Mem

1
Memória Modelos , Estruturas e Processos
2
Memória

• É o meio pelo qual uma pessoa recorre às suas
  experiências passadas a fim de usar essas
  informações no presente.
• Nas palavras de Iván Isquierdo, professor do
  Instituto de Ciências Biomédicas da UFRGS, em
  entrevista ao jornal O Estado de São Paulo Tudo
  no cérebro funciona através da memória.
  Caminhamos, falamos e nos comunicamos, porque nos
  lembramos de fazê-lo. O cérebro manda secretar um
  ou outro neuro-transmissor ou hormônio quando
  estamos tristes ou alegres, ou quando sentimos
  medo ou prazer, porque se recorda em fazê-lo.

3
Sumário

• Memória Excepcional
• Tarefas para Avaliar a Memória
• Modelos de Memória
• Estruturas da Memória
• Processos de Memória.

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Memória Excepcional

• Memória Deficiente Amnésia ou perda grave de
  memória.
• Tipos de Memória Deficiente
• (a)Amnésia Anterógrada Dificuldade que uma
  pessoa apresenta para lembrar-se de eventos
  ocorridos a partir de um fato que aconteceu num
  dado momento, porém tendo lembrança completa de
  eventos que ocorreram antes deste evento.

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Memória Excepcional Exemplo de Amnésia
Anterógrada.

• No filme americano Amnésia (Memento) ,
  dirigido por Cristopher Nolan, Leonard, o
  personagem principal, se recorda de tudo que
  aconteceu em sua vida até a noite do ataque no
  qual sua mulher foi morta e ele sofreu golpes na
  cabeça que o deixaram com danos cerebrais. Desde
  então, ele não consegue reter suas memórias.

6
Memória Excepcional

• (b) Amnésia Retrógrada Neste caso as pessoas
  perdem sua memória intencional para eventos
  anteriores a seja qual for o trauma que induz à
  perda de memória.
• (c) Amnésia Infantil Incapacidade que quase
  todas as pessoas apresentam para evocar eventos
  ocorridos quando eram muito jovens. Em geral,
  uma pessoa pode lembrar pouco ou nada o que
  aconteceu antes da idade aproximada de 5 anos.

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Memória Excepcional

• Memória Notável ou Mnemonista Capacidade de
  memória extraordinariamente aguçada. Em geral,
  baseada no uso de uma técnica especial para a
  intensificação da memória.
• Pessoas mnemonistas normalmente evocam sua
  memória devido a um raro fenômeno psicológico
  denominado sinestesia, no qual elas
  experimentam sensações em uma modalidade
  sensorial diferente do sentido que era
  fisicamente estimulado. (sýnação conjunta,
  aísthesis sensação e íaqualidade).

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Memória Excepcional Comentários

• Os pesquisadores estudam os pacientes com
  amnésia em parte para obter insight sobre o
  funcionamento da memória, comparando, por
  exemplo, memória temporária com memória de curto
  prazo, processos de memória procedural versus
  declarativa e memória explícita versus memória
  implícita.
• Os estudos com mnemonistas mostraram o valor da
  imaginação na memória para informações concretas,
  bem como a importância de descobrir ou formar
  conexões significativas entre os itens a serem
  lembrados

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Tarefas para Avaliar a Memória

• Tarefas de Evocação versus Reconhecimento
• Tarefas de Evocação Neste tipo de tarefa a
  pessoa deve produzir um fato, uma palavra ou
  outro item de memória.
• Ex. Testes de preenchimento de lacuna
  exigem que uma pessoa evoque itens de memória. O
  filme ____________ relata a história de um
  sujeito com amnésia anterógrada.
• (a) Tarefas de evocação em série quando uma
  pessoa deve repetir itens de uma lista na ordem
  exata em que foram apresentados.
• Ex O número de um telefone.
• (b) Tarefas de evocação livre quando uma pessoa
  deve repetir os itens de uma lista em qualquer
  ordem na qual possa lembrá-los.
• Ex Uma pequena lista de compras sabonete,
  desodorante, batata, abóbora, leite e queijo.

