOULD ONE OF THE MEASUREMENTS
OF A TEACHER'S ABILITY BE BASED ON HOW WELL HIS
OR HER STUDENTS PERFORM ON STANDARDIZED TESTS OR
NOT?

• Yes 50
• No 50