SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR CONSORCIO DE UNIVERSIDADES MEXICANAS

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIORCONSORCIO DE
UNIVERSIDADES MEXICANAS
CENTRO NACIONAL MÉXICO

• METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS DE LA COMPARABILIDAD
  DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
• San Luis Potosí, SLP
• Mayo 2005

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OBJETIVOS DEL TALLER

• Familiarizar a los participantes con el proceso
  de Tuning- América Latina desde las perspectivas
• Conceptual
• Metodológica
• Operativa
• Incorporar a las instituciones integrantes de
  CUMEX a las actividades del Centro Nacional
  Tuning México
• Mesas de Trabajo Competencias Genéricas

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CUMEX (INTERNACIONALIZACIÓN)

• En el proyecto Tuning con la reciente aprobación
  de la Unión Europea para que las Universidades de
  Aguascalientes, Baja California, Colima, Nuevo
  León y Yucatán participen en la estructura
  educativa de Europa, CUMex impulsará otra
  oportunidad a escala global para buscar la
  convergencia de la educación superior en áreas de
  interés mutuo, desarrollar perfiles
  profesionales, facilitar la innovación, y crear
  redes intercontinentales capaces de presentar
  ejemplos de prácticas eficaces en materia de
  calidad educativa

4
INTRODUCCIÓN

• Integración de un Área Económica Europea
• Creación de un Espacio Común para la Educación
  Superior (Proceso La Sorbona Bolonia -
  Praga-Berlín)
• Necesidades de compatibilidad, comparabilidad y
  competitividad de ES. Necesidades del educando

Fuente Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I
5
TUNING-CONCEPTUAL

• Contraste perspectivas estatales-institucionales
• Estados Convergencia sistemas educativos
• Perfiles profesionales exigidos por la sociedad
• Estructuras y contenido de los currícula
• Objetivos de la colectividad académica
• Competencia y resultados del aprendizaje

Fuente Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I
6
TUNING-CONCEPTUAL

• Incorporación de Instituciones de Educación
  Superior
• Reconocimiento Académico
• Control de calidad
• Compatibilidad de Programas
• Educación Continua

Fuente Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I
7
TUNING-CONCEPTUAL

• Perspectiva Estados
• Ampliación de la Cobertura. Equidad
• Calidad
• Creación de un Sistema Nacional de Educación
  Superior

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TUNING-METODOLOGÍA

• Resultados del Aprendizaje
• Competencias Genéricas
• Por resultados del aprendizaje queremos
  significar el conjunto de competencias que
  incluye conocimientos, comprensión y habilidades
  que se espera que el estudiante domine, comprenda
  y demuestre después de completar un proceso corto
  o largo de aprendizaje 1

1 Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I, Pág. 28.
9
TUNING-METODOLOGÍA

• Otro rasgo significativo de Tuning es su
  compromiso de considerar los títulos en términos
  de resultados del aprendizaje y particularmente
  en términos de competencias genéricas
  (instrumentales, interpersonales y sistémicas) y
  competencias específicas a cada área temática
  (que incluyen las destrezas y el conocimiento)
  El atractivo de las competencias comparables y
  los resultados del aprendizaje es que permiten
  flexibilidad y autonomía en la construcción del
  currículo. Al mismo tiempo constituyen las bases
  para formular indicadores de nivel que puedan ser
  comprendidos y elaborados conjuntamente 2

2 Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I, pag 34.
10
TUNING-METODOLOGÍA

• A este respecto si bien las competencias
  relacionadas con cada área de estudio son
  cruciales para cualquier título y se refieren a
  la especificidad propia de un campo de estudio,
  las competencias genéricas identifican los
  elementos compartidos que pueden ser comunes a
  cualquier titulación, tales como la capacidad de
  aprender, de tomar decisiones, de diseñar
  proyectos, las destrezas administrativas, etc.,
  que son comunes a todas o a la mayoría de las
  titulaciones. En una sociedad cambiante donde las
  demandas tienden a hallarse en constante
  reformulación, esas competencias y destrezas
  genéricas son de gran importancia3

3Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I, Pág. 34.
11
TUNING-METODOLOGÍA
Consecuencias del enfoque basado en
competencias Transparencia de los perfiles
profesionales y académicos de las titulaciones y
de los programas de estudio Nuevo paradigma de
educación centrada ahora en el estudiante Mayores
niveles de empleabilidad y de ciudadanía Otras

