Ciencias

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Ciencias

• Propósitos, conocimientos, habilidades, actitudes
  y valores que se desarrollan o fortalecen

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Principales cambios para la educación secundaria
con respecto a los programas de 1993

• Agrupación de la carga horaria de las asignaturas
  por grado con énfasis diferenciados
• Vinculación de la ciencia y la tecnología
  análisis de sus relaciones e impactos en la
  sociedad
• Selección de contenidos básicos
• Descripción de aprendizajes esperados
• Articulación de los contenidos estudiados en
  educación primaria
• Vinculación con otras asignaturas
• Trabajo por proyectos
• Fortalecimiento de las dimensiones transversales
• Inclusión de la perspectiva intercultural

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Ámbitos de organización de los contenidos

• La vida
• Qué nos caracteriza como seres vivos?
• Los materiales
• De qué está hecho todo?
• El ambiente y la salud
• Cómo y dónde vivimos?
• El cambio y las interacciones
• Cómo y por qué ocurren los cambios?
• La tecnología
• Porqué y cómo transformamos el mundo?
• El conocimiento científico
• Cómo conocemos?

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Cursos de ciencias para la educación secundaria
Ciencias I Biología
Ciencias II Física
Ciencias III Química
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Estructura de los cursos de ciencias

• Cinco bloques
• - Propósitos
• - Temas y subtemas
• - Aprendizajes esperados
• - Comentarios y sugerencias didácticas
• Cierre parcial de integración en los cuatro
  primeros bloques. Selección de contenidos básicos
• Quinto bloque con carácter integrador de todo el
  curso. Trabajo de los alumnos mediante proyectos
  que vinculan la ciencia con la sociedad y la
  tecnología, así como con las demás asignaturas

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Propósitos de la Formación científica en la
educación básica
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Propósitos generales de la formación científica
en la educación básica

• Desarrollar habilidades del pensamiento
  científico y sus niveles de representación e
  interpretación acerca de los fenómenos y procesos
  naturales
• Reconocer la ciencia como actividad humana en
  permanente construcción cuyos productos son
  utilizados según la cultura y las necesidades de
  la sociedad
• Participar en el mejoramiento de la calidad de
  vida, con base en la búsqueda de soluciones a
  situaciones problemáticas y la toma de decisiones
  en beneficio de su salud y ambiente

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Propósitos generales de la Formación científica
en la educación básica

• Valorar críticamente el impacto de la ciencia y
  la tecnología en el ambiente tanto natural como
  social y cultural
• Relacionar los conocimientos científicos con los
  de otras disciplinas para dar explicaciones a los
  fenómenos y proceso naturales, y aplicarlos en
  contextos y situaciones diversas

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CIENCIAS II
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Propósitos

• Avanzar en la comprensión de las formas y
  recursos tanto explicativos como argumentativos
  que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.
• Continuar con el desarrollo de sus estructuras
  conceptuales que favorezcan una mejor comprensión
  de los conceptos, procesos, principios y lógicas
  explicativas de la física y su aplicación a
  diversos fenómenos naturales que sean cotidiana y
  cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar
  en ideas como las de cambio y relaciones de
  causalidad.
• Valorar y analizar, desde la perspectiva de la
  ciencia, algunos de los problemas ambientales
  actuales, derivados de la acción humana, para
  aplicar medidas que los reduzcan o eviten su
  aumento. Para lo cual es necesario considerar las
  interacciones del conocimiento científico, la
  tecnología y sus impactos sociales.

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Propósitos

• Adquirir una visión integral del conocimiento
  físico y su interacción con la tecnología, que
  les permita aplicarlo a situaciones que se
  presentan en diferentes contextos relacionados
  con la ciencia y su entorno cotidiano.
• Desarrollar una visión de la física que les
  permita ubicar la construcción del conocimiento
  científico como proceso cultural. Ello implica
  avanzar en la comprensión de que los conceptos
  que estudian son el resultado de un proceso
  histórico, cultural y social, en el que las ideas
  y las teorías se han transformado, cambio que
  responde a la n ecesidad constante de
  explicaciones cada vez más detalladas y precisas
  de los fenómenos físicos.

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BLOQUES
Temáticas Campos de la física
Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza Estudio del movimiento
Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios Análisis de las fuerzas y los cambios
Bloque III Las interacciones de la materia. Un modelo para describir los que no percibimos Modelo de partículas
Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Modelo atómico
Bloque V Conocimiento, Sociedad y Tecnología UniversoInteracción de la física, la tecnología y la sociedad
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Habilidades y actitudes

• Integrar los conocimientos básicos de la física y
  relacionarlos con lo que saben de otras ciencias,
  así como con aplicaciones tecnológicas con la
  finalidad de interactuar en su entorno físico,
  social y cultural
• Seleccionar y relacionar, de manera causal y
  funcional, las variables adecuadas para explicar
  los fenómenos.
• Establecer relaciones entre conceptos
  fundamentales que les permiten construir esquemas
  de interpretación coherentes en los cuales esté
  implicado el razonamiento lógico, el lenguaje
  simbólico y las representaciones gráficas
• Plantear preguntas, elaborar hipótesis e
  inferencias y construir explicaciones sobre
  algunos fenómenos físicos comunes

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Habilidades y actitudes

• Realizar experimentos, obtener información de
  diversas fuentes, utilizar diversos medios para
  efectuar mediciones, analizar datos y buscar
  alternativas de solución
• Comunicar, escuchar y discutir sus ideas,
  argumentos, inferencias y conclusiones referidos
  a los conceptos físicos y a sus aplicaciones en
  contextos científicos, tecnológicos y sociales
• Valorar la contribución de la ciencia a la
  cultura y al desarrollo de los pueblos
• Participar de manera responsable en el análisis y
  valoración de los impactos que producen las
  acciones humanas sobre el entorno en que se
  llevan a cabo

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Tipo de trabajo

• Interacción del alumno con su entorno, dentro y
  fuera del aula, así como en la comunidad
• El uso de aparatos y materiales diversos,
  considerando reglas de seguridad
• Ambiente que propicie el diálogo, la discusión,
  el debate entre el docente y el alumno, así como
  entre los alumnos del grupo
• El trabajo individual, en equipo y con todo el
  grupo
• La participación activa de los alumnos en la
  realización de actividades diversas de
  investigación, experimentación, construcción de
  dispositivos y modelos, diseño y realización de
  proyectos, entre otras