LA INCORPORACIN DEL CINE Y OTROS RECURSOS AUDIOVISUALES A LA ENSEANZA DEL DERECHO ROMANO Ramn Herrer

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LA INCORPORACIÓN DEL CINE Y OTROS RECURSOS
AUDIOVISUALES A LA ENSEÑANZA DEL DERECHO ROMANO
Ramón Herrera Bravo (Catedrático de Derecho
Romano)María Salazar Revuelta (Catedrática de
Derecho Romano)Amparo Salazar Revuelta (Alumna
de Tercer Ciclo. Área Derecho Romano)(Facultad
de Ciencias Sociales y Jurídicas/Universidad de
Jaén)
OBJETIVO Mejorar las condiciones del aprendizaje
del alumno de manera que, a través del cine y su
pedagogía, encuentre atractivos algunos
contenidos del programa de Derecho Romano, entre
los que destacaríamos la Introducción histórica
al Derecho Público, ofreciendo una cronología de
la Historia de Roma mediante el visionado de
diferentes películas en el marco de los créditos
ECTS asignados a esta parte del programa. El
discurso cinematográfico es un magnífico recurso
en el aprendizaje que facilita al alumno la
comprensión y retención de conocimientos,
permitiéndole desarrollar ampliamente su
capacidad crítica. MÉTODO La utilización de una
metodología interdisciplinar nos va a permitir, a
través del cine, atisbar que el Derecho tiene una
serie de vínculos que lo relacionan con la
historia, la política, la sociología, la
religión Se trata, además, de un método activo
para el alumno, realizando un razonamiento
crítico, fruto de la dialéctica entre la
reflexión cinematográfica, la reflexión jurídica
y la reflexión histórica si bien el dato
cinematográfico se ha de convertir siempre en una
mera excusa para la interpretación jurídica. Como
modelo de análisis se utilizará el cineforum,
dividido en tres partes presentación, con
explicación del contexto de la obra, datos
técnicos y otros para su mejor comprensión
visionado, en formato cinematográfico, cañón de
vídeo o DVD, resultando útil la introducción de
un campo inalámbrico en las aulas análisis
final, a través de comentarios dialogados, clases
magistrales, mesas redondas o intercambios de
preguntas profesor-alumnos. CONTENIDO El cine,
junto con otros recursos audiovisuales
multimedia, puede jugar un papel muy interesante
en la educación jurídica y, concretamente, en la
comprensión del Derecho romano, encuadrándose
como herramienta metodológica dentro de las TICs,
fuertemente impulsada por el nuevo modelo de
Educación Superior. Para la enseñanza de la
Historia del Derecho romano contamos con un
amplio material cinematográfico, tanto películas
que refieren episodios y situaciones políticas de
la Historia de Roma, como del conjunto del mundo
antiguo. Todas ellas quedan conformadas en un
género de producciones que recibe la denominación
de Peplum. El estudiante, a través de las
tradicionales películas de romanos, series para
televisión de carácter biográfico o histórico con
estructura cinematográfica y documentales o
docudramas donde se hace una reconstrucción
dramatizada de un hecho real de naturaleza
política o social-, se puede aproximar al momento
jurídico que va a estudiar. Rápidamente percibirá
que una teoría normativista de corte positivista
no es suficiente para comprender que el Derecho
es un producto histórico, fruto de una serie de
circunstancias políticas, sociales, religiosas,
culturales y económicas. Pese a su atractivo
visual, debemos advertir su bajo rigor histórico,
ya que se trata de recreaciones históricas,
dentro del territorio de la ficción. También
debemos indicar la relación entre el suceso
histórico concreto y las diferentes versiones
cinematográficas del mismo sus semejanzas y
diferencias. Además, no en todas producciones
relacionadas con el mundo antiguo se perciben
aspectos jurídicos. Las anglosajonas y los
documentales de temas greco-romanos aportan mayor
fiabilidad histórica y rigor científico. Así, se
hace necesario seleccionar el material
audiovisual que se ajuste a las instituciones
públicas o privadas objeto de estudio y a los
créditos disponibles. A modo de ejemplo,
siguiendo la cronología de la Historia de Roma,
podemos destacar Rómulo y Remo (1961)
Espartaco (1960) Julio César (1953)
Cleopatra (1963) Ben-Hur (1959) La caída
del Imperio romano (1964) Gladiator (2000).
Para las relaciones entreCristianismo e Imperio
Fabiola (1948) y Constantino el Grande
(1962). Para finalizar con el Imperio de
Justiniano Theodora (1954). CONCLUSIÓN El
universitario (profesor y alumno) del siglo XXI
ha de acercarse a las nuevas tecnologías para la
enseñanza-aprendizaje. La presencia de éstas no
debe ser excluyente de las metodologías
tradicionales (clase magistral, prácticas,
seminarios), que deben convivir en perfecto
complemento. Aunque no se puede pretender
convertir la enseñanza jurídica en
cinematográfica pues ésta debe ser más bien
literaria-, debemos aprovechar las posibilidades
que nos brinda un instrumento tan pedagógico como
el cine.

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• DIRECCIONES WEB www.perso.wanadoo.fr/laurent.ccfg
  /peplum/intro.htm www.portaldehistoria.com/cine
  www.pcb.ub.es/filmhistoria www.fordham.edu/halsal
  l/ancient/asbookmovies.html