De la matofobia a la Matofilia II. El camino Lingu

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De la matofobia a la Matofilia II.El
caminoLinguísticoJosé Negrete-MartínezIIBM
UNAM.ff-ia uv.
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CAPÍTULO I

• Xalapa 2014
• Un camino Heuristico de solución de problemas
  por subdivision en subproblemas se puede
  consultar en la primera version de este libro
  1.
• El presente libro esta en formato de
  presentación .ppt para que el lector pueda
  editarlo en su proceso de aprendizaje y con ello
  lo enriquezca.

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EPÍGRAFES

• Poesía es abstracción
• Ezra Pound

• Enseñar es un intento vano.
• Aprender es intención pura.
• Machado

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Prefacio

• Uno de los problemas que plaga nuestra educación
  es el
• no saber aprender a aprender entre otras cosas,
  y el no saber coo resolver problemas.
• Especialmente el no saber hacer abstracciones
  matemáticas.
• Resolver un problema frecuentemente requiere
  "elevar" el problema a una abstracción que
  permita su solución. La abstracción en cuestión
  es frecuentemente de carácter matemático. A esta
  abstracción le doy el nombre de formalización.
• Es mi opinión que no se puede pasar a la
  formalización matemática con facilidad si no se
  adquiere el hábito de abstraer. La abstracción
  puede tomar formas no reconocibles, pero
  importantes, y que son un prerrequisito para la
  formalización.
• Es mi opinión también que la abstracción en
  cualquiera de sus múltiples formas tiene una
  contraparte inseparable, la concreción.

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PREFACIO

• Como se verá en este libro la concreción es una
  base fundamental del aprender a aprender junto
  con la abstracción.
• La abstracción puede verse como el "mapeo"
  exitoso de una estructura concreta en una
  abstracta. Requiere de la formación de la
  estructura concreta primero y de el contar con un
  menú de estructuras abstractas sobre el cual
  mapear.
• Resolver un problema de "encontrar" o de
  "demostrar" se transforma frecuentemente en
  descomponer el problema en pequeñas estructuras
  concretas mapeables en menús de pequeñas
  estructuras abstractas conducentes a la solución.
• Así visto en el resolver problemas el punto
  central es la abstracción.
• Por lo que pedagógicamente el objetivo central es
  aprender a abstraer
• Sin embargo

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PROLOGO 1

• El paso previo, en la formación de una estructura
  concreta requiere comprensión del problema, de su
  "naturalización" (en el sentido de darle carta de
  ciudadanía en el conjunto del conocimiento
  adquirido con anterioridad).
• Por simetría llamaremos a la abstracción
  "desnaturalización" y dicho esto último pasamos
  aquí A resumir nuestra opinión
• Aprender es un proceso de naturalización-desnatura
  lización en los
• dos sentidos.
• Aprender a aprender es habituarse a naturalizar
  y desnaturalizar
• y complementariamente, habituarse a utilizar y
  reutilizar el resultado de este proceso.
• Naturalicemos amanera de ejemplo la expresión
  simbólica abstracta ab2 si queramos
  entenderla. Entendamosla como problema
  preguntandonos cual es el valor de a y el de b.
• Primero concretizando recurririendo a nuestro
  cotidiano conocimiento de que 112, 022 y a
  nuestro menos cotidiano conocimiento de que
  14(-12)2 etc.. y después
• abstrayendo el valor de a es multiple si
  desconocemos el valor de b y viceversa.

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PROLOGO 2

• Otro ejemplo surge cuando nos planteemos
  entender que (a2)(b2)(c2) cuando a y b son
  los catetos de un triangulo rectángulo y c su
  hipotenusa. Concretemos dibujando un triangulo
  rectángulo en una cuadricula y construyendo sobre
  el mismo triángulo los los tres cuadrados que
  tienen por lado a, b y c rspectivamente. Midamos
  el numero de cudarículos contenidos en cada
  cuadrado y constatemos que la suma de los
  cuadriculos de los cuadrados construidos sobre
  los catetos se aproxima o es igual a el numero de
  cuadriculos del cuadrado construido sobre la
  hipotenusa. Repítase la construcción y
  compruébese la relación. La desnaturalizacion del
  presente problema se llama la demostración del
  Teorema de Pitpagoras, que no emprenderemos aquí,
  pero que es una de las joyas del pensamiento
  humano.