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Tarefas para Avaliar a Memória

• (c) Tarefas de evocação insinuada quando uma
  pessoa deve memorizar uma lista de itens
  emparelhada e depois quando lhe for dado um item
  de um par a pessoa deve evocar outro item daquele
  par.
• Ex tempo cidade , neblina papel, Flamengo
  campeão, crédito dia, punho nuvem, número
  galho.
• Tarefas de Reconhecimento a pessoa seleciona ou
  identifica um item como sendo um que aprendeu
  previamente.
• Ex O termo para as pessoas com graves problemas
  de memória é
• (a) vascaínos
• (b) amnésicos
• (c) impressionistas
• (d) mnemonistas.

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Tarefas para Avaliar a Memória

• Comentários
• A memória de reconhecimento geralmente é muito
  melhor do que a de evocação
• As diferentes tarefas de memória indicam
  diferentes níveis de aprendizagem, sendo que as
  tarefas de evocação trazem à luz níveis mais
  profundos do que as de reconhecimento.

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Tarefas para Avaliar a Memória

• Tarefas de Memória Explícita x Tarefas de
  Memória Implícita
• Tarefas de Memória Explícitasão as tarefas que
  exigem que uma pessoa tenha uma recordação
  consciente, isto é, que evoque ou reconheça
  palavras, fatos ou figuras a partir de um prévio
  conjunto de itens específicos. Portanto, as
  tarefas de evocação e reconhecimento são de
  memória explícita.
• Tarefas de Memória Implícita quando a realização
  da tarefa é auxiliada pelas experiências
  anteriores que, inconscientemente e sem intenção,
  uma pessoa tenta rememorar.
• Ex Preencha a lacuna ME__ __ __ __ __
• Palavras cruzadas
• Quando um professor fala o início de uma
  palavra e a interrompe para os alunos
  completarem.

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Tarefas para Avaliar a Memória

• Comentários
• Comparando o desempenho da memória em tarefas
  explícitas com o desempenho em tarefas
  implícitas, os psicólogos cognitivos encontraram
  evidências de sistemas ou de processos de memória
  diferentes governando cada tipo de tarefa as
  vítimas de amnésia, que se desempenham muito mal
  na memória de tarefas de memória, mostram
  desempenho normal ou quase normal em tarefas de
  evocação insinuada (Warrington Weiskrantz,
  1970) e de completar palavras (Baddeley, 1989).
  No entanto, no segundo caso, quando estas pessoas
  eram perguntadas se tinham visto anteriormente a
  palavra que acabaram de completar, é improvável
  que recordassem a experiência específica de terem
  visto a palavra (Graf, Mandler Hadden, 1982,
  Tulving, Schacter Stark, 1982).

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Tarefas para Avaliar a Memória

• Tarefas envolvendo Conhecimento Procedural x
  Tarefas envolvendo Conhecimento Declarativo
• Tarefas envolvendo Conhecimento Procedural
  quando a pessoa deve lembrar habilidades e
  comportamentos automáticos aprendidos.
• Ex (a) mostrar como usar habilidades para
  montar um quebra-cabeça
• (b) mostrar o que se lembra sobre a habilidade
  para andar de bicicleta ou para verificar o
  extrato no caixa eletrônico de um banco.
• Tarefas envolvendo Conhecimento Declarativo
  quando a pessoa deve lembrar fatos, eventos,
  seqüência de fatos e eventos, pessoas, conceitos,
  idéias, etc.
• Ex lembrar fatos sobre a história da geometria.

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Tarefas para Avaliar a Memória

• Comentários
• Alguns exemplos de memória implícita envolvem o
  efeito priming de memória, no qual uma
  experiência recente (dentro de, no máximo, duas
  horas), com um estímulo, parece facilitar a
  lembrança subseqüente desse estímulo ou o acesso
  a ele
• Um dos insights gerais obtidos pelo estudo de
  paciente com amnésia focaliza a distinção entre
  memória explícita e a implícita (por exemplo,
  efeitos de priming). Parece que a capacidade de
  refletir conscientemente sobre experiências
  anteriores (tarefa de memória explícita sobre
  conhecimento declarativo) difere, em alguns
  aspectos, da capacidade para demonstrar a
  aprendizagem evocada num modo aparentemente
  automático, sem recordação consciente dessa
  aprendizagem
• Embora a distinção entre as memórias implícita e
  explícita seja facilmente observada em amnésicos,
  tanto estes últimos como as pessoas normais
  revelam a presença da memória implícita.

