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Évaluation de linitiative de planification de la
transition du palier élémentaire au palier
secondaire
Principales personnes-ressources Kate
Tilleczek, Université Laurentienne et The
Hospital for Sick Children Bruce Ferguson, The
Hospital for Sick ChildrenMichael Mueller, The
Hospital for Sick Children Dara Roth Edney, The
Hospital for Sick Children Sarah Bovaird, The
Hospital for Sick Children Simon Laflamme,
Université Laurentienne
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Quand et où?

•  Ce qui est tragique dans les années de
  transition, ce nest pas langoisse que
  ressentent les élèves au moment dentrer à
  lécole secondaire. Ce qui est tragique, cest
  que cette angoisse disparaisse aussi rapidement,
  et que les élèves sadaptent si facilement aux
  nombreuses réalités inconfortables de la vie à
  lécole secondaire. Ces réalités peuvent
  limiter le rendement et affaiblir la motivation
  (surtout parmi les élèves les moins doués pour
  les études), et planter ainsi les graines dun
  décrochage ultérieur. 
• (Hargreaves et Earl, 1990)

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 Besoin dêtre  et  besoin de devenir 

 Besoin dappartenir 
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Initiative de planification et de mise en œuvre
de la transition du palier élémentaire au palier
secondaireINTRODUCTION

• Dans le cadre de la phase III de la Stratégie
  Réussite des élèves, le ministre de lÉducation
  de lOntario a élaboré et lancé linitiative de
  planification et de mise en œuvre de la
  transition de la 8e à la 9e année en vue
  daméliorer le succès du passage des élèves du
  palier élémentaire au palier secondaire.
• Le personnel du ministère a offert une formation
  sur linitiative aux leaders de la réussite des
  élèves (LRÉ) et aux membres de léquipe
  responsable de la transition des conseils
  scolaires au cours du printemps 2006.
• À leur tour, les membres des équipes de
  transition des conseils scolaires ont offert la
  même formation aux enseignantes et enseignants
  qui oeuvrent auprès des élèves en transition du
  palier élémentaire au palier secondaire.

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Initiative de planification et de mise en œuvre
de la transition du palier élémentaire au palier
secondaireINTRODUCTION

• La planification et la mise en œuvre de la
  transition comportaient les éléments suivants 
• la désignation dadultes empathiques
• des horaires individuels ou des itinéraires
  personnalisés misant sur les forces de lélève
• des stratégies et des interventions auprès des
  élèves à risque de 8e année
• la création de profils des élèves de 8e année
• une formation à léchelle du conseil scolaire et
  un plan de mise en œuvre local.

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Initiative de planification et de mise en œuvre
de la transition du palier élémentaire au palier
secondaireMÉTHODOLOGIE

• À lautomne 2006, des questionnaires ont été
  envoyés par voie électronique à tous les LRÉ et
  les ERÉ.
• Réponses des leaders de la réussite des élèves 
• au total, 59 LRÉ de 59 conseils scolaires de
  lOntario ont rempli et retourné le
  questionnaire. Les réponses comptaient 50 LRÉ de
  conseils de langue anglaise et 9 LRÉ de conseils
  de langue française 28 LRÉ de conseils
  catholiques et 31 LRÉ de conseils publics.

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Initiative de planification et de mise en œuvre
de la transition du palier élémentaire au palier
secondaire MÉTHODOLOGIE

• Réponses des enseignants responsables de la
  réussite des élèves 
• 358 ERÉ (311 ERÉ décoles de langue anglaise et
  47 ERÉ décoles de langue française) de
  342 écoles et de 56 conseils scolaires de
  lOntario.
• 297 ERÉ travaillant en milieu urbain et 52 en
  milieu rural
• 230 ERÉ décoles publiques et 127 ERÉ décoles
  catholiques
• Une grande majorité (88 ) décoles secondaires
  accueillant les élèves de la 9e à la 12e année.
• Compte tenu du nombre total décoles secondaires
  en Ontario (869 environ), le taux global de
  réponses a atteint près de 40 .

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Évaluation de lInitiative de planification et
de mise en œuvre de la transition du palier
élémentaire au palier secondaireRÉSULTATS
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Initiative de planification de la transition du
palier élémentaire au palier secondaire
RÉSULTATS  MISE EN ŒUVRE

• Mise en œuvre générale 
• Les LRÉ comme les ERÉ ont fait état dun degré
  élevé de diffusion et de mise en œuvre des
  composantes du programme.

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Initiative de planification de la transition du
palier élémentaire au palier secondaire
RÉSULTATS  MISE EN ŒUVRE ERÉ

• Près des deux tiers des ERÉ (59 ) ont déclaré
  que la plupart des composantes avaient été mises
  en œuvre dans leurs écoles.
• Moins de 1  des ERÉ ont déclaré que leurs écoles
  avaient seulement mis en œuvre un petit nombre
  des composantes.

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Initiative de planification de la transition du
palier élémentaire au palier secondaire
RÉSULTATS  MISE EN ŒUVRE ERÉ

• La définition de  familles décoles  varie dun
  conseil à lautre.
• La définition des  élèves à risque  varie au
  sein des conseils.

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Initiative de planification de la transition du
palier élémentaire au palier secondaire
RÉSULTATS  PERCEPTION DE LINNOVATION LRÉ

• Près des deux tiers des LRÉ ont réagi de manière
  positive aux séances de formation du ministère
  sur la planification de la transition (28  ont
  trouvé la formation  utile dans une certaine
  mesure , 45   assez utile  et 28   très
  utile ).

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Initiative de planification de la transition du
palier élémentaire au palier secondaire
RÉSULTATS  PERCEPTION LRÉ

• CONCLUSIONS (LRÉ)
• Les séances de formation ont apporté des détails
  sur les attentes et fourni des ressources et
  mécanismes de soutien pour les diffuser à
  léchelle du conseil scolaire.
• Les séances de formation ont manifestement abordé
  la nécessité de chaque composante.

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Initiative de planification de la transition du
palier élémentaire au palier secondaire
RÉSULTATS  AUTRES FACTEURS LRÉ

• La participation des LRÉ et des agents et agentes
  de supervision aux formations des conseils
  scolaires a eu un effet positif considérable sur
  la mise en oeuvre de linitiative.

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Discussion et recommandations

• Le fait que la définition des  élèves à risque 
  varie au sein des conseils a eu un effet sur la
  mise en œuvre des composantes de linitiative.
• La participation des cadres supérieurs du conseil
  scolaire aux séances de formation du conseil a eu
  un effet positif considérable sur la mise en
  oeuvre.

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Discussion et recommandations

• Les résultats indiquent le besoin de ressources
  supplémentaires pour assurer la formation du
  personnel et dun examen des rôles et de
  laccompagnement des ERÉ.
• Limportance dune planification et dune mise en
  œuvre partagées entre les écoles élémentaires et
  secondaires a été soulignée.