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PROLOGO 3

• En El presente libro, congruente con las ideas
  anteriores se presnetan ejercicios de
• despoetizar, poetizar, para-poetizar,
  híper-poetizar y pseudo-poetizar.
• Los ejemplos de despoetizar, se refieren a la
  naturalización referida en párrafos anteriores,
• Los de poetizar a el desnaturalizar.
• Los de para-poetizar se refiere a escribir una
  poesía al margen de otra Esta de la misma índole
  que la primera, incrementando su abstracción . o
  simplemente disfrutándola.
• Los de híper-poetizar es incrementar la
  abstracción de tal manera que resulte otro poema,
  un poema propio.
• Los de pseudo-poetizar es escribir un poema
  descriptivo frecuentemente atendiendo a su
  musicalidad.
• Cada ejemplo no es mas que un ejercicio
  comentado.
• Hay algunos ejercicios de lo que en otras
  latitudes se llamaría quizá escritura creativa

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PROLOGO 4

• El presente libro no es mas que una secuencia de
  ejercicios de concreción y abstracción poéticos
  que pretenden inducir una pauta cerebral 2 de
  aprender a aprender.

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DES-POETIZAR. CONCRETIZAR 3

• Des-poetización de un poema de Emilio Pacheco
  navegantes
• "bitácora". Xalapa, 29 de octubre de 1997,
  navegante José Negrete M.
• combatimos en "tropicales" puertos. regresamos
• con "nuestro Ulises" por islas amenazantes.
• nos derrotaron médicos y experimentalistas.
• la tormenta averió los modelos matemáticos.
• envejecimos en el agua biomédica.
• y ahora nuestra sed es llegar a aquella robótica
• donde esta la vida que en la piedad de su abrazo
• nos reciba y nos aliente.
• así dolerá menos el descenso al olvido.

• se trata de una Paráfrasis de "navegantes" de.
  E. pacheco. El silencio de la luna. P. 28.
  ed.Era. 1994.
• Que aprender
• yo aprendí a resumir emocionalmente mi propia
  vida.
• Para el lector quedaron inevitablemente
  impenetrables algunos términos entrecomillados.
  Pero el propósito no es el de explicitar mi vida
  emocional sino el de mostrar la técnica de
  dedespoetizar para beneficio del aprendizaje
  emocional de cualquiera.

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DES-POETIZAR 2

• Supernova
• (des-poetización de un poético evento físico)
• Tengo un grano negro detrás de la oreja que me
  susurra
• - tu muerte esta cerca Y
• tengo una próstata que como bomba crece
  amenazando explotar,
• Y con un -no puedo mas !- golpea el corazón en
  la bóveda de mi pecho
• y sin embargo vivo los mejores momentos de mi
  vida!
• Xalapa, 24 de marzo de 1998.

• Que aprendí
• las supernovas son estrellas que antes de
  morir explotan en magníficos eventos luminosos
  en el cielo dando origen a otras estrellas. Aquí
  aprendí a desnaturalizar este evento celeste en
  mi momento de vida. El evento celeste es
  ciertamente poético.
• Reflexión debemos practicar la transformación de
  la física en poesía.
• Reflexión el triunfo esta justamente antes de
  desfallecer por alcanzarlo.

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DES-POETIZAR 2

• Un tranvía llamado primavera
• (Poetización de una vivencia pretérita. Original
  de JN)
• Como capturar la emoción de mi regreso a casa en
  el tranvía primavera
• soy aquel joven preparatoriano que sentía, pero
  que ?
• Ahora siento este sentimiento tan vívido como
  entonces,
• pero no puedo ponerlo en el papel,
• Para que tú lo sientas,
• Para que yo lo evoque.
• Soy yo!
• el que fui!-- cuyos restos en mi todavía no han
  muerto.
• Sentado estoy en los sillones de bejuco del
  tranvía.
• Siento el lento bambolear de mi primavera en sus
  rieles durmientes.
• Es la emoción de ser joven y nada más

• Que aprender
• de-poetizar para capturar olvidados sentimientos
  de un remoto pasado.
• Cómo comunicar tales sentimientos si no es de
  esta manera!

