DES COINS EN MATERNELLE Une enqu

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DES COINS EN MATERNELLEUne enquêtePour quoi ?
Comment ? Ce quen disent des enseignants.
Maryvonne STALLAERTS, IUFM de Bretagne et CREAD
Rennes 2
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Un aménagement scolaire couramment mis en place
dans les classes de lécole maternelle  Les
coins 
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Enquête par entretien

• Quelles représentations ont les enseignants de
  maternelle de ces  coins  ?
• Quelles fonctions leur attribuent-ils ?
• Quelles règles daction et quelles actions
  mènent-ils en relation avec ces espaces ?
• Quels éléments de réflexion des enseignants sur
  leurs pratiques?

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Expériences professionnelles et cadre dexercice
des enseignantes interviewées.
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Des coins en petite section
Coin cuisine, dînette Coin poupée (La nurserie, Coin bébé) Coin toilette Coin coiffeuse Coin repassage Coin déguisements Coin des fleurs Coin des escargots Coin des oiseaux La ferme Coin marionnette Coin jeux Coin bricolage Coins jeux de construction, legos, cubes , maisons Coins voitures, garage. Coin de mosaïque murale Larbre à perles Coin des instruments de musique. Coin musée. Coin exposition. Bac à eau Bac à graines, à riz   Piste graphique Coin peinture Le tableau ( pour  gribouiller     Coin bibliothèque Coin écriture   Coin ordinateur Coin regroupement
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PS , poupées, nurserie
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• PS
• Bac à graines
• Jeux de construction
• Livres

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Des coins en moyenne section
Coin cuisine/dînette Coin poupées Coin garage Coin manipulation, jeux de construction Coin Jeux  kaplas   Coin de découvertes   Coin jeux de sociétés   Coin peinture Bac semoule Latelier des instruments de musique   Coin livres, bibliothèque (coin langage) Coin lecture Coin graphisme   Coin  audio    Coin regroupement Coin des rituels Jeux de société Audio
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MS Peinture Kaplas Découvertes, plantes
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Des coins en grande section
Coin dînette Coin poupées Coin bricolage Latelier des kaplas Latelier des légos Coin jeux de construction Coins petites voitures Coin découverte Petits coins expérience Coins dexpérimentation, dexpérience, dobservation Coin sciences Coin poussins , Coin  escargots , les piles électriques , coin graines   Coin jeux , coin puzzles Coin bricolage Le bac à graines  Les plantations  Coin arts plastiques   Coin informatique Mathématiques  Coin jeu en maths Jeux de maths, jeux éducatifs bataille, petits lotos   Latelier lecture Coin où sont rangés les jeux de lecture, dobservation Coin bibliothèque Coin imprimerie, écriture Coin livre Coin des livres Coin lecture, coin livres Coin graphisme Coin minitel   Coin regroupement
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GS
Coin informatique
Coin Bricolage
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Niveaux d analyse des transcripts

• Analyse thématique par  coin  évoqué.
• Représentations des enseignants sur  coins  et
  leurs fonctions.
• Les interactions  coins , élèves, actions de
  l enseignant, environnement de travail.
• Distanciation de l enseignant par rapport à son
  action.

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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Besoin de jeu des élèves
• Fonction de régulation de la vie de classe
• Potentialités pour la socialisation
• Contribution pour des apprentissages
• Tension entre le développement de lautonomie des
  élèves et les interventions de lenseignant.

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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Le plaisir et la nécessité de jeux des enfants
•  Ils ont encore besoin de ces coins-là pour des
  raisons ludiques ils ont encore besoin de
  jouer lorsquils ont fini un travail une
  évaluation ils vont euh dans le / dans
  Coins  (4/20).
•  Mais je crois quil y aussi cette notion de
  ben oui encore de plaisir et daller faire de
  temps en temps, choisir un petit peu cquon a
  envie de faire (9/85).
•  Oh ben y a déjà tous les jeux dimitation,
  toute la fonction symbolique. Je pense que cest
  important à à ce titre-là pour les gamins. Y a
  tous les jeux de construction aussi qui
  permettent de développer la motricité quand
  même  (10/294).

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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Une fonction indispensable de régulation, au
  moment de laccueil ou pour le déroulement de la
  journée de classe.

 Alors en général, le matin bon ben cest
vraiment un travail libre. Cest une question
daccueillir lenfant le matin, comme ça il
choisit son activité. Je ne loblige pas à aller
vers quelque chose, il va ce qui lattire le
plus  (10/62).  Oui quand il y en a qui
travaillent plus rapidement que dautres ça
cest vrai chacun va selon son rythme (4/70).
 Donc là cest les grandes sections vont
beaucoup plus régulièrement que les CP par
exemple les CP cest un après-midi où il y a un
moment de libre pour eux
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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Potentialités pour la socialisation
•  Par contre les legos, cest pas tellement
  pratique parce que cest pareil il faudrait un
  espace un peu plus grand et pour jouer à
  plusieurs pour construire ensemble en fait 
  (8/6).
•  Ben oui ils apprennent forcément puisquils
  apprennent déjà à jouer ensemble donc y a pas à
  se disputer donc déjà là sur les règles de vie,
  y et puis ensuite ils expérimentent et après
  comme cest repris dans en langage eu on en
  reparle donc cest de lordre de leur vécu quoi
  mais cest vrai que je ne suis pas là à évaluer
  derrière cquils ont appris  (8 /143).

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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Contribution pour des apprentissages
• Par les manipulations quils permettent 
•  Ça dépend je dirais de chaque enfant, certains
  doivent y aller plus souvent. Certains enfants en
  difficulté et ben ils apprennent sûrement plus à
  faire autre chose ou dune autre manière de
  manipuler en fait donc une heure cest le minimum
  je pense (8/167).

