CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

1
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

• TIM
• WI LPMP BALI

2
BIODATA
NAMA Drs. I NYOMAN SUDIANA TMPT/TGL LHR
DERNPASAR 7 JUNI 1960 NIP 130897167 PANGKAT/GO
L. PEMBINA/IVa JABATAN GURU
PEMBINA ALAMAT KANTOR SMPN 8
DENPASAR JLN. MEDURI NO 2 DENPASAR
RUMAH PERUM DALUNG PERMAI BLOK QQ 13
DALUNG KUTA UTARA MOBILE
08123955134/03617871699 EMAIL dian7660_at_
yahoo.com
3
PENGERTIAN CTL

• KONSEP BELAJAR DAN MENGAJAR YANG MEBANTU GURU
  MENGHUBUNG KEGIATAN DAN BAHAN AJAR DENGAN SITUASI
  NYATA YANG DAPAT MEMOTIVASI SISWA UNTUK DAPAT
  MENGHUBUNGKAN PENGETAHUAN DAN TERAPANNYA DENGAN
  KEHUDUPAN SEHARI-HARI

4

• CTL AN APPROACH OF TEACHING THAT RELATED THE
  MATERIALS AND THE CLASSROOM ACTIVITIES TO REAL
  SITUATION AND ACTUAL EXPERIENCE FOCUSING ON
  LEARNING PROCESS LEADING TO CREATIVITY,
  CRITICALLY THINKING, PROBLEM SOLVING AND BEING
  ABLE TO APPLY THEIR KNOWLEDGE IN THEIR DAILY LIVES

5

• CTL AN APPROACH OF
• TEACHING AND LEARNING
• WHICH HELPS THE TEACHER
• RELATE HIS TEACHING
• MATERIALS AND ACTIVITIES SO
• THAT THESTUDENTS CONNECT
• THEIR KNOWLEDGE AND
• EXPERIENCE TO THEIR DAILY
• LIVES AS MEMBERS OF SOCIETY

6
Apa ciri-ciri umum CTL?Blanchard, 2001

• Menekankan pada pentingnya pemecahan masalah
• Kegiatan belajar dilakukan dalam berbagai
  konteks
• Kegiatan belajar dipantau dan diarahkan agar
  siswa dapat belajar mandiri
• Mendorong siswa untuk belajar dengan temannya
  dalam kelompok atau secara mandiri
• Pelajaran menekankan pada konteks kehidupan siswa
  yang berbeda-beda
• Menggunakan penilaian otentik

7
Apakah Landasan Filosofi Pengembangan CTL ?

• Landasan filosofi CTL adalah konstruktivisme,
  yaitu filosofi belajar yang menekankan bahwa
  belajar tidak hanya sekedar menghapal.Siswa harus
  mengkontruksikan pengetahuan dibenak mereka
  sendiri. Bahwa pengetahuan tidak dapat
  dipisah-pisahkan menjadi fakta-fakta atau
  proposisi yang terpisah, tetapi mencerminkan
  keterampilan yang dapat diterapkan.
  Kontruktivisme berakar pada filsafat pragmatisme
  yang digagas oleh John Dewey pada awal abad 20
  yang lalu

8
Apakah ciri kelas yang menggunakan pendekatan
CTL ?

• Sebuah kelas dikatakan menggunakan pendekatan
  CTL jika telah menerapkan ketujuh komponen CTL,
  yaitu filosofi belajarnya adalah kontruktivisme,
  selalu ada unsur bertanya, pengetahuan dan
  pengalaman diperoleh dari kegiatan menemukan,
  terbentuk masyarakat belajar, ada model yang
  ditiru (pemodelan) dan dilakukan penialan
  sebenarnya.

9
Mengapa CTL menjadi alternatif ?

• Sudah cukup lama kita menyadari bahwa
  kelas-kelas kita tidak produktif. Sehari-hari
  diisi dengan ceramah, sementara siswa dipaksa
  menerima dan menghafal. Harus segera ada pilihan
  strategi pembelajaran yang lebih berpihak dan
  meberdayakan siswa!

10
Apakah CTL itu pendekatan yang sama sekali
baru ?

• Bukan!!! Filosofi yang mendasari pendekatan
  kontekstual sudah lama dikembangkan, yaitu oleh
  John Dewey pada tahun 1916, yaitu sebuah filosofi
  belajar yang menekankan pada pengembangan minat
  dan pengalaman siswa.

