Discipline et dialogue

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Discipline et dialogue

• Yves Michaud
• Université de tous les savoirs au lycée

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Plan

• Notion de discipline
• Notion de dialogue

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1. Notion de discipline

• Définition mise en ordre des comportements à des
  fins dorganisation le plus souvent collective
• (NB il peut y avoir une discipline individuelle
  pour contrôler les passions, les désirs, mais
  elle se fait en général par rapport à des règles
  collectives, sinon cela risque de ressembler à
  des troubles obsessionnels individuels - les TOC)
  
• Exemples discipline militaire, discipline
  comptable, discipline conventuelle, être un
  conducteur discipliné, etc.

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1.1. Modes dinculcation de la discipline

• Par le dressage formation dhabitudes et de
  réflexes par la répétition. Entraînement
  militaire ou sportif lacquisition des
  automatismes
• Par la formation réfléchie dhabitudes.
  Discipline éducative à la fois imposée et
  expliquée (à quoi ça sert).  Prendre de bonnes
  habitudes 
• Par la réflexion sur les besoins suivie
  dapprentissage et de formation des automatismes.
  Invention de méthodes et de procédures. Formation
  des pilotes de ligne. Avoir de bonnes pratiques.
  Niveau supérieur d'élaboration ex. mise au point
  des procédures sécurité dans laviation
• Conséquence toute discipline nest pas apprise
  stupidement ni automatiquement par des esprits
  bornés

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1.2. Fonctions de la discipline

• Deux fameuses affirmations de Kant (trop
  négatives parce quaxées uniquement sur le
  contrôle des instincts)
• 1)  La discipline empêche l'homme de se laisser
  détourner de sa destination, de l'humanité, par
  ses penchants brutaux. Il faut, par exemple,
  qu'elle le modère, afin qu'il ne se jette pas
  dans le danger comme un être indompté ou un
  étourdi. Mais la discipline est purement
  négative, car elle se borne à dépouiller l'homme
  de sa sauvagerie l'instruction au contraire est
  la partie positive de l'éducation. La sauvagerie
  est l'indépendance à l'égard de toutes les lois.
  La discipline soumet l'homme aux lois de
  l'humanité, et commence à lui faire sentir la
  contrainte des lois. Mais cela doit avoir lieu de
  bonne heure. 
• 2)  Discipliner, c'est chercher à empêcher
  l'animalité de porter préjudice à l'humanité dans
  l'individu comme dans l'homme social. La
  discipline n'est donc que l'apprivoisement de la
  sauvagerie 
• Kant, Propos de pédagogie (années 1780, publiés
  en 1803)

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1.3. Fonctions de la discipline

• Organisation de laction, de son suivi et de son
  évaluation
• Organisation de laction collective coordonner
  les participations et les interactions, planifier
  la synergie, organisation en amont donc
• Organisation du déroulement de laction, éviter
  les contre-temps, contre-rythmes, dissymétries,
  organisation sur place et dans l'action
• Évaluer après-coup laction, sa réalisation, ses
  dysfonctionnements feedback, audit, évaluation
  ex post

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2. Notion de dialogue

• Étymologiquement échange des paroles et échange
  des raisons (deux sens du mot logos)
• D'où notre sens courant confrontation pacifique
  mais argumentée de points de vue en vue d'aboutir
  à un accord raisonnable
• Le dialogue a des conditions précises (dia
  suivante)
• Ne pas tomber dans lusage flottant et banalisé
  du mot  dialogue  lidée quil suffirait de
  parler pour que les problèmes se règlent.

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2.1. Difficultés du dialogue à chaque condition
correspondent des obstacles

• Réquisits
• Savoir utiliser le langage
• Partager un certain nombre de valeurs, notamment
  refus de la violence (pas de contrainte) et de la
  tromperie
• Véracité des participants (ne pas mentir)
• Rechercher la vérité
• Rechercher l'accord

• Obstacles
• Déficits langagiers
• Violence ou échange éristique (combat de coqs),
  ou utilisation tactique du dialogue (gagner du
  temps, épuiser, user, tromper, etc.
• Mauvaise foi
• Refus de la vérité (pourquoi? La crainte de la
  vérité)
• Refus de l'accord et choix du conflit

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2.2. Dialogue et discipline

• La discipline na pas de valeur pour elle-même
• La discipline est la condition de fonctionnement
  de la classe et du groupe
• La discipline facilite les coopérations et les
  apprentissages
• Le dialogue ne peut la remplacer car il porte sur
  des contenus et non sur une mise en ordre des
  actions
• Donner des exemples de manque de discipline
  dommageables ou même catastrophiques
• Paniques de foules, bousculades en cas de
  sinistre ou daccident, absence de queue,
  brouhaha couvrant les informations importantes,
  embouteillages, etc.

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2.3. La discipline du dialogue

• Nécessité paradoxale d'inculquer la discipline du
  dialogue.
• Faire comprendre quil sagit
• dun rituel avec ses règles
• dun rituel qui nécessite des exercices et un
  apprentissage

• Donc bien penser l'espace circonscrit du dialogue
  dans la situation pédagogique
• Savoir mesurer les usages du dialogue et ses
  bénéfices
• Apprentissage de la coexistence
• Règlement non violent des conflits
• Exercice civique

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2.4 Ce qui doit échapper au dialogue

• Le dialogue est toujours une affaire de contenu
  on y discute dune question ou dun problème avec
  lidée darriver à un but non défini à lavance
• La discipline ne peut donc pas faire lobjet dun
  dialogue mais seulement dexplications
  dialoguées  pourquoi?   Parce que  et
   comment 
• Sont aussi soustraits au dialogue
• les programmes (conditions de la classe) - mais
  ils sont évidemment interprétables par
  lenseignant
• Ce qui définit la vie civique collective (la
  tolérance religieuse, les droits des minorités,
  la démocratie majoritaire, etc.),
• Ce qui relève de la vie privée.

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Fin