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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Contribution pour des apprentissages
• Comme contribuant au développement et au repère
  de compétences

• Voilà, donc cétait Coin cuisine qui
  habituellement est un coin libre donc là, cétait
  finalement un atelier avec consignes. Il est
  devenu un atelier avec consignes le temps de ces
  petits exercices là, donc çest une façon
  ludique, déjà moi de voir un état des lieux par
  rapport à ce quils savaient aussi, au niveau du
  langage, des ustensiles de cuisine et tout ce
  quil fallait et après donc ça permettait de
  travailler un peu plus concrètement tout çà 
  (2/8).  Lavantage des coins, cest quils
  prennent vraiment le matériel tel quil est en
  fonction de leurs compétences, cest-à-dire quun
  enfant qui est très compétent, il va réussir à
  aller au-delà en manipulant et et en sessayant
  avec ses outils (11/96).

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Représentations d enseignants de maternelle sur
les  coins . Fonctions attribuées.

• Contribution pour des apprentissages
• Comme participant à des réinvestissements 

•  Ben jai envie de dire ils améliorent des
  choses quon a pu faire et quils peuvent /
  quils reprennent, quils retrouvent  (9 /38).

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Pour résumer

• Un lieu dactivités libres, assez vaste et
  agréable pour les élèves , non-contraint car
  accessible à tout moment et de manière
  facultative, sans consigne particulière, utilisé
  en délestage. Il permet

• La socialisation lautonomie des enfants.
• Des jeux dimitation, des échanges langagiers,
  lexercice de la motricité fine, le développement
  de limaginaire

• Stable ou évolutif
• Permanent ou temporaire

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• Un lieu de réinvestissement
• Lieu dapprentissage une idée non partagée
• IL SE DISTINGUE DE LATELIER structuré avec des
  exigences , des consignes précises et un pointage

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Une représentation sociale selon Jodelet ( 1991,
 Les représentations sociales , page 36 )  
forme de connaissance socialement élaborée et
partagée ayant une visée pratique et concourant à
la construction dune réalité commune à un
ensemble social ,
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• Interactions  coins , élèves, actions de
  lenseignant, environnement de travail

• Les actions des élèves
• Lenvironnement de travail.
• Les actions des enseignants
• Les dispositifs et leurs aménagements.

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Les actions des élèves

•   Parce que par exemple jai une boîte
  avec des legos qui sont aimantés et je pense au
  petit Flavien parce que je le vois encore
  dailleurs je lavais filmé aussi il est
  resté cest un enfant très turbulent il est
  resté mais je sais pas peut être 10 minutes à
  observer ces aimants là et à les tourner
  vraiment il était pour lui cétait sa
  découverte quoi   (3/153)

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Lenvironnement de travail

• Contraintes despace, milieu social.
•  Donc là euh vous avez vu au niveau volume de
  décole / de classes on est on na pas beaucoup
  de place pour mettre des coins dans tous Coins 
  (6/16).

• Projet décole, parents, ATSEM, collègues, plus
  ou moins évoqués.

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• Les actions des enseignants
• Interactions avec les élèves incitations,
  régulations, participations.

• Le matériel
• Organisation, choix, apports

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Savoirs de la pratique

•  Il faudrait qu il soit presque central comme
  Coin des livres je l avais voulu central
  parce que j avais remarqué dans le passé que
  souvent Coin des livres n était pas fréquenté
  s il était trop loin du groupe des petits 
  (5/309)

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Savoirs pour la pratique

•  Je pense que c est la meilleure façon
  d apprendre c est en se trompant en fait ça
  c est une devise d où j ai fait ma formation
  c est l erreur est constructive et ça c est
  vrai que ça m est resté parce que c est vrai
  c est en se trompant justement qu on
  apprend  (2/137)

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• Composantes mêlées dans les discours
•  Oui, il y a Coin livre bibliothèque et là,
  ils y vont énormément quoi et je suis assez
  surprise de çà parce que, la bibliothèque je
  lai mise dans un coin très accessible parce que
  jétais assez surprise quand jétais donc dans la
  classe dAnne Cécile à coté là une
  bibliothèque que je croyais bien parce quelle
  était sous la mezzanine dans un petit coin
  tranquille les enfants ny allaient pas alors
  je ne comprenais pas parce tout ce quon
  avait pu nous dire quand on avait rencontré des
  formateurs qui disait bon faut que ce soit isolé
  et les enfants ny allaient pas quoi   
  (3/101)

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Indicateur dune pratique réfléchie (
enseignante n11)

•  Parce que si eux ont une consigne de travail
  enfin pas aux coins mais en travail ordinaire
  ils ont une consigne libre moi après je suis
  libre je leur ai donné la consigne ils vont
  dedans là non aux coins cest le contraire
  eux sont libres donc cest moi qui suis obligée
  dêtre très cadrée à ce moment-là   (11/286)

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•  En général, deux-mêmes, ils se régulent
  alors pour réguler il suffit souvent dapporter
  un élément nouveau cest-à-dire un nouveau texte
  à latelier décriture ()du nouveau matériel
  au coin science souvent ça re dynamise de soi
  un enfant qui vraiment ne veut pas aller
  ne fréquente jamais certains ateliers ben on va
  avec lui et puis on participe un petit peu avec
  lui (11/14)

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 Coin dînette cest pareil au début de
lannée il va être assez fourni et puis au
cours dannée je vais enlever pas mal de choses
je vais le mettre un petit peu plus rudimentaire
parce que jai envie que les enfants sorientent
un petit peu vers dautres ateliers  (11/10)