INCLUS

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INCLUSÃO SOCIALDEFICIÊNCIA FÍSICA
2
Psicólogas Anaí Machado de Rezende Elizene dos
Reis Oliveira Márnia Santos Muniz CEEEUE E
Novo Horizonte2014
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INCLUIR

• . ABRANGER
• . COMPREENDER
• . ENVOLVER
• . IMPLICAR
• . SOMAR
• ANTÔNIMO EXCLUIR

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Inclusão social

•   ?É um termo amplo, utilizado em contextos
  diferentes, em referência a questões sociais
  variadas.
• De modo geral, o termo é utilizado ao fazer
  referência à inserção de pessoas com algum
  tipo de deficiência às escolas de ensino comum e
  ao mercado de trabalho, ou ainda a pessoas
  consideradas excluídas, que não tem as
  mesmas oportunidades dentro da SOCIEDADE,
  por motivos como
• Condições sócio econômicas Gênero Raça
  Falta de acesso a tecnologias (exclusão digital)

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• Os projetos de inclusão social de maior
  repercussão são os seguintes
• - A inclusão das pessoas com necessidades
  educacionais especiais nas escolas de ensino
  comum
• - A inclusão de pessoas com deficiência no
  mercado de trabalho nas empresas com mais de cem
  funcionários, proporcionalmente.
• - O sistema de cotas para negros, índios e
  estudantes egressos da escola pública nas
  universidades

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• A inclusão social, em suas diferentes faces, é
  efetivada por meio de políticas públicas, que
  além de oficializar, devem viabilizar a inserção
  dos indivíduos aos meios sociais.
• Para isso, é necessário que sejam estabelecidos
  padrões de acessibilidade nos diferentes espaços
  (escolas, empresas, serviços públicos), assim
  como é necessário o investimento em formação
  inicial e continuada dos profissionais envolvidos
  no processo de inclusão, principalmente dos
  professores.

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• Inclusão Social é oferecer, aos mais
  necessitados, oportunidades de acesso a bens e
  serviços, dentro de um sistema que beneficie a
  todos e não apenas aos mais favorecidos, como no
  sistema meritocrático em que vivemos.

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Meritocracia

• s.f. Predominância dos que possuem méritos (numa
  sociedade, numa organização, num grupo, num
  trabalho ou ofício etc) predomínio das pessoas
  que são mais competentes e eficientes.
• Modo de seleção cujos preceitos se baseiam nos
  méritos pessoais daqueles que participam.
• Método que consiste na atribuição de recompensa
  aos que possuem méritos.
• (O de cima sobe e o de baixo desce.)

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  O processo de inclusão social de pessoas com
necessidades especiais tornou-se efetivo a partir
da Declaração de Salamanca, em 1994, respaldada
pela Convenção dos Direitos da Criança (1988) e
da Declaração sobre Educação para Todos (1990).

• O mundo sempre esteve fechado para mudanças, em
  relação a essas pessoas porém, a partir de 1981,
  a ONU (Organização das Nações Unidas) criou um
  decreto tornando tal ano como o ?Ano
  Internacional das Pessoas Portadoras de
  Deficiências (AIPPD), época em que passou-se a
  perceber que as pessoas com alguma necessidade
  especial eram também merecedoras dos mesmos
  direitos que os outros cidadãos.

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• Nossa cultura tem uma experiência ainda pequena
  em relação à inclusão social, com pessoas que
  ainda criticam a igualdade de direitos e não
  querem cooperar com aqueles que fogem dos padrões
  de normalidade, estabelecidos por um grupo que é
  a maioria.
• Diante dos olhos deles, também somos diferentes.

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PESSOAS COM NECESSIDADES(EDUCATIVAS) ESPECIAIS

• ? SEMPRE EXISTIRAM
• ? ERAM EXCLUíDAS DO CONVíVIO SOCIAL
• ? NÃO TINHAM DIREITO À EDUCAÇÃO
• (FORMAL)
• ? ERAM UM PESO PARA A FAMÍLIA (NÃO
• PRODUTIVAS)

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HISTORICAMENTE EXCLUIDOS

• .MULHERES
• ? NEGROS
• ? MENOS FAVORECIDOS ECONOMICAMENTE
• ? INDIOS
• ? ANALFABETOS
• ? DOENTES MENTAIS
• ? IDOSOS
• ? DEFICIENTES

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Inclusão

• É a garantia, a todos, do acesso contínuo ao
  espaço comum da vida em sociedade
• Uma sociedade mais justa, mais igualitária e
  respeitosa, orientada para o acolhimento à
  diversidade humana e pautada em ações coletivas
  que visem a equiparação das oportunidades de
  desenvolvimento das dimensões humanas.

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Educação Inclusiva

• Significa todas as crianças de
• determinada comunidade aprendendo juntas,
• independentemente de suas condições pessoais,
• sociais ou culturais, inclusive aquelas com algum
• tipo de deficiência.
• Trata-se de uma escola em que não há
• exigências de acesso nem mecanismos de
• seleção ou discriminação de qualquer espécie.

