EL DESARROLLO POTENCIAL DEL APRENDIZAJE

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EL DESARROLLO POTENCIAL DEL APRENDIZAJE

• REUVEN FEUERSTEIN

JUAN JOSÉ GUTIERREZ ALONSO MANUEL RECUERO GÓMEZ
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BIOGRAFÍA

• Pedagogo judío de origen rumano
• Nació en 1921 en Botosan.
• Es uno de los nueve hijos de la familia de un
  erudito en estudios judíos.
• A los 8 años ya tenía muchos alumnos.
• 1944 huye a Israel para salvar su vida.
• Fue maestro de escuela para niños que venían de
  los campos de concentración.
• Fundador del Centro Internacional de Desarrollo
  de aprendizaje.
• En 1978 fue profesor en la Universidad de
  Vanderbitt (Tennessee).
• Director del Instituto de Investigación
  Hadassah-WIZO de Canadá.
• Desde 1970 ocupó el puesto de profesor de
  psicología educativa en la Escuela de Educación
  de la Universidad de Ilan (Ramat Gan, Israel).
• Actualmente reside en Jerusalén.

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FORMACIÓN

• Influencias de Jung, Piaget, Kasper
• Asistió en Bucarest a la Escuela para profesores
  y a la Universidad de Onesco.
• Realizó sus estudios de Psicología en Rumania y
  luego en Jerusalén.
• Fue a Suiza para curarse la tuberculosis y
  terminar sus estudios (en Jean Jacques Rousseau)
  y. Allí tuvo de profesores a Jung y a Piaget.
• Obtuvo un PhD en La Sorbonne.

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SU TEORÍA

• MCE Modificabilidad Cognitiva Estructural
• En el corazón de la MCE está la teoría de la
  Experiencia de Aprendizaje Mediada (EAM).
• INICIO El desafío de estimular el desarrollo
  mental y emocional de aquellos niños de Túnez,
  Marruecos, Argelia y Egipto.
• Se extiende a la educación en general y compete a
  todas las edades, incluyendo programas de
  capacitación laboral.

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SU TEORÍA

• MCE Modificabilidad Cognitiva Estructural

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SU TEORÍA

• Utilizo la palabra creencia para el factor
  energético que me impulsa a buscar las cosas. Yo
  no soy ni más ni menos inteligente que los otros.
  Pero para comprometerse con un trabajo de este
  tipo hay que tener razones fuertes.
• Esta teoría sigue un movimiento que está basado
  sobre la idea que todo individuo puede ser
  modificado un poco.

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VISIÓN DE LA INTELIGENCIA

• La inteligencia no puede existir para una élite
• En general se la ha concebido como estática.
• La inteligencia es el poder cambiar, la capacidad
  del individuo de beneficiarse de la experiencia,
  para su adaptación a nuevas situaciones,
  adecuando su comportamiento o actuando sobre su
  medio.
• No se puede hablar de medir la inteligencia, se
  puede evaluar pero no medir.
• Hoy día, más que nunca, el objetivo de la
  educación debe ser desarrollar la inteligencia.

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L.P.A.D.

• Learning Potential Assessment Device
• (Evaluación Dinámica de la Propensión a
  Aprender).
• Batería de tests que evalúa el potencial de
  aprendizaje y el nivel de funcionamiento
  cognitivo del sujeto.
• Tiene por objeto estudiar la modificabilidad del
  individuo.
• Se examina por test de grupo.
• Después hay una conversación con los niños sobre
  los resultados.
• Se busca crear una fuerte motivación para el
  cambio.

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TRANSMISIÓN CULTURAL

• El ser humano no es sólo producto de sus genes,
  es la suma de todas las experiencias de la
  humanidad
• De generación en generación se transmiten
  pensamiento, valores, deseos, sueños, fantasías,
  una forma de organizar la realidad.
• Proceso de mediación. (Padres agentes
  culturales)
• Hay una relación muy estrecha entre transmisión
  cultural y desarrollo de la inteligencia, pues la
  transmisión cultural hace posible al individuo
  utilizar la experiencia pasada para adaptarse a
  nuevas situaciones
• El niño privado cultural es aquel que por razones
  diversas no ha podido beneficiarse de la
  transmisión cultural.

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P.E.I.

• (Programa de Enriquecimiento Instrumental)
• Lleva mas de 40 años de aplicación, en más de 70
  países y ha sido traducido a 17 idiomas.
• Objetivo es aumentar la capacidad del organismo
  humano para ser modificado a través de la
  exposición directa a los estímulos y a la
  experiencia proporcionada por los contactos con
  la vida y con los aportes del aprendizaje formal
  e informal.
• El cerebro es modificado por la experiencia, por
  la calidad de interacción, por el tipo de desafío
  que cada individuo tiene.
• 2 elementos del PEI el mediador y los
  intrumentos.

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P.E.I.

• (Programa de Enriquecimiento Instrumental)
• Integrado por 14 instrumentos

1. Organización de puntos 8. Progresiones numéricas
2. Orientación espacial I 9. Relaciones familiares
3. Comparaciones 10. Instrucciones
4. Clasificaciones 11. Relaciones temporales
5. Percepción analítica 12. Relaciones transitivas
6. Orientación espacial II 13. Silogismos
7. Ilustraciones 14. Diseño de patrones
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METODOLOGIA DEL PEI

• Mejora las posibilidades del sujeto para lograr
  aprendizajes significativos.
• El aprendizaje se da a través de dos modalidades
  de interacción del humano con su medio
• La exposición directa a los estímulos considerada
  como la manera más penetrante.
• Por la mediación intencionada.

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METODOLOGIA DEL PEI
Modelo conductista E R (EEstímulo R Respuesta)
Modelo cognoscitivista (Piaget) E O R (EEstímulo O Organismo R Respuesta)
E H O H R Modelo de experiencia de aprendizaje mediado E Estímulo H Humano O Organismo R Respuesta
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OBJETIVOS DEL PEI

1. Corrección de las funciones cognitivas
   deficientes.
2. Adquisición de conceptos, operaciones y etiquetas
   básicos.
3. Producción de motivación intrínseca a través de
   la formación de hábitos.
4. Creación de motivación intrínseca a la tarea.
5. La producción de procesos del pensamiento
   reflexivo, intuitivo e introspectivo
6. Desarrollo de una actitud activa del aprendizaje.

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A TENER EN CUENTA

• El éxito de ayer, no es garantía del éxito de
  hoy. Éste es el sentido de que promovamos la
  autoplasticidad.
• La edad no es una barrera. Las personas pueden
  cambiar en todas las etapas de su vida. La
  plasticidad es connatural al cerebro humano.