Diapositive 1

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Introduction
Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion

• 6ème section du Conseil National des Universités
  
• Gestion des organisations
• Gestion des entreprises
• Audit
• Comptabilité
• Contrôle de Gestion
• Finance dentreprise
• Marketing
• Gestion des ressources humaines
• Stratégie
• Systèmes dinformation
• Management public
• Théorie des organisations

SCIENCES de GESTION
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Introduction
Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion
SCIENCES de GESTION
ENSEIGNEMENTS des SCIENCES de GESTION
PROGRAMME de SCIENCES de GESTION
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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion

• Projet didactique
• Vise à mettre les SDG à la portée dun public
  scolaire.
• Mettre en œuvre ladémarche technologique

ENSEIGNEMENTS des SCIENCES de GESTION

• Ambition pour les élèves
• Éducatives
• Intellectuelles
• Technologiques
• Choix didactiques
• Les organisations
• La gestion
• Les ressources
• Les tensions
• Les outils techniques et méthodes

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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion

• Programmation dun programme dans un cursusde
  deux ans
• Socle / approfondissement
• Général / spécifique
• Exigence du diplôme

PROGRAMME de SCIENCES de GESTION

• Programme centré
• Sur lélève (finalités)
• Ses capacités
• Les contextes

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PROGRAMMES de SCIENCES de GESTION
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1ère partie Les objectifs du programme de
sciences de gestion
Sciences de gestion
De concepts Doutils De démarches
ensemble
De décrire De analyser De comprendre
Le fonctionnement des organisations
permettent
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Comprendre le fonctionnement des organisations
orienter
La performance
Les ressources
coordonner
Réguler les tensions
Intérêts collectifs
Aspirations individuelles
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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion
Lobjet du programme
Les organisations
Références disciplinaires
Management
Entre les thèmes Avec les autres programmes
Transversalités
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2ème partie Le programme
De lindividu à lacteur
Comment lindividu devient-il acteur dans
lorganisation ?
Information Et Intelligence collective
Lactivité humaine constitue -t-elle une
ressource ou une Charge ?
Gestion Et Création de valeur
Évaluation et performance
Temps et risque
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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion
Comment le partage dinformation contribue-t-il
à lémergencedune intelligence collective ?
De lindividu à lacteur
En quoi les technologiestransforment-elleslinfo
rmation en ressource ?
Information et Intelligence collective
Gestion et Création de valeur
Les systèmes dinformation façonnent-ils
lorganisation du travail au sein des
organisations ou s'y adaptent-ils?
Évaluation et performance
Temps et risque
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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion
Une association, une organisation publique, une
entreprise peuvent-elles être gérées de façon
identique ?
De lindividu à lacteur
Information et Intelligence collective
Comment la gestion dune organisation
contribue-t-elle à la création de différentes
formes de valeur ?
Gestion et Création de valeur
Évaluation et performance
Temps et risque
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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion
De lindividu à lacteur
Quest-ce quune organisation performante ?
Information et Intelligence collective
Les décisions de gestion rendent-elles toujours
une organisation plus performante ?
Gestion et Création de valeur
Évaluation et performance
Temps et risque
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Des sciences de gestion aux programmes de
sciences de gestion
De lindividu à lacteur
Information et Intelligence collective
La prise en compte du temps modifie-t-elle la
décision ?
Gestion Et Création de valeur
Évaluation et performance
La recherche de lamélioration de la performance
comporte-t-elle des risques ?
Temps et risque
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Chaque thème représente 1/5 de lannée
Les thèmes ne sont pas traités les uns après les
autres mais en relation les uns avec les autres.
Dans les SDG, il existe un patrimoine commun.
Le processus dapprentissage est donc progressif,
différencié et itératif.
Létude dune même notion à différents moments de
lannée et dans des contextes variés donne la
possibilité de construire et maitriser
progressivement la notion.
Dans SDG, il y a la mise en activité mais avec de
la distanciation.
Les notions se construisent autour dun objectif
répondre à une question identifiée.
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3ème partie gestion de lactivité des élèves

• Des activités
• Cas fictifs ou réels (à contextualiser)
• Un temps limité (16 heures par exemple)
• Présence des 5 thèmes en parallèle
• Pour lannée 2012-2013 ? privilégier les
  activités en favorisant une focale sur
  deuxthèmes par activité.
• Introduire pour chaque activité un travail sur
  une ou deux STS en relation avecles thèmes
  étudiés (orientation).

• Démarche technologique renforcée
• Observation
• Analyse
• Conceptualisation

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3ème partie gestion de lactivité des élèves

• Les supports
• La fiche de compétences à atteindre par activité
  
• Le portfolio de lélève (lécrit est
  indispensable. Le portfolio sinscrit dans le
  caractère itératif du processus).
• Les fiches ressources
• LEnvironnement Numérique de Travail (archivage,
  échange, mutualisation)
• Les fiches dauto-évaluation La planification de
  GANTT
• Les PGI
• Les jeux sérieux

La démarche technologique est mise en œuvre dans
un contexte adapté
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3ème partie gestion de lactivité des élèves

• Lévaluation
• Une approche par les compétences pour les
  activités
• Une évaluation sur lapprentissage de
  lautonomie
• Une auto-évaluation (comparaison avec les
  objectifs à atteindre).
• Lévaluation par compétences doit permettre de
  fixer un niveau à atteindre en fonction des
  objectifs prioritaires. Elle permet aussi de
  faire un constat du niveau atteint vis-à-vis
  dun objectif fixé. Elle rend mieux compte du
  processus itératif de construction des savoirs.
• Exemples pour chaque thème prendre une
  approche par palier comme pour le socle A1, A2,
  B1 et B2
• Lobjectif final est que les élèves maitrisent
  les notions en fin de cycle. Pour
  SDGlévaluation par compétences permet de
  constater les progrès et de donner des
  repèresaux élèves.Il ne faut pas rechercher une
  progression linéaire des apprentissages mais
  permettreaux élèves datteindre les objectifs à
  la fin de lannée.

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• FIN