Aminuddin Najib

1
PROGRAM KERJA BK SMART

• Aminuddin Najib
• Pengawas Bimbingan dan Konseling
• Tlp. 081328737825
• aminuddinnajib_at_yahoo.co.id
• Instrumen PKG

2
PLPG

• Jawabane ora muni
• Peserta curang
• Praktek konseling orang mlaku
• UNY punya idealisme --- agar guru BK benar-benar
  profesional.
• Sementara kita adalah produk lama yang belum
  menguasai semua teknik.
• Agar kurang kulino membaca

3
Kadang kita merasa tangeh lamun tetapi rayap
ini membuktikan ..
4
Burung pelatuk yang tekun, kerja keras dan ..
5
Program Kerja BK

• Comprehensive in scope, preventive in design and
  developmental in nature
• Bersifat komprehensif dalam ruang lingkup
  pelayanannya,
• bersifat preventif dalam disain, dan
• bersifat pengembangan dalam tujuan (pelayanannya).

6
KOMPETENSI KONSELOR Permendiknas RI No. 27/2008
7
A.2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan
psikologis perilaku konseli
8
2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan
psikologis serta perilaku konseli

• Mengaplikasikan kaidah-kaidah perilaku manusia,
  per-kembangan fisik dan psikologis individu
  terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan
  konseling dalam upaya pendidikan.
• Mengaplikasikan kaidah-kaidah kepribadian,
  individualitas dan perbedaan konseli terhadap
  sasaran pelayanan bimbingan dan konseling dalam
  upaya pendidikan.

9
2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan
psikologis serta perilaku konseli

• Mengaplikasikan kaidah-kaidah belajar terhadap
  sasaran pelayanan bimbingan dan konseling dalam
  upaya pendidikan
• Mengaplikasikan kaidah-kaidah keberbakatan
  terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan
  konseling dalam upaya pendidikan
• Mengaplikasikan kaidah-kaidah kesehatan mental
  terhadap sasaran pelayanan bimbingan dan
  konseling dalam upaya pendidikan

10
11. Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk
memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli

• Menguasai hakikat asesmen
• 11.2 Memilih teknik asesmen, sesuai dengan
  kebutuhan pelayanan bimbingan dan konseling
• 11.3 Menyusun dan mengembangkan instrumen asesmen
  untuk keperluan bimbingan dan konseling
• 11.4 Mengadministrasikan asesmen untuk
  mengungkapkan masalah-masalah konseli.
• 11.5 Memilih dan mengadministrasikan teknik
  asesmen pengungkapan kemampuan dasar dan
  kecenderungan pribadi konseli.

11
D.13 Merancang program bimbingan dan konseling
12
13. Merancang program BK

• Menganalisis kebutuhan konseli.
• Menyusun program bimbingan dan konseling yang
  berkelanjutan berdasar kebutuhan peserta didik
  secara komprehensif dengan pendekatan
  perkembangan
• Menyusun rencana pelaksanaan program bimbingan
  dan konseling
• Merencanakan sarana dan biaya penyelenggaraan
  program bimbingan dan konseling.

13
D.11 Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk
memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli
14
11. Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk
memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli

• Menguasai hakikat asesmen (gt).
• Memilih teknik asesmen, sesuai dengan kebutuhan
  pelayanan bimbingan dan konseling.
• Menyusun dan mengembangkan instrumen asesmen
  untuk keperluan bimbingan dan konseling.
• Mengadministrasikan asesmen untuk mengungkapkan
  masalah-masalah konseli gt.
• Memilih dan mengadministrasikan teknik asesmen
  pengungkapan kemampuan dasar dan kecenderungan
  pribadi konseli.

15
11. Menguasai konsep dan praksis asesmen untuk
memahami kondisi, kebutuhan dan masalah konseli

• Memilih dan mengadministrasikan instrumen untuk
  mengungkapkan kondisi aktual konseli berkaitan
  dengan lingkungan.
• Mengakses data dokumentasi tentang konseli dalam
  pelayanan bimbingan dan konseling.
• Menggunakan hasil asesmen dalam pelayanan
  bimbingan dan konseling dengan tepat .
• Menampilkan tanggung jawab profesional dalam
  praktik asesmen.

16
Program Kerja BK

• S-M-A-R-T, yaitu
• Specific, khusus, realistik dan tidak terlalu
  umum.
• Manageble, dapat dikelola dan dilaksanakan.
• Achieveble, dapat dicapai atau dijangkau.
• Realistic, realistik, operasional, nyata.
• Time-bound, terencana dari segi waktu.

17
Asesmen

• Proses sistematika dalam mengumpulkan data siswa
  (asuh) yang berfungsi untuk melihat potensi
  kemampuan dan potensi kesulitan yang dihadapi,
  sebagai bahan untuk menentukan apa yang
  sesungguhnya mereka butuhkan.
• Berdasarkan informasi tersebut guru dapat
  menyusun program pelayanan yang sesuai dengan
  kebutuhan realitis dan sesuai dengan kenyataan
  objektif (gt).

18
Asesmen

• Proses sistematik untuk memperoleh data yang
  relevan, objektif, akurat dan komprehensif
  tentang kondisi anak saat ini.
• Mengetahui profil anak secara utuh terutama
  permasalahan dan hambatan belajar yang dihadapi,
  potensi yang dimiliki, kebutuhan-kebutuhan
  khususnya, serta daya dukung lingkungan yang
  dibutuhkan anak.
• Menentukan layanan yang dibutuhkan dalam rangka
  memenuhi kebutuhan-kebutuhan khususnya dan
  memonitor kemampuannya.