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DES-POETIZAR 3

• Es tarde para tu tarde.
• (Despoetización de un verso de un poema ajeno
  casi olvidado)
• -Es tarde para tu tarde?-, preguntaste.
• -tarde de mi tarde de vida? -
• -noche?-
• Tan obscena me resulto tu pregunta que
• Decidí no escribirte más.
• y sin embargo pregunto
• dime tu, obsceno reloj de enfrente de mi tapia,
• -como cae mi tarde'?-

• Que aprender
• Recapturar la esencia de un poema olvidado

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DES-POETIZAR 5

• no pueden salir de el,
• gritan en vano. ?
• preguntamos como todos
• de que se trata ?
• hasta donde ?
• que hacen
• los guardianes de este lago ?
• y nadie escucha.
• sombra y silencio,
• brizna de luz entre la noche cósmica
• donde no hay respuesta.
• Xalapa 22 de noviembre de 1997.
• Que aprendi
• La paráfrasis de cerebro por gota de agua es tan
  rica que ofrece
• inmejorables oportunidades de meditación sobre la
  naturaleza del cerebro tiene
• complejidad de Universo esta contenido en un
  pequeño espacio es el cerebro quien
• contempla el universo (sin esta contemplación no
  hay universo) esta formado por
• neuronas que se antagonizan y sin embargo
  cooperan, y crean la mente y las células
• de la neuroglía, guardianes de este lago. que
  nutren y mantienen a las neuronas no

• El cerebro
• (La Despoeitización por paráfrasis del poema "la
  gota" de Emilio Pacheco, el silencio de la luna,
  casa de poesía silva pp. 86,1994.
• El cerebro es un modelo de concisión
• todo el universo
• encerrado en un vaso de agua.
• el cerebro representa el mar y la tierra.
• es el vasto amazonas y el gran océano.
• el cerebro estuvo allí por que es el principio
  del mundo.
• es el espejo, el abismo,
• la casa de la vida y la fluidez de la mente.
• para abreviar, el cerebro esta poblado de seres
• que se combaten, se exterminan, se acoplan.

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POETIZAR. GENERALIZAR

• Que secretan la neuronas ?
• mediadores ? hormonas ?
• Nó secretan poesía.
• JN Xalapa 23 de enero de 1998.
• Que aprender aprovechar los conocimientos del
  detalle de funcionamiento de algo
• para abstraerlo en el funcionamiento de su
  conjunto.
• Que sabe el renacuajo de soledades !
• (Poetización)
• la rana si
• croa en las noches de luna
• JN Xalapa 15 de enero de 1998.

• Que aprender
• a reflexionar sobre la naturaleza madura de los
  sentimientos complejos

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POETIZAR 2

• Yo todo, toda tu
• todo yo toda tu como dibujos de Picasso,
• pegados en formas imposibles.

• Que aprender
• La pintura puede ser un auxiliar poderoso para
  la abstracción poética

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DESPOETIZAR 6

• Partir
• (Despoetización analítica)
• par-tir ? fonetica
• crick-crack ? fonetica
• o morir ? acepcion
• 'extraño verbo con puntas hirientes' fonetica
  poetica
• que me evoca
• naufragio otra vez ! acepcion-gtemocion1
• 'lombriz en pedazos'! fonetica-gt emocion2
• partir
• algo se ha roto definicion poetica que conjunta
• presagio de soledad. emocion final emocion1
  emocion 2
• Xalapa 27 de enero de 1998, MIA.

• Que aprender
• Este poema que aqui transcribí ya no es una
  paráfrasis de Pacheco (en el silencio de la
• luna pag 80), el poema es el original del que
  tomo partes, que marco con comillas simples. Mi
  intención no es lingüística como la de Pacheco mi
  intención es la de comunicar al lector donde
  resuena el poema en mis emociones. Este es un
  caso de
• despoetización por análisis.

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POETIZAR 3

• Resumen poético del apéndice "a" del libro de
  Goleman La inteligencia Emocional
• Emoción
• Si la emoción es arco iris en tu rostro
• dolor, ira, temor, tristeza y placer. Paul Ekman
• Pero si hay dentro de ti vergüenza, disgusto,
  celos, sorpresa o amor
• Como descubro los celos en tu rostro entre el
  temor y la tristeza ?
• Y la esperanza, fe, coraje e indulgencia donde
• Y la duda, la complacencia, la apatía y el
  aburrimiento? dime donde !
• Y el amor, por dios!, el amor donde lo veo?
• Me faltaría saber de tu momento, de tu historia,
  de tu locura.
• Así no tengo esperanza!
• No escrutaré más tu rostro.
• Esperaré la inefable señal de tu emoción que me
  emocione. Darwin
• Xalapa 29 de enero de 1998

• Que aprender
• El contenido de un libro podemos memorizarlo
  recurriendo a Poetizarlo
• Y redescubrir, al recordar, en la poetización a
  los que con anterioridad en ello
• pensaron. Es una manera de hacer una
  recapitulación espontánea y agradable el
  complemento ideal del hábito de aprender a
  aprender.

