PowerPoint-presentatie

1
ELO en onderwijs
Darco Jansen
2
OUNL

• EEN LEVEN LANG LEREN
• Voor (startende) professionals (ipv studenten)
• De plek
• om contacten op te doen met langst lerenden
• hoogwaardige kennisdeling
• geen alumni want iedereen komt terug

3
Homo Zappiens
4
(No Transcript)
5
(No Transcript)
6
Homo Zappiens learns differently

• Homo Zappiens
• high speed lt
• multi tasking lt
• non linear lt
• Images first lt
• connected lt
• collaborative lt
• active lt
• learning by playing/gaming lt
• usability? lt
• fantasy lt

Homo Sapiens gt conventional speed gt mono
tasking gt linear gt Reading first gt solitary gt
competitive gt passive gt playing not here gt
patience gt reality
7
(No Transcript)
8
Sapiens read better

• Aoccdrnig to a rscheearch at an Elingsh
  uinervtisy, it deosn't mttaer in waht oredr the
  ltteers in a wrod are, the olny iprmoetnt tihng
  is taht the frist and lsat ltteer is at the rghit
  pclae.
• The rset can be a toatl mses and you can sitll
  raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae we do
  not raed ervey lteter by it slef but the wrod as
  a wlohe.

9
Plek voor leven lang leren

• Hoogwaardige content
• Stimuleren uitwisselen content samenwerking
  studenten / docenten tussen Universiteiten
• Maar vooral
• Contact, communicatie
• Diensten voor hoogwaardige kennisdeling
• Web2.0 maar meer

10
Professionaliseren
11
Professionaliseren

• We besteden 80 van ons professionaliseringsbudget
  aan die vormen die maar 20-30 effectief zijn
• Professionaliseren gebeurt vooral
• op de werkplek
• bij stukjes en beetjes t.b.v. dagelijkse
  werkzaamheden
• en is vooral een sociale activiteit

12
Professionaliseren vooral sociaal

• In 90 van de gevallen dat een medewerker een
  vraag heeft, is een collega de gebruikte bron
  voor het antwoord, in 10 het bestaande
  kennisbank-managementsysteem(IBM Institute for
  Knowledge Management).

13
Professionaliseren vooral informeel

• Informele leer- en professionaliseringsvormen
  veel effectiever (maar 20 professionaliseringsbud
  get in vormen die 80 effectief zijn)
• 90 van de communicatie tussen collegas
  geschiedt tijdens toevallige ontmoetingen
  (Kraut, 1993).

14
Sociale interactie beperkt

• Mensen zien elkaar weinig wanneer ze verspreid
  over de wereld op verschillende plaatsen wonen of
  werken, maar ook als ze verspreid zijn over
  verschillende locaties in dezelfde stad (Lipnack,
  1998). De daadwerkelijke afstand doet er niet zo
  veel toe.
• Medewerkers van wie de kantoren meer dan 30 meter
  van elkaar verwijderd zijn, vaak even weinig
  face-to-face communiceren als medewerkers die
  kilometers van elkaar verwijderd zijn. (Allen,
  1977)

15
Rol ELO

• De ELO is niet alleen de plaats waar een leven
  lang leren begint maar juist een omgeving dat
  uitnodigt een om een leven lang te blijven leren.
  Alumni zijn daarmee niet ex-studenten, maar
  experts te raadplegen door studenten (bv. tijdens
  afstuderen) en docenten (bv. tijdens revisie
  taken, cursussen) waarbij ze ook zelf kennis
  kunnen blijven ontwikkelen.
• De student kan via of binnen de ELO in contact
  komen met inhoudelijke en procesbegeleider
  (buiten en binnen de OUNL), met experts,
  langstlerende, enz. De ELO-vertelt de student wie
  dat zijn, en hoe en wanneer ze te benaderen zijn

16
Studenten en docenten centraal

• Anticipeer op hoe (jonge) mensen omgaan met
  informatie en met technologie (internet, TV, PDA,
  etc.)
• Studenten zijn voor een belangrijk deel
  verantwoordelijk voor hun eigen leerproces ELO
  moet dit mogelijk maken.
• Het daadwerkelijk leren vindt niet in de mooie
  ict-omgevingen plaats maar in de dagelijkse
  interactie met geadopteerde communicatiemiddelen.

17
Typical key elements
Communicate coördinate
Corporate knowl. identity / rules
Co-work tools objects
Competence analysis, monitoring assessment
Just-in-time learning coaching
18
Learning aspects
Collaborative learning
Knowledge based learning
Assessment driven learning
19
Keuze scheiding van systemenmaatwerk naar ict
bij (eind)gebruikers
Content Management
Leren / werken
Maken
Opslag en beheer
Uitleveren
Metadata
ELO Web CD-ROM Papier PDA Smartphones Etc.
Workflow
Repository
Check in / out
zoeken, gebruiken, hergebruiken
20
Uitlevering RdMC-breed
Uitlevering per project
(L)CMS
Lerarenopleiding
Repository RdMC-breed
Casusbank
PALET
RdMC Web- portaal
Zij-instromers
Web CD-ROM Papier
.
Scholen
Kennisbank ß-vakken
bv. DU
21
Weinig nieuwe applicaties!!!!

• Omgaan met diversiteit !!
• Gebruikers en hun taakuitvoering vanuit
  werksituatie staan voorop
• Het daadwerkelijk leren vindt niet in de mooie
  ict-omgevingen plaats maar in de dagelijkse
  interactie met geadopteerde communicatiemiddelen."
  

22
Criteria

• Belangrijkste criteria
• Wat je erin stopt, moet je er gemakkelijk weer
  uit kunnen halen
• Gebruikersgemak taakuitvoering / werksituatie
  eindgebruiker centraal
• CMS sterk in onderwijs- en multimedia-toepassingen
  
• Voldoende tooling om snel en eenvoudig meerdere
  interfaces te realiseren
• Voldoende (toekomstige) mogelijkheden te hebben
  om aansluiting c.q. uitlevering naar systemen van
  andere instellingen te ondersteunen

23
Uitleveren
Authoring
(L)CMS
MS Sharepoint (Learning Gateway)
Metadata-editor
MMBASE
Didactor
Web CD-ROM Papier
ContentE (Turpin Vision)
24
Dank u Darco Jansen darco.jansen_at_ou.nl portal.rd
mc.ou.nl/cop