Diapositive 1

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Quest-ce quune formation
(professionnelle ) ?
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Critères de détermination dune action de
formationLa loi prévoit cinq critères
permettant de définir si une action relève de la
formation professionnelle ou non Les objectifs
(la formation professionnelle vise lacquisition
de compétences utilisables dans le cadre dune
activité professionnelle)Les modalités
pédagogiques (toute action est placée sous la
responsabilité dun formateur et met en œuvre des
moyens pédagogiques permettant lacquisition des
compétences)Le programme (contenu de la
formation)Un dispositif permettant dapprécier
la validité de la formation (évaluation du
processus ou des compétences acquises)Un
dispositif permettant dapprécier la réalité de
laction (attestation de présence, productions
réalisées pendant la formation, ).Lorsque la
formation est réalisée en externe, il faut en
plus que le prestataire soit enregistré comme
organisme de formation par ladministration.
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PRESENTATION DUNE ACTION DE FORMATIONOBJECTIF
S Compétences, capacités, connaissances qui
seront acquises Activités pouvant être
exercées à lissue de la formationPROGRAMME
Contenu DéroulementMODALITES PEDAGOGIQUES
Formateur Méthodes pédagogiques centrées sur
les situations professionnelles
DISPOSITIF DE SUIVI Traçabilité de la
réalisation DISPOSITIF DEVALUATION De
latteinte des objectifs, du déroulement et/ou de
la qualité
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Objectif de la formation  Quelles compétences
(connaissances, capacités, comportements) seront
acquises en fin de formation ? Quelles
activités professionnelles la formation
permet-elle dexercer ? Peut-on répondre à la
question  que sera capable de faire la personne
à lissue de la formation ? Le public cible de
la formation est-il identifié ? Des prérequis
sont-ils définis ? Lacquisition de compétences
est-elle bien lobjectif principal de laction ?
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Processus pédagogique    La formation est-elle
placée sous le contrôle dun formateur qui
intervient effectivement dans le processus
dacquisition (pas nécessairement sous forme de
face à face)  ?   Sil ny a pas de face-à-face
pédagogique, lintervention du formateur est-elle
programmée de manière certaine et non
facultative (simple assistance) ?   Existe-t-il
des supports, outils pédagogiques distincts
doutils de travail ou dune simple
documentation professionnelle ?   Lorganisation
de la formation est-elle bien la traduction dun
processus dacquisition de compétences ?
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Programme   Le contenu de la formation est-il en
adéquation avec lobjectif ?  Le programme
permet-il de vérifier que le contenu est bien
corrélé à une activité professionnelle ?  Le
contenu de la formation est-il structuré de
manière cohérente ?   Réalité de la
formation   Quels sont les moyens de vérification
du suivi de la formation  émargement par les
stagiaires, réalisation de productions,
attestation par le formateur, etc.   Validité de
la formation   Une évaluation est-elle
prévue ?  Lévaluation porte-t-elle sur laction
elle-même  objectifs, modalités, conditions de
réalisation, etc. ?  Lévaluation porte-t-elle
sur les acquisitions  test, mise en situation,
études de cas, simulations, etc.    Lévaluation
permet-elle de répondre aux questions sur les 4
éléments précédents  objectifs (compétences),
modalités pédagogiques (condition de
déroulement), contenu (programme) et réalité
(productions ou vérification des acquis).
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• Les critères inopérants
• La qualité dune formation ne sapprécie quà
  partir des critères légaux. Tous les autres sont
  inopérants.
• Ainsi, peu importe
• La durée de la formation (dès lors quelle est
  suffisante par rapport à lobjectif)
• Le nombre de participants (sinon il faut renoncer
  à appeler formation les cours en amphithéâtre
  bondé)
• Le fait que la formation constitue une obligation
  pour lemployeur (peu importe que la formation
  soit obligatoire ou non, aucune disposition
  légale générale ne vise ce critère)
• Le fait que la formation nait pas de rapport
  avec lactivité exercée (idem)