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Educação Inclusiva

• Presença física
• Participativa
• Aprendizagem

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EXCLUSÃO É DECORRENTE DE PRECONCEITO
EXCLUSÃOgtPRECONCEITOgtEXCLUSÃO
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• O preconceito leva à discriminação, à
  marginalização e à violência, uma vez que é
  baseado unicamente nas aparências e na empatia.

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Preconceito

• Preconceito é uma postura ou ideia pré
  concebida, uma atitude de alienação a tudo
  aquilo que foge dos padrões de uma
  sociedade.

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Preconceito

• Definição preconceito
• pre.con.cei.to
• (preconceito) sm 1 Conceito ou opinião formados
  antes de ter os conhecimentos adequados.
• 2 Superstição que obriga a certos atos ou impede
  que eles se pratiquem.
• 3 Antipatia ou aversão a outras raças, religiões,
  classes sociais etc.
• (DIC Michaelis escolar - Português)

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PRECONCEITO E ACEITAÇÃO DAS DIFERENÇAS
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• A condição das pessoas com deficiência é um
  terreno fértil para o preconceito em razão de um
  distanciamento em relação aos padrões físicos
  e/ou intelectuais com ausência, a falta ou a
  impossibilidade.

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A visão egípcia sobre o deficiente

• Papiro de Ebers, nome dado em homenagem ao seu
  descobridor, o egiptólogo Georg Ebers.
• Neste documento, que data de 1.500 a.C,
  encontram-se fórmulas mágicas e tratamentos para
  diversos males, incluindo doenças
  oftalmológicas, além de uma descrição
  relativamente precisa do sistema circulatório
  (FINGER, 1994).

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Paciente com acondroplasia (A) Tumba de um
anão contendo sua representação física (B).  Os
hieróglifos indicam que ele prestava serviços a
pessoas da alta hierarquia egícia.

• De maneira geral os anões tinham uma
  representação muito positiva no Egito Antigo,
  pois se acreditava que seu aspecto representava
  alguma significância mágica, existindo inclusive
  preces específicas para proteção em situações de
  perigo.
• Existia um documento chamado Instruções de
  Amenemope, que era tido como um código de
  conduta moral egípcio e que determinava que
  anões e deficientes em geral fossem
  respeitados, sendo este um dever moral.
• . Esse manuscrito se encontra preservado
  quase em sua totalidade no Museu Britânico e um
  de seus trechos diz
• Não faça gozações de um homem cego nem caçoe de
  um anão, nem interfira com a condição de um
  aleijado. Não insulte um homem que está na mão de
  Deus, nem desaprove se ele erra. .

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Imagem que mostra a Coluna de Djed, mecanismo
que ao ser colocado nas costelas e na
coluna vertebral do Deus Osíris promoveu sua cura
e lhe devolveu sua capacidade de caminhar.

• Filler et al (2007) encontrou indícios históricos
  do que se considera ser o procedimento de
  neurocirurgia mais antigo registrado no mundo
  (3.000 a.C). O processo se refere a uma manobra
  de tração que foi utilizada de forma eficaz em um
  caso de lesão da medula cervical.
• Existem relatos no Papiro de Ani (Livro dos
  Mortos), mostrando que Osíris após ser
  esquartejado por Seth, recobrou a força e o
  controle de suas pernas, após tratar de sua
  coluna vertebral.
• A conexão entre uma coluna vertebral íntegra e a
  habilidade de locomoção, era reconhecida nessa
  época e aparece como metáfora para representar a
  vida e a morte em inúmeros sarcófagos egípcios,
  sendo normalmente representada pela Coluna de
  Djed

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Monumento representando um deficiente
físico que ocupava um cargo de grande
responsabilidade no Egito Antigo. Ele
exercia o cargo de porteiro do templo de
um dos deuses egípcios. Roma tinha uma
deficiência física bastante evidente em
sua perna esquerda , cujas
características ( pé equino e musculatura
atrofiada) sugerem ser poliomielite.
Além disso, ele devia apresentar dificuldades de
locomoção uma vez que ele carrega em sua mão
esquerda um longo bastão de apoio
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Tutancâmon, o jovem faraó do Egito, era frágil,
deficiente físico e sofria de desordens
múltiplas quando morreu aos 19 anos de idade, em
cerca 1234 a.C.

• Os pesquisadores diagnosticaram na múmia de
  Tutancâmon e de alguns de seus familiares,
  diversas desordens ortopédicas.
• Ao que tudo indica, Tutâncamon sofria de uma
  rara desordem óssea conhecida como Doença de
  Köhler II, que afeta principalmente o osso
  navicular do pé afetando o suprimento vascular,
  gerando dor, edema e finalmente necrose.
• Além disso, existem indícios de que ele também
  apresentava pé equinovaro, também conhecido como
  pé torto congênito . Estas informações são
  corroboradas pela grande quantidade de bengalas e
  medicamentos encontrados em sua tumba.

