Sin ttulo de diapositiva

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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DE ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
INTRODUCCIÓN
VARIABLES
INDICADORES PARA ESTIMAR LA CALIDAD
BÁSICO
Nivel Macroeducativo ? LOGSE / LOPEG
Nivel Microeducativo ? Necesidad de
control
para mejora de centros. Éxito de la
Reforma ? Generalización del proceso. Realidad ?
Sin generalización (por ser tarea compleja)
MODELOS
Relación Objetivos-Resultados
INDIRECTOS
De carácter Estructural
DIAG / EVAL SISTEMAS EDUCATIVOS
Relevancia. Eficacia. Eficiencia.
Equidad. Funcionalidad
De funcionamiento
Descriptivos y Estáticos
Dinámicos
Contextuales. De entrada. De proceso De
producto.
DIAG / EVAL INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Form. Del profesorado Relación
profesor-alumno. Medios. Características
personales
Planteo y programación Implementación de
programas. Actividades del alumno.
Orientación del profesor. Activid.
Extraescolares. Relaciones
centro-comunidad. Evaluación de resultados.
A) Centrados en los resultados E-S / E-P-P /
Causales. B) Énfasis en los procesos internos. C)
Mejora institucional. D) Centrado en la
metaevaluación.
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FUENTES DE INFORMACIÓN EN EVALUACIÓN Y
DIAGNÓSTICO DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
EN EL DIAGNÓSTICO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EN EL DIAGNÓSTICO DE SISTEMAS EDUCATIVOS
El juicio de los compañeros
Por indicadores de calidad
Grado de adquisición de calidad
Objetivo Mejora de la institución.
Input-- Recursos / Factores. Proceso --- Uso
de los recursos. Output --- Resultados. (Rendici
ón de cuentas)
Sistema Educativo NO UNIVERSITARIO
Sistema Educativo UNIVERSITARIO
Niveles - Investigación. - Docencia. -
Servicios.
INCE
1973 LRU. Autonomía. 1986 Mecanismos de
eval. universitaria. 1995 PNECU. 3
fases - E. Interna.
- E. Exterma. - E.
Institucional. 2001 LOU --- ANECA -
Eval. Enseñanza. - Eval. Investigación.
Nivel econométrico
Mediante Planes de eval. de centros.
Poca validez
Valoración de Servicios y Descubrimiento de
Necesidades CÓMO ?
Realizada por Inspección Educativa.
Observación, encuestas, memorias, costes, tasas
abandonos
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TÉCNICAS, MÉTODOS, RECURSOS DE ANÁLISIS DE
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS (Centros)
PUNTO DE PARTIDA
PUNTO DE PARTIDA
CONCLUSIONES
PRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CENTROS
Búsqueda de medios para un diagnóstico acertado
1.- Cuestionario para la evaluación del clima del
centro -- 67 items. 2.- Escala CEDODEP--- 7
áreas. 3.- Escala de clima social --- 90
items. 4.- Pauta para la evaluación de un colegio
--- 100 items. 5.- Realizaciones DPD --- 6 tipos
de cuestionarios. 6.- Guía para la evaluación de
Instituciones de Nivel Superior --- 8 áreas. 7.-
QUAFE - 80 ---26 items. 8.- Escala de estimación
de Clima Social --- 10 categorias. 9.- Guía para
la valoración y desarrollo de la Institución
Escolar -- 120 items. 10.- IACU- Inventario de
ambiente de clases universitarias --- 49
items. 11.- Manual de Blanca Rodriguez --- 12
factores. 12.- ACEI. Cuestionario evaluación
Centro de Infantil --- 2 bloques. 13.- BADI.
Autoeval. institucional Centro de Primaria --- 6
cuestionarios. 14.- SITE. Pauta de valoración
para centros de E. Básica --- 7 apartados. 15.-
Pauta para verificar interacción Centro-Comunidad
--- 4 bloques. 16.- Modelo operativo evaluación
calidad Universitaria --- 5 componentes. 17.-
Modelo integrado de evaluación de un centro
educativo --- 4 tipos de variables.
A) La relación efectuada no agota todas las
aportaciones habidas en esta línea. B) Los
modelos relacionados configuran una muestra
suficiente de la investigación y realizaciones
del ámbito analizado en este apartado.
Instrumentos externos.
Reflexión y autocrítica.
Necesidad de conocimiento de la realidad.
Cómo?
Análisis de documentos. Observación y
entrevista.
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TÉCNICAS, MÉTODOS, RECURSOS DE ANÁLISIS DE
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
TIPOS DE PROGRAMAS
PUNTO DE PARTIDA
ESTRATEGIAS PARA EL DISEÑO DE EVALUACIÓN DE
PROGRAMAS
FASES DE DESARROLLO DE UN PROGRAMA
EVALUACIÓN DE LAS DIFERENTES FASES
Promovidos por la Administración
1.- Concepción y diseño.
Pertinencia del programa y grado de idoneidad
Tareas de motivación, grado de
cumplimiento, disponibilidad de recursos.
2.- Preparación o Implementación
Elaborados por los centros educativos
Matriz de recogida de datos organizada alrededor
de preguntas de evaluación
Propósito. Aspectos evaluables. Enfoque
metodoloógico. Técnicas e instrumentos. Planificac
ión. Informe, conclusiones.
3.- Ejecución
4.- Resultados
Efectos del programa sobre la población
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TÉCNICAS, MÉTODOS, RECURSOS DE ANÁLISIS DE
DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS
ADAPTACIÓN DEL M.E.C. DEL MODELO EUROPEO DE
GESTIÓN DE CALIDAD EFQM
Evaluación de Sistemas Educativos (Visión
Internacional)
OEA
Materiales
Descripción del modelo
Cuestionario
Análisis de resultados
OCDE
UNICEF
CERI
Guia para la autoevaluación. Cuestionario para
la autoevaluación. Formulario para la
autoevaluación. Caso práctico. Plan anual de
mejora.
9 criterios. 2 categorias - Agentes.
- Resultados.
67 items. 4 posibilidades de
respuesta. (Realización por 4-6 personas del
centro)
IEA
Cada pregunta contribuye de igual manera a la
puntuación final del centro.
EFQM
1973-Indicadores
INES (80-90)
( Modelo Europeo )
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ELABORACIÓN DE INFORMES DE EVALUACIÓN DE CENTROS,
INSITITUCIONES Y SISTEMAS EDUCATIVOS
PRINCIPIOS
CASO PRÁCTICO
TIPOS DE INFORMES
ERRORES EN LA VALORACIÓN
Competencia del evaluador. Lenguaje
asequible. Conclusiones avaladas por la
descripción metodológica del proceso.
TIPO - A
TIPO - B
Supuesto hipotético - Puntos fuertes del
centro. - Áreas de mejora.
Según el destinatario
Según su finalidad
Conclusiones RIGUROSAS pero no se aceptan por
resultar molestas
Conclusiones NO RIGUROSAS, pero se aceptan porque
resultan gratificantes
Divulgativa (Informe sintetizado)
Investigación (Informe minucioso)
CONCLUSIÓN GENERAL
Propuesta final Facilitar la tarea
del diagnosticador dando pautas.
Concretar los aspectos sobre los que fundamentar
el diagnóstico.