19
Aplikasi instrumentasi dan himpunan data

• Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan
  mengumpulkan data tentang diri peserta didik dan
  lingkungannya, melalui aplikasi berbagai
  instrumen, baik tes maupun non-tes.
• Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data
  yang relevan dengan pengembangan peserta didik,
  yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
  sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat
  rahasia.

20
Need assesment
Siswa asuh
Himpunan data
Aplikasi instrumentasi
Analisis

• Program layanan
• Tahunan,
• Semester
• Bulanan, dan
• Satlan

Kebutuhan layanan
21
Himpunan data yang teranalisis
Safety riding bekerjasama dengan HONDA,
Instansi terkait, SIM bersama
Jenis kelamin, umur,
Contoh
Contoh
Pembagian klas (Layanan Penempatan)
Asal sekolah, jenis kelamin, NEM SMP
Data orangtua pendk. pekerjaan, status ekonomi
Contoh
Bea-siswa, dan sebagainya
Layanan Motivasi Klasikal, papan bimbingan, bimb
kelompok, konseling dsb
IQ dan Hasil belajar
Contoh
22
Contoh Satlan
Muncul permasalahan yang dapat ditindaklanjuti
menjadi beberapa program layanan
Data hasil belajar siswa (Legger)
Analisis sederhana
Program kerja (harian) SATLAN -SATKUNG
23
A.2. Mengaplikasikan perkembangan fisiologis dan
psikologis perilaku konseli

1. Mengaplikasikan kaidah-kaidah belajar terhadap
   sasaran pelayanan bimbingan dan konseling dalam
   upaya pendidikan gt.

24
Perubahan paradigma
Berkembangkan pendekatan (aproach) yang disebut
PAIKEM, yaitu Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.

• Dengan ciri
• Berpusat pada siswa (student-centered )
• Belajar yang menyenangkan (joyfull learning)
• Belajar yang berorientasi pada tercapainya
  kemampuan tertentu (competency-based learning)
• Belajar secara tuntas (mastery learning)
• Belajar secara berkesinambungan (continuous
  learning)
• Belajar sesuai dengan ke-kini-an dan ke-disini-an
  (contextual learning).

25
STANDAR PROSES Permendiknas 41/2077
Pendidikan diselenggarakan sbg proses pembudayaan
dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung
sepanjang hayat.
Guru memberikan keteladanan, membangun kemauan
dan mengembangkan potensi dan kreativitas peserta
didik.
Implikasi dari prinsip tersebut adl pergeseran
paradigma preses pendidikan, yaitu dari paradigma
pengajaran ke paradigma pembelajaran.
26
STANDAR PROSES Permendiknas 41/2077

• Proses pembelajaran
• harus interaktif,
• inspiratif,
• menyenangkan,
• menantang dan
• memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
  aktif
• serta memberi ruang yang cukup bg prakarsa,
  kreativitas dan kemandirian
• sesuai dg bakat, minat dan perkembangan fisik
  serta psikologis peserta didik.

27
Oleh karena itu

• Guru adalah fasilitator yang merancang pengalaman
  belajar anak.
• Anak melakukan proses mengkonstruksi
  pengalaman, pengetahuan dan nilai-nilai bagi
  dirinya, dan bukan sekedar menerima dari guru.
• Jadi siswa terfasilitasi dan terdorong untuk
  aktif secara mental (mentally active) lebih
  berarti daripada aktif secara fisik (phisically
  active).

Ciri-ciri PAIKEM menajdi ruh dari setiap program
layanan dan khususnya dalam SATLAN.
28
Program Kerja BK

• Comprehensive in scope, preventive in design and
  developmental in nature
• Bersifat komprehensif dalam ruang lingkup
  pelayanannya,
• bersifat preventif dalam disain, dan
• bersifat pengembagan dalam tujuan (pelayanannya).

29
BK Komprehensif

• Ruang lingkup (1) fokus pada semua siswa, (2)
  meliputi area domain pribadi-sosial, belajar dan
  karier.
• Preventif merancang layanan atau aktivitas yang
  memungkinkan siswa memiliki pengetahuan, sikap
  dan ketrampilan tertentu sehingga tercegah dari
  masalah.
• Perkembangan siswa siswa memiliki kompetensi,
  yaitu pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
  harus diperoleh atau didemonstrasikan siswa
  sebagai hasil layanan bimbingan dan konseling.
• Understanding, confort, action (UCA)

30
Tradisional Komprehensif
Bersifat reaktif Terprogram
Pendekatan klinis Pendekatan preventif dan remediatif
Hanya melakukan konseling Melaksanakan bimbingan dan konseling
Hanya melayani siswa bermasalah Melayanni semua siswa
Menekankan pada layanan informasi Menekankan program pengembangan
Programnya tidak terstruktur Programnya terstruktur
Hanya dilakukan konselor sendiri Dilakukan konselor bersama personel lain secara kerja kelompok
31

• Satu dua anak --- disiplin --- bimb sosial
• Bingung adm tidak masuk kelas satlan tidak
  terlaksana karena tidak masuk kelas.

32

• Administrasi banyak, ribet .
• Satlan minimal . Berapa?

33
(No Transcript)