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PSEUDO POETIZARASOCIACIÓN MUSICAL

• TENEMOS CUADERNOS MILES
• FRENTE A PAPÁS EN FRITURA
• HAY AJOS pa los coyotes
• QUE TAMBIEN REMEDIO SON
• Y NI HABLAR DE LAS PISTOLAS
• PA MATARLOS A BALAZOS
• TENEMOS EN REFRIGERIO
• TANTAS LECHES Y YOGURES
• Y TAMBIÉN LAS PALOMITAS
• PA LOS VIERNES FUTBOLEROS
• y TAMBIEN PA LAS PRINCESAS
• TINTES hay PA SU GREÑERO
• Y TENEMOS VELADORAS
• PA ADORAR A LOS MUERTITOS
• Y LAS RICAS GALLETITAS
• PA LOS CHICOS que TENEMOS
• SUPERLA DE TODO TIENE
• hasta Carne pal puchero
• SOLO LE FALTA UN LUCERO

• Después de una visita a la tienda Superla de
  Chilpancingo y a la vista de su disposición en
  Zoco vertical y algunas fotografías de la tienda
  y en la mente la canción ltltpor los caminos del
  surgtgt, decidí ESCRIBIRLA en octosílabos.

20
Estructura EN octosílaboS
TE NE MOS CUA DRER NOS MI Les
FRENTE A PA PAS EN FRI TU RA






SOLO LE FAL TA UN LU CE RO
Y ESE LU CE RO E RES TU
ESTIMADO LECTOR UN BUEN EJERCICIO SERÍA EL
COMPLETAR LA TABLA
21
QUE HE APRENDIDO

• QUE SE TRATA DE UNA PSEUDO POETIZACIÓN PORQUE
  SOLO DESCRIBE Y NO ABSTRAE
• QUE LA ELECCIÓN DE OCTOSÍLABOS ES EQUIVALENTE A
  ESCRIBIR MÚSICA POR COMPASES
• QUE LAS SÍLABAS SE CORRESPONDEN CON LAS NOTAS EN
  SU TONO DURACIÓN Y TIMBRE
• QUE LA PSEUDO POETIZACIÓN NO ES NUESTRO OBJETIVO
  PARA APRENDER A APRENDER

• QUE HA APRENDIDO EL LECTOR ?
• (ESCRÍBALO AQUI)

22
Fin del Capitulo I
23
CAPÍTULO 2

• Xalapa 2014

24
EPÍGRAFES

• Contribuya aqui con Epígrafes

• Enseñar
• Aprender
• Conde Lucanor ?

25
HÍPER- POETIZAR.RE-ABSTRAER

• Felicidad y fracaso
• Si felicidad es
• el tiempo que roba una mirada furtiva,
• desdicha es (d)el que roba la ira.
• Xalapa 5 de febrero de 1998

• Que aprender híper-poetizar como en el caso
  presente. es la oportunidad de
• aumentar el nivel de abstracción de un poema
  desdicha es (d)el que roba la ira!

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PARA-POETIZARTRANSFERIR LA ABSTRACCIÓN

• j. o. desconfía.....
• ....................
• Hoy no existen sirenas ni manatíes
• ha perdido el planeta dos fantasías
• (Del ocaso de sirenas de Emilio pacheco)
• j.n. desconfía
• para-poema
• Hoy no existen ni mentes ni cuerpos
• ha perdido el planeta dos fantasías.

• Que aprender Cristalizar en un poema una idea
  que es disparada por la lectura de
• Otro para-poetizar

27
PARA-POETIZAR

• El abrazo
• Hermosa es la pareja que se abraza Julio Ortega
• El beso
• Para-poema
• Que hermosa es, Rodin, tu pareja que se abrasa
  JN

• Que aprender como recordar por el para-poema, la
  emoción que suscita la contemplación de la obra
  de Rodin.

