Diapositivo 1

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A Educação no contexto da Globalização
Crescimento, Desenvolvimento, Sustentabilidade e
Educação
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CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO ECONÓMICOS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Desenvolvimento
Crescimento
Nível de vida
Social
Económica
Melhorias
Produtos
Transformação
Política
Tecnologias
Cultural
Índice de Desenvolvimento Humano
Rendimento per capita
Produto nacional bruto
Índex das liberdades humanas


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Organizações Internacionais
Informações de diversa natureza económica,
social e cultural
Nações Unidas (PNUD)
ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO (IDH)

• Produção

• Esperança de vida

• Taxa de alfabetização de adultos

• Taxa de escolaridade

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Nações Unidas (PNUD)
Índice de Desenvolvimento ajustado ao género (IDG)
Medida de participação segundo o género (MPG)
Obviar a exclusão e a discriminação das mulheres
Em construção
Índex das Liberdades Humanas
Respeito pelos Direitos Humanos
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ÍNDEX DAS LIBERDADES HUMANAS
Indicadores Económico-Sociais Económicos PIB per capita Repartição sectorial da população activa Consumo de Energia/habitante
Demográficos Taxas de natalidade Taxas de mortalidade Taxas de fertilidade Esperança de Vida Taxa de emigração
Sócio-Culturais Taxa de analfabetismo Nº de anos de escolaridade obrigatória Nº habitantes/médico Nº Jornais diários/1000 habitantes Calorias diárias/habitante
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Indicadores Político-Sociais Político-sociais Estabilidade das Instituições Democracia Política Descentralização Igualdade entre os sexos Cumprimento dos direitos humanos
Desenvolvimento Sustentável
Integra a capacidade finita do ecossistema global
Satisfação das necessidades presentes e futuras
Reorientação das actividades humanas
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AS DIMENSÕES DA SUSTENTABILIDADE
Dimensão económica (eficiência,
crescimento, estabilidade)
A (100)
B (100)
C
(100) Dimensão social
Dimensão ecológica (equidade)
(reproduzibilidade dos recursos)
Extraído de Mela, Alfredo Belloni, Maria Carmen
Davico, Luca, A Sociologia do Ambiente, Lisboa,
Editorial Estampa, 2001, pp.218.
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MODELO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Princípios Fundamentais
Equidade
Perspectiva Holística
Futuro
Objectivos do desenvolvimento
Satisfação de necessidades básicas
Independência
Melhoria da qualidade de vida de todas as
pessoas
Objectivos da sustentabilidade
Esgotamento (desgaste) mínimo dos recursos
naturais não renováveis
Níveis sustentáveis da população
Emissões de poluição dentro da capacidade
assimilativa do ambiente
Uso sustentável dos recursos renováveis
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Medir o bem estar da população
Rendimento per capita
Produto Interno Bruto per capita(PIB)
o rendimento nacional dividido pela população
produção criada ao longo de um determinado ano
num país
INDICADORES ECONÓMICOS DO BEM-ESTAR Dados PNUD
2000
Dados BANCO MUNDIAL 2000
Fonte PNUD 2002 e Banco Mundial
Não é considerada a paridade do poder de
aquisição entre regiões (PPA).
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TABELA I
INDICADORES ECONÓMICOS DO
BEM-ESTAR Dados PNUD 2000
Dados BANCO MUNDIAL 2000
Fonte PNUD 2002 e Banco Mundial
Não é considerada a paridade do poder de
aquisição entre regiões (PPA).
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Os indicadores relativos à educação
TABELA II INDICADORES DE BEM-ESTAR DAS
POPULAÇÕES EM 2000 Acesso e utilização da
Educação
Fonte PNUD 2002
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TABELA III INDICADORES DE BEM-ESTAR
DAS POPULAÇÕES EM 2000 Acesso e utilização da
Educação por sexo  
Fonte Unicef- O Estado do Mundo 2003
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Em relação à EDUCAÇÃO, as Nações Unidas
salientam

• Nos países em desenvolvimento existem diferenças
  em função da riqueza na escolarização e no nível
  de estudos atingido

• Ao nível da oferta apesar de se investir em
  educação não se presta atenção às necessidades
  dos pobres

• Em alguns países a procura de educação pelos
  pobres é reduzida devido aos benefícios esperados
  serem menores

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Nações Unidas
DIMENSÕES DA POBREZA
Medição da Pobreza
Rendimento
Educação
Saúde

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Distinção entre POBREZA ABSOLUTA e POBREZA
RELATIVA
POBREZA ABSOLUTA
POBREZA RELATIVA
limiar de pobreza que é particular para cada país
dadas as arbitrariedade que pode comportar a
definição de pobreza relativa que tem a ver com o
nível de desenvolvimento atingido
Vida nos limites da existência luta pela
sobrevivência em circunstâncias miseráveis
Ausência de rendimento suficiente (dinheiro ou
espécie) para satisfazer as necessidades básicas
RIQUEZA ABSOLUTA
Os que vivem na absoluta abundância
Têm mais rendimento do que o que necessitam para
satisfazer as necessidades básicas suas e da sua
família comida, vestuário, casa
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Escapar à Pobreza
Melhorarias nos domínios da saúde e a educação
Encarar a educação não apenas como bem privado
mas também como bem público
EDUCAÇÃO
Fen. Económicos
Fen. demográficos
Fen. Sociais
Fen. Políticos
Melhoria da qualidade da população activa
Aumento das capacidades de adaptação
Permite alcançar as liberdades individuais
OBJECTIVOS DE DESENVOLVIMENTO DO MILÉNIO
UNFPA
Objectivo 2
Alcançar o ensino primário para todos
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Contudo, como salienta Amartya Sen
Investimento em educação
Deve ter como fim alargar as potencialidades
Não deve ter como fim reduzir a pobreza
A Educação é constitutiva do desenvolvimento
Mais Educação
Mais investimento
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Perspectiva de Amartya Sen
Qualidade de vida Bem-estar
Capacidades potencialidades

Pobreza
Privação de Potencialidades
Não é apenas uma questão de rendimentos

• Riqueza não é o único factor que influi na
  pobreza ou que gera potencialidades

• A relação entre baixos rendimentos e
  potencialidades é variável e contingente

• A carência relativa de rendimentos pode
  significar privação absoluta de potencialidades

Reforçar as Potencialidades para conduzir a vida
Alargar a capacidade da pessoa para ser mais
produtiva e obter mais rendimentos
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EDUCAÇÃO
Melhor Qualidade de vida
Maior capacidade para a pessoa obter maiores
rendimentos
Possibilidade de libertar-se da Pobreza
Os elevados níveis de literacia constituem um
importante suporte social às oportunidades
económicas Amartya Sen
Como podem os PBR investir em Educação?
Transferência de riqueza dos países ricos para
os países pobres