11
Darimana CTL berasal dan siapa yang
mengembangkannya ?

• CTL dikembangkan oleh The Washington State
  Concortium for Contextual Teaching and Learning,
  yang melibatkan 11 perguruan tinggi, 20 sekolah
  dan lembaga-lembaga yang bergerak dalam dunai
  pendidikan di Amerika Serikat. Salah satu
  kegiatannya adalah melatih dan memberi kesempatan
  kepada guru-guru dari enam propinsi di Indonesia
  untuk belajar pendekatan kontekstual di Amerika
  Serikat, melalui Direktorat SLTP Depdiknas

12
Apakah penerapan CTL harus mengubah kurikulum
?

• CTL hanya sebuah strategi belajar. Tidak
  perlu mengubah kurikulum untuk menerapkannya.
  CTL sangat sesuai dengan Kurikulum Berbasis
  Kompetensi.

13
Apakah Selama ini guru belum pernah menerapkan
CTL ?

• Jika Seorang guru dalam kelasnya selama ini
  melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan
  mengutamakan kegiatan siswa menemukan
  sendiri, pada prinsipnya telah menerapkan CTL

14
(No Transcript)
15

• INKUIRI
• Siklus yang terdiri dari mengamati, bertanya,
  menganalisis dan merumuskan teori baik perorangan
  maupun kelompok
• Diawali dengan pengamatan dan berkembang untuk
  memahami konsep / fenomena
• Mengembangkan dan menggunakan keterampilan
  berfikir kritis

16
Mengamati
Menarik Kesimpulan
Bertanya
Proses Inkuiri
Menganalisis Data
Hipotesis
Mengumpulkan Data
17

• Norma dalam Brainstroming
• Fleksibelitas dan kelancaran berpikir merupakan
  hal yang menumbuhkan keberanian
• Bertujuan untuk memperoleh sejumlah ide, dan
  semua ide yang muncul dicatat
• Diperlukan sikap terbuka untuk menerima setiap
  ide yang disampaikan
• Menolak untuk memberikan pertimbangan, baik
  memuji atau pertimbangan kritis

18

• LEARNING COMMUNITY
• Berbicara dan berbagi pengalaman dengan orang
  lain
• Bekerjasama dengan orang lain untuk menciptakan
  pembelajaran yang lebih baik dibadingkan dengan
  belajar sendiri

19
PEMODELAN

• Membahasakan gagasan yang anda pikirkan
• Mendemonstrasikan bagaimana anda menginginkan
  para siswa untuk belajar
• Melakukan apa yang anda inginkan agar siswa
  melakukan

20

• BERTANYA
• Mendorong siswa untuk mengetahui sesuatu
• Mengarahkan siswa untuk memperoleh informasi
• Digunakan untuk menilai kemampuan berfikir kritis
  siswa
• Melatih siswa untuk berfikir kritis

21

• Refleksi
• Cara-cara berpikir tentang apa yang telah kita
  pelajari
• Menelaah dan merespon terhadap kejadian,
  aktifitas dan pengalaman
• Mencatat apa yang telah kita pelajari, bagaimana
  kita merasakan, ide-ide baru
• Dapat berupa jurnal, diskusi dan karya seni

22

• AUTHENTIC ASSESSMENT
• Mengukur pengetahuan dan keterampilan siswa
• Mempersyaratkan penerapan pengetahuan atau
  pengalaman
• Penilaian produk atau kinerja
• Tugas-tugas yang konstekstual dan relevan
• Proses dan produk kedua-duanya dapat diukur

23
RENUNGAN
Sistem yang ada Menghasilkan Sesuatu yang ada
bila ingin hasil yang berbeda maka sistem harus
diubah
24
PRINCIPELS OF CTL

• INQUIRY
• QUESTIONING
• CONSTRUCTIVISM
• LEARNING COMMUNITY
• AUTHENTIC ASSESSMENT
• MODELING
• REFLECTION

25
INQUIRY (PENEMUAN)

• MULAI DENGAN OBSERVASI DAN DILANJUTKAN DENGAN
  PEMAHAMAN KONSEP
• PROSES OBSERVASI,BERTANYA, MENCARI, MENGANALISA
  DAN MERUMUSKAN TEORI BAIK SECARA INDIVIDU ATAU
  KELOMPOK
• MENGEMBANGKAN DAN MENGGUNAKAN KETERAMPILAN
  BERFIKIR KRITIS

