Sin ttulo de diapositiva

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Foro de español, tema 2
Conocemos las características, las capacidades y
los intereses de los alumnos de secundaria?
Vidal Schmill
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OBJETIVO GENERAL
Los participantes analizarán las características
cognitivas de los adolescentes para establecer la
viabilidad de los propósitos generales que
establece la SEP en los planes y programas de
educación básica.
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Las naturalezas de los hombres son semejantes,
son sus hábitos los que los distancia. Confucio,
Analectas
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ÁREAS DEL APRENDIZAJE
Las tres áreas o dominios que agrupan la
totalidad de actividades que una persona puede
aprender son
ÁREA COGNOSCITIVA (Entendimiento)
ÁREA PSICOMOTRIZ (Habilidad)
ÁREA AFECTIVA (Actitud)
(Benjamín Bloom)
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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (13 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• El niño de doce es alegre, el de trece es
  reflexivo. En el hogar muestra tendencia a
  vérsele callado, dedicado a pensar y soñar.

• En la escuela se observan otros aspectos
  completamente diferentes de su conducta interés
  intenso a las asignaturas que lo estimulan y
  capacidad para adquirir conocimientos por medio
  de la lectura, la audición y la visión.

• Tiene hambre de hechos. Cuando se le despierta
  el interés por algo, se lanza de lleno a las
  tareas escolares y a los proyectos especiales que
  ha contribuido a elaborar.

• Ahora tiene menos amigos y tiende más a jugar
  solo o con algún amigo escogido.

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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (13 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• Sus reflexiones implican elecciones, deseos,
  ideas, ambiciones y pueden conducir a decisiones
  en la esfera de la conducta moral.

• Con el aumento de las capacidades de raciocinio,
  los debates serenos adquieren una importante
  función.

• Las imágenes del cine y la TV configuran
  impresiones de lo que le gustaría ser o de lo que
  preferiría no ser. También cuando lee obras
  literarias, revistas e historietas, se
  identifica, conciente o inconcientemente, con los
  personajes de las mismas.

• En muchos casos se expresa mejor por escrito que
  oralmente. Le gusta particularmente escribir
  sobre sí mismo, sobre la historia de su vida, y
  muchas veces le gusta escuchar las biografías que
  otros han escrito.

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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (13 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• Les gusta leer el periódico, recortar artículos
  de interés. Les gustan las clases dedicadas a
  debatesy son capaces de dejar atrás las polémicas
  negro y blanco pues perciben mas matices de
  gris.

• Le interesan mucho los temas de aplicaciones de
  la ciencia para la solución de problemas y el
  mejoramiento ambiental.

• La música en algunos casos, el dibujo y la
  pintura pueden ser excelentes recursos a ligar
  con el dominio de la lengua.

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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (14 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• El niño de trece es retraído, el de catorce es
  más seguro de sí mismo. Mayor expresividad
  personal y mejor sentido del humor.

• Amplía la gama de amistades y le gusta la
  diversidad. Largas conversaciones telefónicas y
  personales.

• Su maduración mental avanza rápidamente y lo
  prepara para los niveles superiores. Magnífica
  oportunidad para ejercitar la organización
  estudiantil y planear sus actividades escolares.

• Le encanta elegir autoridades aunque requiera
  todavía de supervisión adulta.

• Formula objeciones válidas a sus profesores pues
  suelen estar sustentadas en hechos. Distingue
  inmediatamente a profesores indiferentes o
  comprometidos y originales.

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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (14 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• Los sucesos políticos, lectura de periódicos les
  interesa menos, pero les gusta ejercitar su
  capacidad de expresión en oratoria, en la
  informaión de noticias, en la ejecución de
  representaciones teatrales.

• El estudio del hombre es cada vez de mayor
  interés biología, fisiología y psicología. Ansía
  saber más acerca de si mismo.

• Mientras más participativas y plenas sean las
  actividades, mejor.

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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (15 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• El niño de catorce es expansivo, el de quince es
  indiferente. Sus energías son tan magras que a
  veces se lo cree perezoso o por lo menos,
  cansado. Produce cierta impresión de apatía.

• Creciente conciencia y perceptividad del yo,
  naciente espíritu de independencia, lealtad a los
  grupos del hogar y la escuela.

• Es capaz de desdén, que por lo general va
  acompañado de un vocabulario poco sobrio.

• A pesar de su período de depresión, se le
  puede estimular con el ingreso a un campo
  totalmente nuevo de conocimiento.

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PERFIL DE MADUREZ DEL ADOLESCENTE (15 AÑOS)
Basado en los trabajos de Arnold Gesell

• En los debates, les gusta poseer datos
  suficientes y formarse su propia opinión. Le
  gustan especialmente las discusiones de mesa
  redonda donde pueden expresar liebremente sus
  opiniones.

• Les atrae discutir y comparar sus propias
  convicciones con lo que se le ha enseñado.

• Lo que más le interesa es todo aquello que afecta
  su vida. Se puede desperar su interés por la
  literatura haciendo el análisis de algún
  personaje de una obra literaria. Le gusta
  descubrir porqué un personaje se comporta de una
  manera dada y no de otra. Se pregunta si, en una
  situación similar, él habría reaccionado de igual
  modo.

• Le gusta participar en proyectos colectivos

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DESPERTAR Y MANTENER LA ATENCIÓN
1. Iniciar cada sesión de manera diferente
2. Plantear interrogantes
3. Variar el ritmo y la intensidad de la
comunicación verbal
8. Recordar periódicamente los objetivos durante
la sesión
4. Hacer que participen
7. Concretar los objetivos de cada sesión
5. Responder a las participaciones
6. Dosificar la información
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Sólo puede entenderse la vida hacia atrás, pero
debe vivirse hacia delante. Sören Kierkegaard,
Vida
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LECTURAS INDISPENSABLES SOBRE EL TEMA
GESELL, Arnold, El adolescente de 10 a 16 años,
Barcelona, Paidós, 1987. GESELL, Arnold, El niño
de 13 y 14 años, México, Paidós, 2001.
LEFRANCOIS, Guy R., Acerca de los niños. Una
introducción al desarrollo del niño, México, FCE,
2000.
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Vidal Schmill
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