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Enterro duplo de uma mulher e de um adolescente
que sofria de nanismo acromesomélico
encontrados em Romito, Itália.

• O posicionamento dos esqueletos, que parecem se
  abraçar , assim como a forma como o enterro foi
  realizado, sugerem tolerância e cuidados para um
  indivíduo com severas deformidades no período
  Paleolítico Superior, como se observa na
  figura ao lado.

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Práticas discriminatórias anteriores à Idade Média

• Em Esparta essa ideologia pode ser observada de
  forma bem clara. Por volta de 480 a.C., crianças
  recém-nascidas frágeis ou com alguma deficiência
  eram jogadas do alto do monte Taigeto a mais de
  2.400 metros de altura por não estarem dentro do
  padrão físico adequado.
• A civilização romana, por sua vez, preconizava a
  perfeição e estética corporal. A
  deficiência era tida como monstruosidade, fato
  que legitimava atos seletivos.
• O discurso de Sêneca (4-65 d.C) justifica o
  infanticídio
•     ..."Não se sente ira contra um membro
  gangrenado que se manda amputar não o cortamos
  por ressentimento, pois, trata-se de um rigor
  salutar. Matam-se cães quando estão com raiva
  exterminam-se touros bravios cortam-se as
  cabeças das ovelhas enfermas para que as demais
  não sejam contaminadas matamos os fetos e os
  recém-nascidos monstruosos se nascerem
  defeituosos e monstruosos afogamo-los não devido
  ao ódio, mas à razão, para distinguirmos as
  coisas inúteis das saudáveis.

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No final da Primeira Guerra Mundial, teve início
na Alemanha nazista um programa de eutanásia para
crianças deficientes, chamado programa T4, que
também tinha como objetivo se expandir para
adultos.Baseado na lógica nazista esse projeto
foi amplamente divulgado por meio de cartazes e
tinha o seguinte lema ... porque Deus não quer
que o doente se reproduza.

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Existem pessoas conhecidas como o ceguinho,
a muda, o manco, a retardada. Ou ainda
excepcionais, incapacitados, impedidos,inválidos
.
31
Esses termos frisam a deficiência e criam um
rótulo de incapacidade e inferioridade. A
referência é sempre de anormalidade e são essas
denominações que dão força às atitudes
preconceituosas.
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• Para se praticar a inclusão e superar as
  barreiras do preconceito é necessário que a
  pessoa com deficiência conviva e mantenha
  experiências em comunidade.

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• Essa convivência enfatiza o que não é igual e ao
  mesmo tempo mostra que é possível ser igual
  também na diferença.
• O contato pessoal com pessoas com deficiência
  desafia os nossos maiores medos e desmistifica o
  paradigma do diferente.

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Nossa sociedade vive em meio a muitas situações
de desigualdade e isso faz com que o exercício da
aceitação seja diário.

• Aceitar as diferenças não é apenas fazer o
  politicamente correto, não se trata de ter pena
  ou mostrar para sociedade como somos bonzinhos.
• Trata, sim, de termos empatia e sabermos
  aproveitar de cada indivíduo (inclusive as
  pessoas com deficiência) o que ele tem de melhor.

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• Considerando a aceitação como um primeiro passo
  para o convívio com as pessoas com
  deficiência, podemos concluir que, a partir
  da aceitação, chegamos às experiências pessoais
  de vida e de relacionamento e principalmente à
  informação, que derruba mitos e desvenda novas
  formas de igualdade.
• Todos nós somos pessoas com deficiências, algumas
  morais, outras psíquicas e outras físicas o
  maior desafio é conviver e aprender com estas
  diferenças.

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Através da inclusão as crianças/pessoas especiais

• Adquirem experiência direta com a variedade das
  capacidades humanas
• Demonstram crescentes responsabilidades
• Melhoram a aprendizagem através do trabalho em
  grupo, com outros deficientes ou não
• Ficam mais preparados para a vida adulta em uma
  sociedade diversificada, entendendo que são
  diferentes, mas não inferiores.

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As crianças não deficientes ao interagiram com as
deficientes

• Perdem o medo e o preconceito em relação aos
  diferentes
• Desenvolvem a cooperação e a tolerância
• Adquirem senso de responsabilidade em relação a
  tudo que o cerca
• Tornar-se pessoas preparadas para conviverem com
  os ambientes heterogêneos.

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• Quanto mais a criança interage espontaneamente
  com situações diferentes, mais ela adquire
  conhecimentos e terá a oportunidade de conhecer a
  vida humana com suas dimensões e desafios.

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• Ninguém educa ninguém e ninguém se educa
  sozinho.
• Os homens se educam juntos na transformação do
  mundo.
• ( Paulo Freire)