26
QUESTIONING(BERTANYA)

• DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MEMBANTU, MENUNTUN DAN
  MENGEVALUASI CARA KEMAMPUAN BERFIKIR SISWA
• DIGUNAKAN OLEH SISWA SEPANJANG KEGIATAN YANG
  BERBASIS PENEMUAN

27
CONSTRUCTIVISM (KONSTRUKTIVISME)

• MEMBANGUN PEMAHAMAN MAKNA ATAU KONSEP DARI
  PENGALAMAN BARU BERDASARKAN LATAR BELAKANG
  PENGETAHUAN
• PEMAHAMAN YANG LEBIH DALAM TERHADAP SUATU KONSEP
  DIKEMBANGKAN MELALUI PENGALAMAN BELAJAR YANG
  BERMAKNA

28
LEARNING COMMUNITY (KOMUNITAS BELAJAR)

• BERBICARA DAN BERBAGI PENGALAMAN ATAU PENDAPAT
• BERKOLABORASI DENGAN YANG LAINNYA UNTUK
  MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG LEBIH BAIK JIKA
  DIBANDINGKAN DENGAN BEKERJA SENDIRI

29
AUTHENTIC ASSESSMENT (PENILAIAN OTENTIK)

• MENGUKUR PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SISWA
• MEMERLUKAN PENERAPAN PENGETAHUAN
• PENILAIAN PRODUK ATAU UNJUK KERJA
• TUGAS YANGB RELEVAN DAN KONTEKSTUAL
• BAIK PROSES DAN PRODUK KEDUANYA DAPAT DIUKUR

30
REFLECTION (REFLEKSI)

• CARA BERFIKIR TENTANG APA YANG TELAH DIPELAJARI
• MERERVIU DAN MERESPON PERIATIWA, KEGIATAN DAN
  PENGALAMAN
• MEREKAM APA YANG TELAH DIPELAJARI, BAGAIMANA
  PERASAAN DAN IDE BARU
• BISA DALAM BEBERAPA BENTUK JURNALS, DISKUSI DAN
  KARYA SENI

31
MODELING (PEMODELAN)

• MENDEMONSTRASIKAN TENTANG BAGAIMANA CARA BELAJAR
• MELAKUKAN APA YANG AKAN DILAKUKAN SISWA

32
NEIGHBOURHOOD WALK (NW)

• NW YANG PALING SEDERHANA
• contoh
• Tujuan menulis teks deskripsi singkat
• Tugas
• 1. mengamati objek yang menarik dalam
• perjalanan pulang atau pergi ke sekolah
• 2. menulis teks deskriftif sederhana
• 3. mendeskripsikan secara lisan di depan kelas
• 4. memajang hasil karya
• 5. wise walk kunjungan siswa lain untuk memberi
  
• masukan.
• 6. umpan balik oleh guru
• 7. revisi menyimpan dalam file fortofolio

33
NW SINGKAT

• Tujuan Mendeskripsikan benda secara lisan dan
  tulis.
• Tugas untuk mengaitkan pelajaran di kelas
• 1. siswa melakukan pengamatan diluar kelas
  
• selama 10-15 menit dengan menggunakan
• lembar pengamatan yang telah disiapkan
• 2. Siswa mendeskripsikan objek yang diamati
• secara lisan.
• 3. Menulis teks deskriptif
• 4. umpan balik dari guru

34
Contoh lembar pengamatan
Instructions Object 1 Object 2 Object 3
What object did you see? Mention three!
What size is each object?
What colour is each object?
What is each object made of?
What is each object used for
35
NW SEHARI sebagai bagian dari Study tour

• Menyiapkan lembar tugas pengamatan
• Pembagian kelompok
• Melakukan observasi di tempat yang telah
  ditentukan
• Mengumpulkan data/informasi sesuai dengan lembar
  observasi yang telah disediakan
• Menyusun draf laporan sesuai dengan tujuan tugas
• Mendiskusikan draf laporan dengan guru
• Menyusun draf akhir

36
NW sebagai Project Service Learning

• Dalam service learning siswa tidak hanya
  mengamati dan melaporkan tetapi juga
  menindaklanjuti denga nusulan perbaikan, bahkan
  ikut terlibat dalamperbaikan.
• Misalnya Siswa mengamati nama toko/usaha,
  sepanduk, plank, iklan yang menggunakan bhasa
  Inggris, Siswa mengidentifikasi kesalahan
  penggunaan bahasa Inggris dan mencoba
  mengoreksinya. Hasil ini dilapor di kelas.
  Kemudian mereka menindaklanjuti dengan membuat
  usulan perbaikan.

37
THANK YOU