Fuente Tuning Educational Structures in Europe.
Proyecto Piloto Fase I
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TUNING OPERATIVO

• Proceso de Bolonia. Titulaciones compatibles y
  comprensibles
• Tuning. Títulos comparables y compatibles si el
  desempeño profesional lo es, si sus perfiles
  académicos y profesionales lo son
• Comparabilidad no significa homogeneidad
• Se alienta la diversidad

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TUNING OPERATIVO

• Opinión de
• Órganos sociales
• Organismos profesionales
• Empleadores
• Legisladores
• Académicos
• Necesidad de consulta-encuesta

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DECLARACIÓN ALCUE

• Contribuir al mejoramiento de la calidad de la
  educación superior y continuar con el proceso de
  construcción del Espacio Común de Educación
  Superior
• La educación superior como un bien público y una
  responsabilidad pública,
• La educación superior debe contribuir con sus
  medios a reducir la desigualdad social, la
  discriminación y la pobreza.
• Compromiso de promover la mejora continua de la
  calidad de las universidades y demás
  instituciones de educación superior,

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DECLARACIÓN ALCUE

• Estrategias para la construcción del Espacio
  Común de Educación Superior
• Profundizar en el conocimiento mutuo de los
  sistemas de educación superior de los países
  miembros del Espacio Común ALCUE.
• Identificar y divulgar las experiencias exitosas
  de colaboración e intercambio académico
• Involucrar a las universidades e instituciones de
  educación superior en la construcción del espacio
  común,

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DECLARACIÓN ALCUE

• Impulsar la comparabilidad de la Educación
  Superior,
• Fomentar el establecimiento y el adecuado
  desarrollo de programas coordinados de movilidad
  de estudiantes, investigadores y profesores, y
  personal técnico y de gestión,
• Promover el establecimiento y la adecuada gestión
  de programas que fomenten la creación de
  mecanismos y redes de cooperación e intercambio
  entre instituciones de educación superior

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DECLARACIÓN ALCUE

• Características del Espacio Común de Educación
  Superior,
• Desarrollo de mecanismos y redes de cooperación e
  intercambio entre instituciones y cuerpos
  académicos
• Mecanismos de comparabilidad eficaces
• Programas de movilidad de estudiantes,
  investigadores y profesores, y personal técnico y
  de gestión
• Centros de estudio y estudios sobre la Unión
  Europea en los países de América Latina y el
  Caribe y sobre América Latina y el Caribe en los
  países de la Unión Europea
• Fuentes de financiamiento para el desarrollo de
  los programas

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PLAN DE ACCIÓN ALCUE

• Antecedentes
• Horizonte a 2015 del Espacio Común de Educación
  Superior ALCUE
• Estrategias del plan de acción 2005 -2008
• Principios de la cooperación en el espacio común
• Promover una cooperación birregional, de
  carácter multilateral

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PLAN DE ACCIÓN ALCUE

• Promover el reconocimiento y la confianza mutua
  entre las instituciones de Educación Superior
• Promover la cooperación multilateral y la
  participación en actividades de educación
  superior
• Identificar y aprovechar las experiencias y
  buenas prácticas de cada uno de los países y sus
  sinergias
• Movilizar todos los recursos necesarios para
  garantizar el mantenimiento de los proyectos
• Impulsar el impacto social y el efecto
  multiplicador regional de los proyectos
  promovidos dentro del espacio

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PLAN DE ACCIÓN ALCUE

• Promover la colaboración entre las universidades
  e instituciones de educación superior con centros
  de investigación y empresas públicas y privadas
• Estimular la cooperación para reducir la
  exclusión en el acceso al conocimiento y
  garantizar la equidad y la igualdad de
  oportunidades.
• Proyectos 2005-2008. Ámbitos para el desarrollo
  de proyectos basados en las estrategias
• Conocimiento mutuo y comparabilidad
• Comparabilidad de títulos
• Comparabilidad de créditos

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PLAN DE ACCIÓN ALCUE

• Reconocimiento mutuo de títulos
• Movilidad y trabajo en red
• Garantía de calidad
• Visibilidad del proceso de construcción del
  Espacio
• Acciones para desarrollar los proyectos
• Movilidad
• Portal del Espacio ALCUE
• Cátedras ALCUE

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PLAN DE ACCIÓN ALCUE

•   Talleres
• Sistemas de aseguramiento de la calidad y códigos
  de buenas prácticas
• Buenas prácticas en movilidad de estudiantes
• Formación doctoral conjunta

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PLAN DE ACCIÓN ALCUE

• Sello de calidad ALCUE
• Dificultades existentes para la construcción del
  espacio ALCUE
• Acceso equitativo al conocimiento, igualdad de
  oportunidades y cultura de paz
• Mecanismos de financiamiento 

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QUÉ ES TUNING AMÉRICA LATINA?