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Modelos de Memória

• O Primeiro Modelo
• Em 1965, Nancy Waugh e Donald Norman propuseram
  um modelo distinguindo duas estruturas de
  memórias
• Memória primária nela são mantidas as
  informações temporárias comumente em uso.
• Memória secundária nela são mantidas
  permanentemente as informações ou, no mínimo, por
  um longo período de tempo.

17
Modelos de Memória

• O Modelo Tradicional
• Em 1968, Richard Atkinson e Richard Shiffin
  apresentaram um metáfora alternativa que
  conceituava a memória em termos de três
  armazenamentos de memória armazenamento
  sensorial, armazenamento de curto prazo e
  armazenamento de longo prazo.
• Eles distinguiam as estruturas que denominavam
  armazenamentos , das informações armazenadas nas
  estruturas, às quais denominavam memória .
• Atualmente os psicólogos cognitivos descrevem
  usualmente os três armazenamentos como memória
  sensorial (MS), memória de curto prazo(MCP) e
  memória de longo prazo (MLP).

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Modelos de Memória O Modelo tradicional

• Memória Sensorial (MS) Capaz de estocar
  quantidades relativamente limitadas de informação
  por períodos de tempo muito breves. Repositório
  inicial das muitas informações que,
  posteriormente ingressam na memória de curto
  prazo e na memória de longo prazo.
• Memória de Curto Prazo (MCP) Capaz de armazenar
  informações por períodos de tempo um pouco mais
  longos, mas também de capacidade relativamente
  limitada.
• Memória de Longo Prazo (MLP) Capaz de estocar
  informações durante períodos de tempo muito
  longos, talvez até indefinidamente.

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Modelos de Memória O Modelo Tradicional
MEMÓRIA SENSORIAL (MS)
MEMÓRIA DE CURTO PRAZO (MCP)
MEMÓRIA DE LONGO PRAZO (MLP)
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Modelos de Memória O Modelo Tradicional

• Comentário
• Para Atkinson e Shiffin os três armazenamentos
  não eram estruturas fisiológicas diferentes. Eles
  são, na verdade, constructos hipotéticos, mas que
  servem como modelos mentais para compreender-se
  como um fenômeno psicológico, tal como a memória,
  funciona

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Modelos de Memória

• OUTROS MODELOS
• Memória de Trabalho Este modelo postula que uma
  fração da memória pode considerada como uma parte
  especializada da MLP. A memória de trabalho
  mantém apenas a fração ativada mais recentemente
  de MLP e transfere esses elementos ativados para
  dentro e para fora da MCP.

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Modelos de Memória Outros modelos
Modelo Tradicional Memória de Trabalho
Depósito de Mercadorias Agência de Produção Multimídia
MS doca de carga MCP área circundante da doca de carga, onde a informação é armazenada temporariamente até que seja transferida para o depósito de mercadorias MLP Depósito de mercadorias A agência continuamente gera e manipula imagens e sons. Depois que as imagens, os sons e as outras informações são armazenadas, ainda estão disponíveis para reformatação e reintegração em novos meios, quando novas demandas e informações tornam-se acessíveis.
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Modelos de Memória Outros modelos

• Estrutura dos níveis de tratamento Este modelo
  postula que a memória não compreende qualquer
  número específico de armazenamentos separados, ao
  contrário do modelo tradicional. Aqui quanto mais
  profundo o nível de tratamento, mais alta a
  probabilidade de que um item possa ser
  recuperado.
• Modelo dos Sistemas Múltiplos de Memória Este
  modelo postula que podem existir sistemas de
  memória separados para organizar e armazenar a
  informação com um referencial de tempo
  característico (memória episódica) em comparação
  à informação que não tem um referencial de tempo
  específico (memória semântica).