28
PARA-POETIZAR

• Gatidad
• No es de angora...
• ................
• ....,gatidad,
• ni el menor deseo
• de congraciarse con nadie.
• Emilio Pacheco
• Gatidad
• Para-poema
• después de ochenta años de vida gatidad JN

• Que aprender
• Dígalo usted aquí

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POETIZAR UN ARBOLABSTRACCIÓN DE UN EVENTO

• "Ficus
• (Original de JN)
• Eres tan intrincada como un árbol
• La raíz-"tu ser"-- es fundamental
• y atormentadoramente insondable.
• Pero que decir del tallo--tu cuerpo--
• que con sus mil ramas--tus brazos y piernas de
  ficus--
• me enredan, me mantienen "erecto" y erecto.
• Y desde luego que decir de sus hojas--tus dedos-
  que me acarician.
• Y que más agregar de sus flores tropicales
• las mil vaginas que me presentas
• abiertas en colores eróticos sin fin
• y de su miel cuando las paladeo
• y de su perfume que a veces llevo en mis manos,
• y que aun sin percibirlo ya, me impregna.

• Que aprender
• por que ficus es tan plástico que se presta a
  esculpirlo y es capaz de mantener entre sus
  tallos, erectas, sostenidas, estructuras tan
  viejas como las paredes del Palacio de Cortés en
  La Antigua? Que ventaja evolutiva es esta?

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HACER UN PROYECTO POÉTICO.CONCIENTIZAR EL MÉTODO

• Si poesía es abstracción (Ezra Pound)
• Por que no aprender a aprender a abstraer
  haciendo poesía?
• jn Xalapa 3 de nov. de 1997.

• Que aprender
• Preguntarse la diferencia entre formalizar y
  abstraer.

31
APRENDIZAJE CON EJERCICIOS MISCELANEOS

• Mensaje vs señal
• He aquí el dilema.
• Cuando la señal del campo retiniano
• se transforma en patrón columnar
• del cortex visual primario
• estamos en presencia de nuestro
• primer mensaje del mundo?

• En el antiguo café la parroquia
• Aquí, sentado en el café,
• en 'el culo del mediterraneo'
• espero mi muerte !
• que me pasa ?
• Como puedo esperar la muerte
• así de triste si puedo todavía
• maravillarme con las imágenes de
• los estromatolitos que como rocas
• vivientes desafían el mar en otras latitudes.
• Yo también, como esas rocas, estoy vivo !

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APRENDIZAJE CON EJERCICIOS MISCELANEOS

• Somos Esclavistas
• Cuando éramos células sueltas
• nunca aceptamos morir intoxicados por el oxigeno.
• Esclavizamos a otras células que si lo respiraban
• Para nuestra supervivencia, les robamos sus
  mitocondrias.
• Seguimos siendo la capa mas baja de un
  estromatolito !

• Formalizar ?
• Si poesia es abstracción (Ezra Pound)
• Por que no aprender a aprender a formalizar con
  poesía.
• jn Xalapa 3 de nov. de 1997.

33
APRENDIZAJE CON EJERCICIOS MISCELANEOS

• La paráfrasis y la Analogía
• Estoy convencido que la paráfrasis (como
  analogía) es una poderosa arma para entender, y
  lo que es mas importante es una herramienta para
  aprender a aprender, es quizá la verdadera razón
  debajo de la creación de sistemas de juguete como
  en IA.

• Que ha aprendido mi lector ?

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MAS PARÁFRASISTRANSFERENCIA ABSTRACTIVA

• La caja negra original de José Emilio Pacheco
• Para nacer cerramos los ojos
• Para morir los abrimos tanto
• que la ultima clemencia debida a un muerto
• es clausurar las puertas por donde se hizo imagen
  el
• mundo,
• Poner punto final a lo que tejió su mirada
• -maraña, urdimbre-
• Remachar con un ltltclicgtgt esa caja negra en que se
  van con él sus visiones.

• Mi Paráfrasis
• Para vivir abrimos los ojos.
• Para morir los abrimos tanto
• que la ultima clemencia que debemos a un muerto
• es clausurar las puertas de su
• mundo creado,
• Poner punto final a retejerlo
• -mundo post_hoc-,
• Remachar con un ltltclicgtgt esa caja negra
• que con el se lleva sus visiones.