• Es un espacio de reflexión de actores
  comprometidos con la educación superior, que a
  través de la búsqueda de consensos avanzan en el
  desarrollo de titulaciones fácilmente comparables
  y comprensibles de una forma articulada en toda
  América Latina

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CÓMO SURGIÓ TUNING AMÉRICA LATINA?

• IV Reunión de Seguimiento del Espacio Común de
  Enseñanza Superior de la Unión Europea, América
  Latina y Caribe (UEALC) Octubre 2002
• Grupo de universidades latinoamericanas y
  europeas presentan la propuesta a la Comisión
  Europea Octubre 2003
• Visitas a los 18 países de AL para discusión de
  la propuesta e incorporación de aportes.

26
Para qué TUNING América Latina?

• Para abrir el debate en América Latina sobre la
  importancia de encontrar vías que permitan
  afinar las estructuras educativas.
• Para construir puentes entre América Latina y
  Europa que permitan una reflexión conjunta.
• Para mejorar la cooperación interregional en el
  desarrollo de la calidad, efectividad y
  transparencia
• Para compartir instrumentos de mejoramiento de la
  calidad de la educación superior

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QUIÉNES PARTICIPAN EN TUNING - AMÉRICA LATINA?

• Universidades Latinoamericanas
• Centros Nacionales Tuning en los 18 países de
  América Latina
• Otros organismos comprometidos con la Educación
  Superior

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QUIÉNES PARTICIPAN?

• Argentina
• Bolivia
• Brasil
• Chile
• Colombia
• Costa Rica
• Cuba
• Ecuador
• El Salvador
• Guatemala
• Honduras
• México
• Nicaragua
• Panamá
• Paraguay
• Perú
• Uruguay
• Venezuela

18 países 62 Universidades
29
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• 1 Comité de Gestión
• 18 Centros Nacionales Tuning en América Latina
• 4 Grupos de Trabajo
• Administración
• Educación
• Historia
• Matemáticas

30
Comité de Gestión
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• 8 Universidades Latinoamericanas
• 7 Universidades Europeas
• Representante del CUIB
• Representante de CSUCA (CENTROAMÉRICA)
• Representante de ANUIES (MEXICO)
• Representante de MERCOSUR
• Representante del CAN (COMUNIDAD ANDINA DE
  NACIONES)
• 4 Coordinadores de las Áreas Temáticas

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18 Centros Nacionales Tuning
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• Su misión es brindar participación a las
  universidades que no pueden estar directamente
  involucradas en el proyecto
• Están conformados por los organismos responsables
  de educación superior de cada país (ministerios
  de educación, conferencias de rectores, agencias
  de acreditación, etc.)

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CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• 4 Grupos de Trabajo 62 Universidades
• Administración
• Educación
• Historia
• Matemáticas

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ÁREA TEMÁTICA Administración de Empresas
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• Universidad de Belgrano (ARGENTINA)
• Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra
  (BOLIVIA)
• Universidad Estadual de Londrina (BRASIL)
• Universidad Federal de Pernambuco (BRASIL)
• Universidad de Talca (CHILE)
• Universidad del Norte (COLOMBIA)
• Universidad EAFIT (COLOMBIA)
• Universidad Tecnológica Equinoccial (ECUADOR)
• Universidad Centroamericana José Simeón
  Cañas(EL SALVADOR)
• Universidad Nacional Autónoma de Honduras
  (HONDURAS)
• Universidad de Guanajuato (MEXICO)
• Instituto Tecnológico de Monterrey (MEXICO)
• Universidad Politécnica de Nicaragua (NICARAGUA)
• Universidad Santa María La Antigua (PANAMÁ)
• Universidad del Pacífico (PERU)
• Universidad de la República (URUGUAY)
• Universidad Católica Andrés Bello (VENEZUELA)