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Estruturas da Memória

• Estruturas da Memória Semântica
• A memória semântica trabalha com conceitos
  idéias às quais uma pessoa pode associar várias
  características e com as quais ela pode conectar
  várias outras idéias
• A estrutura da memória semântica não é
  considerada uma estrutura fisiológica real. Por
  enquanto, ela é uma estrutura hipotética descrita
  pelos psicólogos cognitivos para descrever uma
  estrutura cognitiva para organizar conceitos
  associados, baseada em experiências anteriores
• Em 1969, Allan Collins e Ross Quillian publicaram
  os resultados de seu estudo referencial que
  sugeria uma estrutura organizada na hierarquia de
  categorias
• Em 1974, Edward Smith, Edward Shoben e Lance Rips
  propuseram um modelo alternativo baseado na
  comparação de aspectos semânticos.

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Estruturas da Memória

• Processamento Distribuído em Paralelo (PDP) Um
  Perspectiva Conexionista
• De acordo com este modelo, a chave para a
  representação do conhecimento encontra-se nas
  conexões entre nós, não em cada nó individual
• Este modelo harmoniza-se com a noção de memória
  de trabalho
• Muitos psicólogos cognitivos que sustentam essa
  concepção integrada sugerem que parte da razão
  pela qual nós, humanos, somos tão eficientes no
  processamento da informação é porque podemos
  manipular muitas operações ao mesmo tempo
• Algumas pesquisas indicam que este modelo explica
  eficientemente os efeitos de priming, memória
  procedural e vários outros fenômenos da memória,
  porém até agora este modelo não conseguiu
  fornecer predições e explicações claras da
  evocação e da memória de reconhecimento, que
  ocorrem imediatamente a um único episódio ou a
  uma única exposição à informação semântica.

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Processos de Memória

• Leia o texto abaixo
• O procedimento é realmente muito simples.
  Primeiramente, você organiza os itens em
  diferentes grupos. Naturalmente, uma coluna pode
  ser suficiente, dependendo de quanto há para
  fazer. Se você tiver de ir a outro lugar devido
  à falta de recursos, esse é o próximo passo do
  contrário, você está razoavelmente preparado. É
  importante não exagerar as coisas. Isto é, é
  melhor fazer pouquíssimas coisas ao mesmo tempo
  de que demais. A curto prazo, isso pode não
  parecer importante, mas facilmente podem surgir
  complicações. Um engano também pode ser
  dispendioso. A princípio, o procedimento total
  parecerá complicado. Logo, entretanto, se
  transformará apenas em outra faceta da vida. É
  difícil prever algum limite à necessidade dessa
  tarefa no futuro imediato, mas, por outro lado,
  nada se pode afirmar. Depois de completado o
  procedimento, organizam-se novamente os elementos
  em diferentes grupos. Então, podem ser colocados
  sem seus devidos lugares. Finalmente, serão
  usados uma vez mais e o ciclo total terá, então,
  de ser repetido. Entretanto, isso faz parte da
  vida.
• Tente, agora, evocar cada passo.

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Processos de Memória As três operações

• A codificação refere-se ao modo como uma pessoa
  transforma a entrada de uma informação física e
  sensorial em uma espécie de representação que
  pode ser colocada na memória.
• O armazenamento refere-se à maneira como a pessoa
  mantém a informação codificada na memória.
• A recuperação refere-se ao modo como a pessoa
  obtém acesso à informação armazenada na memória.
• Estes processos interagem reciprocamente e são
  interdependentes.
• Por exemplo, ao tentar codificar a informação no
  texto apresentado, você pode ter achado
  complicado para codificar, dificultando também o
  armazenamento e a recuperação da informação.
  Entretanto um rótulo verbal pode facilitar a
  codificação e, por conseguinte, o armazenamento e
  a recuperação. A maioria das pessoas aceita
  melhor o trecho se lhes for dado seu título
  Lavagem de roupas.

