La din

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La dinámica de las distintas internacionalizacion
es de la ES en América LatinaEco. Claudio
Rama (Dr. ED Dr. DER) Decano Facultad de
Ciencias Empresariales Universidad de la Empresa
(UDE) - Uruguay

• Foro Internacional Desafíos de la educación
  universitaria en el Perú.
• Red Peruana de Universidades. Pontificia
  Universidad Católica del Perú (PUCP).
• Lima, 6 y 7 de junio, 2013.

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Construcción de la educación mundial
1

• Construcción de un sistema educativo mundial a
  través de un proceso dual de convergencia y
  divergencia de los sistemas nacionales.
• La globalización educativa es un proceso de baja
  intensidad donde priman las tensiones y
  dinámicas naciones
• La internacionalización es la forma como se
  articulan los procesos de convergencia y de
  divergencia se manifiesta en múltiples niveles de
  homogeneidad y heterogeneidad al interior de un
  sistema global.

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Asimetrías y demanda de mayor calidad
2

• Lo internacional añade mayor valor al proceso
  educativo, por estándares globales y superiores,
  diversidad, acreditación internacional,
  aprendizaje por movilidad, enfoques comparados,
  competencia, etc.
• Expresa las asimetrías internacionales y una
  demanda de formación de mayor calidad
• A nivel local la internacionalización es una
  forma de competencia entre IES

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La internacionalización como mecanismo de
gestión
3

• Es el proceso por el cual se pasa desde una
  educación nacional a una internacional y de un
  bien público local a un bien social internacional
• Es la evolución desde un derecho de 1ª
  (individual) y 2ª (colectivo) generación a la
  educación como derecho de 3ª generación
  (internacional)
• Se desarrolla en formas complejas a través de la
  armonización (normas), diseminación (inf),
  estandarización (procedimientos),
  interdependencia (articulación consensuada) e
  imposición

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La internacionalización como una de las
tendencias de la ES
Masificación
Regulaciones
Demandas sociales
Dinámica política
Diferenciación
Saberes
Mercantilizacion
Internacionalización
Dinámica económica
Virtualización
Globalización
NTIC
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Las distintas internacionalizaciones

1. Movilidad estudiantil
2. Movilidad docente
3. Traslado de instituciones extranjeras
4. Transfronteriza (virtual)
5. Investigación
6. Sectores de apoyo de bienes y servicios
7. Del aseguramiento de calidad
8. Currículo
9. Migracion profesional

Cooperación
OMC
Formas nuevas
Formas derivadas
Nueva
Tipo de competencias
Pertinencia Desequilibrio O/D
Competencia y tensión entre ellas con impactos
diferenciados en los sistemas locales y globales

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Internacionalización docente e estudiantil
1

• 3.6 Mill (2010) de estudiantes en el extranjero.
• Crecimiento de 78 desde los 2 Mill (2000).
• En ALyC la movilidad es baja comparativamente
  (menos del 1 de salida y de entrada).
• Mayores destinos USA33, España15 y Cuba11
• Varios países (Anguilla, Bermuda, Dominica y
  Montserrat) tienen más estudiantes fuera que
  dentro.

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Causas internacionalización estudiantil

• Baja diversidad de oferta presencial local
• Baja oferta internacional virtual (calidad)
• Menores costos
• Mejores aprendizajes
• Mayor valor de certificaciones globaless
• Requisito para trabajos globales
• Competencia reelitización educativa ante la
  masificación universitaria

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Impacto de la movilidad académica

• Pro

• Contra

• Crea KH de mayor calidad,
• Crea redes de investigación y transferencia de
  conocimiento
• Transforma K en KH

• Siempre hay fuga de KH (20 no regresa)
• Elitiza el sistema y reproduce desigualdades
• Alto costo
• No desarrolla capacidades locales

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La internacionalización productiva
2

• Impulsores IES for profit
• Localización Marco legal for profit
• Procedencia dominante USA
• Financiamiento Bolsa
• Forma de ingreso compra de IES locales
• Dimensión 8 grupos empresariales, más de 56 IES
  en 13 países 5 de la matricula, 1,2 MM de
  estudiantes.
• Forma de competencia escalas e inversión

