Workshop 1 ELearning Modelle

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Workshop 1 E-Learning Modelle

• Uwe Richter
• Universität Klagenfurt
• 31. Mai 2006
• email u.m.richter_at_anglia.ac.uk

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Zu meiner Person

• Uwe Matthias Richter
• Leiter der Deutschabteilung, ALSS
• Koordinator der E-Learning Unit, University
  Centre for Learning and Teaching,
• Anglia Ruskin University, Cambridge ,
  Großbritannien
• Email u.m.richter_at_anglia.ac.uk

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E-learning in GroßbritannienHEFCE e-learning
strategy (March 05)

• Commitment to fully embed e-learning in a
  sustainable way within the next 10 years
• meet the greater diversity of student needs
• increase flexibility of provision
• enhance the capacity for integrating study with
  work and leisure through work-based and
  home-based learning
• develop approaches to individualised support for
  planning and recording achievements
• 10 Measures of success
• http//www.hefce.ac.uk/learning/elearning/
• HEFCE Higher Education Funding Council England

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DfES e-(learning) strategy (March 2005)

• The strategy sets out to achieve four
  overarching
• objectives
• transforming teaching, learning and child
  development, enabling children and learners of
  all ages to meet their highest expectations
• connecting with hard to reach groups in new ways
• opening up education to partnerships with other
  organisations
• moving to a new level of efficiency and
  effectiveness in our delivery.
• http//www.dfes.gov.uk/publications/e-strategy/
• DfES Department for Education and Skills

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Going online in Stufen

• Stufe 1 Web Präsenz
• Kerninformation für Lehrveranstaltungen z.B.
  kommentiertes Vorlesungsverzeichnis
• Stufe 2 Erweiterte Web Präsenz
• Präsenzunterricht mit Kerninformation für
  Lehrveranstaltungen plus ausgewähltes
  Lehr/Lernmaterial und Ressourcen online
• Stufe 3 Web gestütztes Lernen 1
• Präsenzunterricht, aber mit Online-Ressourcen/Lern
  materialien und Lernaktivitäten sind
  verpflichtender Bestandteil.
• Stufe 4 Web gestütztes Lernen 2
• Präsenzunterricht, ist integriert im Lernen
  online. Online Lernaktivitäten fördern
  unabhängiges Lernen und Forschen.
  Präsenzunterricht unterstützt online Lernen.
  Enthält Online-Kommunikation und/oder
  Prüfungsformen.
• Stufe 5 Web basiertes Fernstudium
• Lernmaterialien, Kommunikation und Prüfungsformen
  vollkommen online.

BLENDED
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Vom Präsenz- zum Fernlernen

• Präsenz Blended
  Fernlernen
• Optionale Lernerpartizipation
  verpflichtende Lernerpartizipation

Web Präsenz Kerninformation für
Lehr-veranstaltungen
Erweiterte Web Präsenz Kerninformation für
Lehr-veranstaltungen plus ausgewähltes
Lehr/Lern-material und Ressourcen online
Fernstudium Kerninformation für
Lehr-veranstaltungen, Lehr/Lern-material und
Ressourcen online, verschiedene Formen der
Interaktivität Komplett online
Web gestütztes Lernen Kerninformation für
Lehr-veranstaltungen, Lehr/Lern-material und
Ressourcen online plus verschiedene Formen der
Interaktivität
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Models of Online Learning

• Margot Bell, et al (2002) Universities Online. gt
  Appendix C Online course Definitions
• Mode A Web Supplemented (optional online
  participation)
• Enrolled students can access information on
  units of study that is additional to that
  available in the universitys calendar or
  handbook. .. The information is used to
  supplement traditional forms of delivery.
• Mode B Web Dependent (compulsory, may include
  some f2f components)
• Students must use the web to interact with
  education content necessary for study
• Students must use the web to communicate with
  staff and/or students
• Students must use the web both to interact with
  content and to communicate with staff and/or
  students
• Mode C - Fully Online
• All interactions with staff and students,
  education content, learning activities,
  assessment and support services are integrated
  and delivered on line

• Robin Mason (1998) Models of Online Courses
• Content Support Model
• It relies on the separation between course
  content .. and tutorial support ...The model
  supports the notion of relatively unchanged
  content materials ... However, these online
  elements tend to be added onto the course ...
  Considering the course as a whole, the online
  component represents no more than 20 of the
  students study time in this model.
• Wrap Around Model
• .. Consists of tailor made materials ..
  wrapped around existing materials ... I
  categorize this as the 50/50 model because the
  online interactions and discussions occupy about
  half the students time, while the predetermined
  content occupies the other half.
• Integrated Model
• the course consists of collaborative activities,
  learning resources and joint assignments. The
  heart of the course takes place online through
  discussion, accessing and processing information
  and carrying out tasks.

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Und Sie? Quo vadis

• In Gruppen diskutieren Sie
• folgende Aspekte
• Wie nutzen Sie das Internet in Ihrem Kontext?
• Welche Stufe eignet sich am ehesten für Ihren
  Kontext und warum?

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Quo vadis ein weiter Weg?

• Diskutieren Sie eine Stufe in Gruppen und geben
  Sie Beispiele, wie Sie das Internet in Ihrem
  Kontext einsetzen bzw. einsetzen würden.

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Ausgewählte Bibliographie

• Bell, M, et al (2002) Universities Online. A
  survey of online education and services in
  Australia. Higher Education Group. Australian
  Department of Education, Science and Training
  (DEST). http//www.dest.gov.au/highered/occpaper/0
  2a/02_a.pdf letzter Zugang 21.05.2006
• Graham, C. R. (2006). Chapter 1 Blended learning
  systems Definition, current trends, future
  directions. In C. J. Bonk C. R. Graham (Eds.).
  Handbook of blended learning Global
  Perspectives, local designs. San Francisco, CA
  Pfeiffer Publishing. http//php.indiana.edu/cjbon
  k/graham_intro.pdf letzter Zugang 21.05.2006
• Liu, X., Bonk, C. J., Magjuka, R. J., Lee, S. H.,
  Su, B. (2005). Exploring four dimensions of
  online instructor roles A program level case
  study Journal of Asynchronous Learning Networks.
  9(4) http//www.sloan-c.org/publications/jaln/v9n4
  /v9n4_liu_member.asp letzter Zugang 21.05.2006
• Mason, R. (1998) Models of Online Courses. ALN
  Magazine, V2, Issue 2 10/1998. The Sloan
  Consortium. http//www.aln.org/publications/magazi
  ne/v2n2/mason.asp letzter Zugang 21.05.2006
• Koch, H. Neckel, H. (2001) Unterrichten mit
  Internet Co. Methodenhandbuch für die
  Sekundarstufe I und II. Berlin Cornelsen
  Scriptor.