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INSTANCIACIÓN.CONCRECIÓN AL MISMO NIVEL

• Dijo la montaña al abismo
• desde mi cúspide contemplo libre las estrellas,
• y doy refugio a las águilas
• y ofrezco reto y belleza a los hombres,
• y la vida crece abundante en mis laderas
• Y tu... que haces? "
• y el abismo respondió
• " te sostengo..."
• Gibran Jalil Gibran

• "Despertar"
• gt ("instanciación" del poema de GJG "la montaña")
• gt Dijo el profesor al alumno
• gt " Desde mi cúspide contemplo libre las
  estrellas,
• gt y doy refugio a las ideas
• gt ofrezco reto y belleza a los alumnos,
• gt y la ciencia crece abundante en mis laderas
• gt Y tu... que haces? "
• gt y el alumno respondio
• gt " te sostengo..."

36
ANTÍTESISABSTRACCION POR ANTÍTESIS

• Lógica
• Cuantas necedades se han dicho en tu nombre!
• José Negrete.

• Hay necedades lógicas ?

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ESCRIBIR AL MARGEN DE LAS PÁGINAS DE UN
LIBRO.ABSTRACCION POR LECTO-ESCRITURA

• Es "-" que una pálida reconstrucción del paisaje.
• Escribir en los márgenes de página de un libro.
• Es "".
• Es bajar a tierra en cada puerto y traer consigo
• un pedazo de paisaje
• Es incorporar las tierras vistas
• a nuestro océano interior
• Puede llegar a ser el sueño de
• otro viaje o su ensueño
• Puede enseñarnos a viajar.
• Es "" el evitar idolatrar al capitán sin
  haberlo juzgado
• o el evitar minus-valuarlo.
• Es "" la manera de evitar que un desastroso
  viaje nos impida
• aprender las causas del desastre, y hasta el
  perder la
• invaluable oportunidad de tomar el timón.
• Es "" el evitar la perdida de la auto-estima
• frente a la hazaña del Capitán.
• Es "" dialogar con el Capitán para compartir
  con él el viaje.
• Escribir intercalando mi texto en el texto de un
  libro electrónico.

• y con ello--de regreso al viaje presente--lograr
  entenderlo
• y entender los meritos del capitán.
• Es "" cuando un viaje en hipertexto puede
  permitirme decidir
• mi propio viaje y aun abrir mi propia naviera
  agregando
• botones y ligas nuevas para que otros viajeros
  puedan
• emprender viajes insospechados aun para mi.
• Escribir intercalando mi texto en un sistema
  simulador.
• es "" mucho "" cuando puedo lograr la
  comprensión de paisaje que
• el texto elecronico me ofrece, "piloteando" el
  sistema para que
• me conduzca a una "realidad virtual" del mismo.
• Es "mucho mas" cuando, puedo describir este viaje
  virtual--dentro del viaje--
• en mi propia bitácora.
• Escribir una nota mágica al margen de cualquier
  pagina de cualquier libro.
• es "" pero mucho "" cuando en esa nota puedo
  pre-veer las tierras
• que de aquí en adelante veremos en el presente
  viaje y aun las que
• otros capitanes verán en viajes que aun no se han
  iniciado.
• José Negrete M. Xalapa 24 de marzo de 1998.

38
POEMAS CIENTÍFICOS FORMALESCONCRETIZACIÓN FORMAL

• Poema newtoniano f m x" en ecuaciones
• Y si la fuerza del mundo concluyera? 0mx", que
  implica aceleración nula
• que memoria en cada cosa quedaría ? cual es la
  integral de 0x" ?
• desde luego la prisa que traía ltltvogtgt, al
  integrar una vez 0x'vo
• y algo mas inútil todavía
• lo que la cosa quería,
• ltlt vo o bien -vo gtgt, el signo de la velocidad
  inicial vo
• y de donde venía,ltlt xo gtgt.
• y al integrar otra vez ltltx vo t xogtgt.
• y la masa ? usted preguntaría.
• ! Se le busca todavía! hay una explosión del
  Universo !
• José Negrete Martínez.
• Xalapa, dia de muertos, 1997.
• Restaurante "los tecajetes", se ve el parque...