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Marcos normativos y presencia privada
Países TLC con USA Matricula privada Media no ponderada matrícula privada Incidencia de la población
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas México Si 37 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Honduras Si 36 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Costa Rica Si 65 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Perú Si 58 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Bolivia NO 25 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Brasil NO 73 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Panamá Si 28 50,3 65
Países donde el marco normativo permite la gestión de instituciones de educación superior a través de sociedades anónimas Paraguay NO 81 50,3 65
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro El Salvador Si 65 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Dominicana Si 50 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Venezuela NO 27 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Nicaragua Si s/d 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Guatemala Si s/d 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Colombia Si 46 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Ecuador NO 19 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Chile SI 70 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Argentina NO 25 39,2 35
Países donde el marco normativo de gestión universitario es sin fines de lucro Uruguay NO 12 39,2 35
Total regional Total regional 48 48
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Mayores GI actuantes en la región

1. Laureate (USA) 67 IES (en AL 30) 675,000 est.
2. Withney (USA) (7 IES en AL). Non profit. Brinda
   servicios. Logica de terciarización
3. Apollo (USA) (3 IES en AL). Fp. EaD - Phenix
4. Kroton (Brasil-USA) 300 mil, 45 campus. 3 lugar.
5. GP Investmens Estado de Sá (USA Brasil)
   fondo 4 billones 48 compañías /15 sectores 200
   mil est. 78 camp.
6. Fondo de Inversiones Linzor Capital (USA Chile)
   
7. DeVry (USA)
8. Pearson (USA- Inglaterra) (Brasil y Mexico)

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Internacionalización transfronteriza
3

• La EaD creció 20 anual (2000 -2010).
• Es 1,5 millones de estudiantes 7 de la
  matrícula. Predomina lo semipresencial.
• Limitaciones a modelos 100 virtuales e ingreso
  de ETF al limitar la homologación de las
  certificaciones.
• Bajo ingreso de educación virtual externa
  tradicional, y reciente ingreso de MOCCs como
  nueva modalidad
• IESaD locales se internacionalizan al
  virtualizarse (UTPL, TEC, UAP, etc

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Internacionalización de bienes y servicios de
apoyos educativos
4

• De recursos de aprendizaje (libros, bibliotecas
  digitales, bases de revistas (nuevos negocios de
  Pearson Thompson, Mc Grawn Hill)
• De equipamientos educativos (industrias
  culturales)
• De servicios de licenciamiento y certificación
  (acreditaciones de instituciones, programas y
  servicios de apoyo, verificacion aprendizajes
  (ToEFL, College Board, etc)
• De servicios de apoyo a educación virtual
  hosteo, plataforma, asesoría, tutores globales

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Internacionalización del currículo
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• Enfoque internacional comparativo
• Temas y asignaturas internacionales
• Lenguas
• Estudios que formen parte de programas de
  movilidad
• Estándares internacionales (créditos,
  competencias, ciclos, certificaciones
• Bibliografía internacional

Pertinencias crecientemente internacionales Crec
iente Migración profesional
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Internacionalización del aseguramiento de la
calidad
6

• Estandarización de la ES y de la movilidad que
  requiere procesos de E. y A. comunes
• Diferenciación disciplinaria que promueve la
  acreditación en campos altamente especializados
  con criterios muy específicos
• Baja rigurosidad, objetividad o amiguismo de
  evaluaciones locales
• Procesos de integración subregionales
• Mayores estándares de calidad ante la competencia
  intrauniversitaria

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Distintas acreditaciones internacionales

• Acreditación por parte de instituciones
  localizadas en otro país distinto al cual ofrecen
  ese servicio reconocido.
• Acreditación con validez fuera de donde se otorgó
• Criterios de las agencias locales que incorporan
  componentes globales en sus acreditaciones
• Convergencia de agencias nacionales bajo
  criterios comunes y con reconocimiento entre
  acreditaciones
• Acción de agencias supranacionales
• Ranking comparativo de indicadores globales

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Resultados de la internacionalización
Diferenciación de sistemas ES Aumento de
calidad Perdida de autonomía Pérdida o
ganancia de recursos

• Mejora el KH local
• Forma profesionales con estándares globales
• Forma competencias que no hay a nivel local
• Reduce asimetrías

Enfoque académico

• Generar ganancias y beneficios
• Reduce costos por terciarización
• Aumenta Competencia
• Logicas for profit

Enfoque económico
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Conclusiones

• Las distintas modalidades de educación
  internacional están creciendo, menos la
  transfronteriza por restricciones normativas y de
  reconocimiento.
• La región tiene un bajo nivel de
  internacionalización
• La internacionalización productiva es for profit
• La dominancia es industrias de apoyo, de IES for
  profit y del currículo
• La adquisición de capacidades adicionales es aún
  baja, elitizada y for profit