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Codificação da Informação

• Os pesquisadores mostraram, através de estudos,
  que as pessoas parecem codificar as letras pelo
  modo como elas soam e não pela maneira como se
  parecem. Os experimentos mostram a importância de
  um código acústico, em vez de um código visual na
  MCP
• Posteriormente também foi mostrado que alguma
  codificação semântica aparecia na MCP
• A informação armazenada na MLP parece ser
  basicamente codificada semanticamente, isto é,
  codificada por meio dos significados das
  palavras.

29
Armazenamento da Informação Esquecimento da
Informação

• Segundo a Teoria da Interferência, o
  esquecimento ocorre porque uma nova informação
  interfere na antiga e finalmente a desloca, na
  MCP
• Há pelo menos dois tipos de interferência que
  aparecem na teoria e na pesquisa psicológica a
  interferência retroativa (causada pela atividade
  que ocorre depois que a pessoa aprende alguma
  coisa, mas antes de ela ser solicitada a evocar
  essa coisa) e a interferência proativa (quando o
  conteúdo interferente atua antes, não depois da
  aprendizagem do conteúdo a ser lembrado)
• Segundo a Teoria da Deterioração, a informação é
  esquecida porque desaparece gradualmente, com o
  passar do tempo, e não porque ela foi deslocada
  por outra informação.

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Armazenamento da Informação Transferência da
Informação

• Consolidação Um método para realizar a
  transferência da informação no qual
  deliberadamente presta-se atenção à informação a
  fim de compreendê-la. Faz-se isto integrando os
  novos dados aos esquemas já existentes da
  informação armazenada. Muito utilizado na
  transferência para a MLP.
• Repetição Método através do qual é feita uma
  recitação repetida de um item. A repetição pode
  ser aberta quando a recitação é em voz alta e
  óbvia a qualquer pessoa que estiver observando,
  ou oculta quando a recitação é silenciosa e
  escondida
• Herman Ebbinghauss (1885), apoiado mais tarde por
  Harry Bahrick e Elizabeth Phelps (1987)
  observaram que as pessoas tendem a lembrar-se da
  informação por mais tempo quando a adquirem pela
  prática distribuída (aprendizagem na qual várias
  sessões são espaçadas ao longo do tempo) do que
  na prática aglomerada (com sessões apinhadas,
  todas juntas). Quanto maior a distribuição das
  experiências de aprendizagem ao longo do tempo,
  mais elas as lembravam durante longos períodos de
  tempo

31
Armazenamento da Informação Transferência da
Informação

• Arthur Glenberg (1977,1979) estudou o efeito do
  espaçamento e ele e outros associaram este efeito
  ao processo pelo qual as memórias são
  consolidadas na MLP. Uma pessoa evocará a
  informação por mais tempo, em média, se
  distribuir sua aprendizagem do assunto em questão
  e variar o contexto para codificação, em vez de
  tentar aglomerar ou apinhar tudo num curto
  período de tempo
• De acordo com a hipótese de tempo total, a
  quantidade de tempo despendido em repetir a
  matéria, sem levar em consideração como esse
  tempo é dividido entre as experiências em
  qualquer sessão. Porém, há pelo menos duas
  restrições a esta hipótese (a) o tempo
  distribuído para a repetição deve realmente ser
  usado para esse propósito (b) para alcançar os
  objetivos, a repetição deve incluir alguns dos
  vários de elaboração ou de estratégias mnemônicas
  que podem melhorar a evocação

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Armazenamento da Informação Transferência da
Informação
Estratégias Mnemônicas Descrição
Agrupamento Categórico Organização de uma lista de itens em um conjunto de categorias.
Imagens Interativas Criação de imagens interativas que associem as palavras isoladas em uma lista.
Sistema de Palavras Associadas Associação de cada palavra de uma lista memorizada previamente e formação de uma imagem interativa entre ambas.
Método dos Lugares Visualização de um passeio por uma área com diferentes pontos de referência que se conheça bem e, então, associar esses vários pontos a itens específicos a serem lembrados.
Acrônimo Utilização de frases ou palavras cujas iniciais representam outras palavras ou conceitos.
Acróstico Formação de frases para lembrar palavras novas.
Sistemas de palavras-chave Formação de uma imagem interativa que associe o som e o significado de uma palavra estrangeira ao som e significado de uma palavra familiar.