• He aprendido Mecánica

Rotación Translación y Nutación La tierra es una
perinola infiel del serrallo del sol por las
noches "cachondea" con el cabeceo de su eje a la
estrella polar.
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LA EDADABSTRACCIÓN AUTOBIOGRÁFICA

• esta es mi noche !
• la que me incorporara a la novela.
• No duermo.
• tengo los ojos bien abiertos
• y siento el frío pomo del florete que esgrimo.
• No hay 'mea culpa'.
• Tengo once años.
• Sesenta y nueve (años)
• La tarde es incierta como
• lo es para el muro que pregunta al reloj
• 'dime, como es la tarde'
• Y para mi? te pregunto
• como es mi tarde?.

• Las Siete Palabras
• No solo aprendimos,
• el 'por mi culpa,
• por mi grandisima culpa'
• Aprendimos a no preguntarnos
• cual culpa.
• Once Años
• Esta es una noche diferente de otras noches.
• Es la de la pantagruélica cena con los Pardallán.
• Los Pargallan que en esta segunda lectura harán
  nuevas hazañas.
• Yo mismo estoy con ellos florete en mano

40
POESÍA CONSTRUCTIVISTACONCRECIÓN DESCRIPTIVA

• Poema constructivista de Carlos Pellicer mi
  maestro estudio. (sin cambio y con
• admiración)
• Jugaré con las casas de Curazao,
• Pondré el mar a la izquierda
• y haré mas puentes movedizos.
• lo que diga el poeta !
• Estamos en Holanda y en América
• Y es una isla de juguetería,
• con decretos de reina
• y ventanas y puertas de alegría.
• Con las cuerdas de la lira

• y los pañuelos de viaje,
• haremos velas para los botes
• que no van a ninguna parte.
• La casa de gobierno es demasiado pequeña
• para una familia holandesa.
• Por la tarde vendrá claude monet
• a comer cosas azules y eléctricas.
• y por esa callejuela sospechosa
• haremos pasar la ronda de Rembrandt.
• ... pásame el puerto de curazao !
• isla de juguetería
• con decretos de reina
• y ventanas y puertas de alegría.

41
CONCRECIÓN COMPLEMENTARIA

• Escribe Ortega y Gasset somos mediterraneos en
  nuestro eterno recomenzar.
• Carlos Fuentes añade Nuestro tiempo es cíclico.

• y yo los actualizo somos históricos sexenales
• Jose Negrete. Xalapa 13 de junio de 1999

42
LA IDEA.ABSTRACCIÓN DE UN CONCEPTO

• Agua
• "de aquel hondo tumulto de rocas primitivas,
• Abriéndose paso entre sombras incendiadas,
• arrancándose harapos de los gritos de
• nadie,
• huyendo de los altos desórdenes de abajo,
• con el cuchillo de la luz entre los dientes,
• y así sonriente y límpida,
• brotó el agua".
• Carlos Pellicer.

• Y Para Angélica García en el 2007
• De aquel hondo tumulto de ideas primitivas,
• abriéndose paso entre ideas carbonizadas,
• arrancándonos penas de los gritos de nadie,
• huyendo de los altos desordenes de mi cerebro
• con el cuchillo de luz entre los dientes,
• y así sonriente y límpida,
• brotó La Idea.
• -Perdóne el atrevimiento Maestro.

43
EROTIKÓNABSTRACCIONES EMOCIONALES

• Imagined young lover
• Take me in the train of your life....I cant go
  faraway.
• Pelirroja que con tu fulgurante cabellera
  irradiaste
• el umbrio traspatio del atardecer de mi vida...
• Cafe "La Parroquia", escucho tu musica
  "Pequeñita",930,Xalapa 29 de Abril de 1999.

• Tiene algun erotikón el lector ?

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Poemas relámpagoabstracciones rápidas

• El Viejo
• Ando cargando un viejo
• que gracias a sus ojos veo
• pero
• hay como me duele
• su cancer en mis huesos
• Domingo 16 de marzo de 2008, Xalapa de mis lagos.

• Es posible que nuestra cotidiana experiencia se
  ilumine al leer
• que a la luz del relampago parece/ indefensa la
  tierra. (Emilio pacheco).

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SUSTENTO NEUROBIOLÓGICO DEL LIBRO1 José
Negrete-Martínez De la Matofobia a la Matofilia
I.Colegio de Bachilleres 1998. ISBN
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La naturaleza de la lengua-- Papeles de
Filosofía-- (2015), 34/1 1-31 ISSN
0211-66423 José María Ruiz-Vargas e Isabel
Cuevas (1994) Imágenes mentales y memoriahacia
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Cognitiva 01/1994 6(1) 3-25. DOI10.1174/0214355
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