33
Recuperação da Informação

• Diferenças no Processo Metacognitivo
• De acordo com estudos realizados por diversos
  pesquisadores, as crianças mais novas carecem não
  só do conhecimento de estratégias, mas também da
  tendência a usá-las quando as conhecem
• As crianças mais velhas sabem que, para reter a
  MCP, precisam repeti-las as crianças mais novas
  não
• As crianças com deficiência mental são muito
  menos prováveis de repetirem espontaneamente do
  que as de inteligência normal
• Cultura, experiência e demandas ambientais também
  afetam o uso de estratégias para aumentar a
  memória. Por exemplo, crianças ocidentais
  utilizam mais as estratégias de repetição,
  enquanto que aborígenes australianos são mais
  adeptos às estratégias mnemônicas da localização
  espacial e em arranjos de objetos.

34
Recuperação da Informação

• Um problema que surge quando se estuda a memória
  é o de entender porque, às vezes, algumas pessoas
  têm dificuldade em recuperar a informação
• Os psicólogos cognitivos têm freqüentemente
  dificuldades em encontrar um meio para distinguir
  entre disponibilidade (informação armazenada
  permanentemente na MLP) e acessibilidade (grau
  que se tem acesso à informação disponível). O
  desempenho da memória depende da acessibilidade
  da informação a ser lembrada.

35
Recuperação da Informação

• Tratamento em paralelo x Tratamento em série
• O tratamento em paralelo refere-se à manipulação
  simultânea de múltiplas operações quando
  aplicados à MCP, os itens armazenados seriam
  recuperados todos juntos, não um de cada vez.

Tempo de resposta
Número de itens da lista
36
Recuperação da Informação

• O tratamento em série refere-se a operações que
  são feitas uma após a outra. Neste caso, os
• itens são recuperados em sucessão, em vez de em
  conjunto.

Tempo de resposta
Número de itens da lista
37
Recuperação da Informação

• O processamento seriado da informação possui
  duas formas de obter-se acesso aos estímulos
• (a) Tratamento seriado exaustivo o sujeito
  sempre deve checar o dígito-teste contra todos os
  dígitos na série positiva, mesmo se um dígito
  igual for encontrado a meio caminho de toda a
  lista.

Tempo de resposta
Posição dos símbolos na lista
38
Recuperação da Informação

• (b) Tratamento seriado autoterminante ou
  autodelimitante nesta situação o sujeito sempre
  deve verificar o dígito-teste contra todos os
  dígitos na série positiva, até o ponto em que ela
  encontre um dígito igual.

Tempo de resposta
Posição dos itens na lista
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Processos de Construção da Memória

• Frederico Bartlett (1932) reconheceu a
  necessidade de estudar-se a recuperação da
  memória para textos associados e não apenas para
  séries não-relacionadas de dígitos
• Ele sugeriu que, nestes casos, as pessoas trazem
  para uma tarefa de memória seus esquemas já
  existentes que às vezes levam à interferência ou
  à distorção e, outras vezes, à intesificação dos
  processos de memória
• Experimentos também mostraram uma grande
  suscetibilidade das pessoas para a distorção em
  relatos de testemunho ocular, evidenciando que
  elas podem facilmente ser levadas a construir uma
  memória que é diferente do que realmente
  aconteceu
• Outros fatores que interferem na eficácia da
  recuperação da memória são (a) a existência de
  esquemas mais elaborados em especialistas quanto
  à sua área de atuação, (b) clareza percebida da
  experiência e seu contexto, (c) a intensidade
  emocional de uma experiência.

40
Referência Principal
41
Outras referências
42
MEMÓRIACarlos Drummond de Andrade

• Amar o perdidodeixa confundidoeste
  coração.Nada pode o olvidocontra o sem
  sentidoapelo do Não.As coisas
  tangíveistornam-se insensíveisà palma da
  mão.Mas as coisas findas,muito mais que
  lindas,essas ficarão.