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ÁREA TEMÁTICA Educación
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• Universidad Nacional de Cuyo (ARGENTINA)
• Universidad Nacional de La Plata (ARGENTINA)
• Universidad Núr (BOLIVIA)
• Universidad Estadual de Campinas (BRASIL)
• Universidad Federal de Minas Gerais (BRASIL)
• Universidad Católica de Valparaiso (CHILE)
• Universidad Javeriana (COLOMBIA)
• Universidad de Costa Rica (COSTA RICA)
• Universidad de Guayaquil (ECUADOR)
• Universidad de El Salvador (EL SALVADOR)
• Universidad Pedagógica Nacional (HONDURAS)
• Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
  (MEXICO)
• Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua -
  Managua (NICARAGUA)
• Universidad Nacional de Asunción (PARAGUAY)
• Universidad Peruana Unión (PERÚ)
• Universidad Simón Bolívar (VENEZUELA)

35
ÁREA TEMÁTICA Historia
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• Universidad Nacional del Centro de la Pcia. de
  Bs. As. (ARGENTINA)
• Universidad de San Andrés (ARGENTINA)
• Pontificia Universidad Católica do Río de Janeiro
  (BRASIL)
• Universidad Metropolitana de Ciencias de la
  Educación (CHILE)
• Pontificia Universidad Católica de Chile (CHILE)
• Universidad Nacional (COLOMBIA)
• Universidad Nacional (COSTA RICA)
• Universidad de La Habana (CUBA)
• Pontificia Universidad Católica del Ecuador
  (ECUADOR)
• Universidad de San Carlos de Guatemala
  (GUATEMALA)
• Universidad Autónoma de Yucatán (MEXICO)
• Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
  (MEXICO)
• Universidad Nacional Mayor de San Marcos (PERÚ)
• Universidad Central de Venezuela (VENEZUELA)

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ÁREA TEMÁTICA Matemáticas
CÓMO ESTÁ ORGANIZADO?

• Universidad de Buenos Aires (ARGENTINA)
• Universidad Nacional de Córdoba (ARGENTINA)
• Universidad Mayor de San Simón (BOLIVIA)
• Universidade de Caixias do Sul (BRASIL)
• Universidade Federal da Bahia (BRASIL)
• Universidad de Chile (CHILE)
• Universidad de Antíoquia (COLOMBIA)
• Universidad de La Habana (CUBA)
• Universidad de las Américas (ECUADOR)
• Universidad Rafael Landívar (GUATEMALA)
• Universidad Autónoma Metropolitana (MEXICO)
• Universidad de Colima (MEXICO)
• Universidad de Panamá (PANAMÁ)
• Universidad Nacional de Ingenierías (PERÚ)
• Universidad de Carabobo (VENEZUELA)

37
CÓMO SE LLEVARÁ ADELANTE?

• 4 Líneas
• Línea 1 Competencias genéricas y específicas
• Línea 2 Enfoques de enseñanza, aprendizaje y
  evaluación
• Línea 3 Créditos académicos
• Línea 4 Calidad y transparencia
  Comparabilidad internacional en las titulaciones

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Cronograma de Reuniones
CÓMO SE LLEVARÁ ADELANTE?

• Información a las autoridades nacionales
  competentes en AL, Julio Agosto 2004
• Encuentro de los Centros Nacionales Tuning, 2 al
  5 de Noviembre 2004
• Reunión Preparatoria, 8 al 11 de Noviembre 2004
• 1º Reunión General, 16 al 18 de Marzo 2005
  (ARGENTINA)
• 2º Reunión General, 24 al 26 de Agosto 2005
  (BRASIL)
• 3º Reunión General, Febrero 2006 (COSTA RICA)
• 4º Reunión General, Junio 2006 (BÉLGICA)

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1º Reunión General, 16 al 18 de Marzo 2005
(ARGENTINA)
CÓMO SE LLEVARÁ ADELANTE?

• Plenario Presentación de las tareas
• Trabajo en los 4 Grupos Grupo CNT
• - Presentación de los participantes
• - Mapa de Disciplinas
• - Concepto de Competencia
• - Listado de competencias Genéricas de AL
• - Procedimiento de Consulta
• Plenario - Acuerdos

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QUÉ RESULTADOS SE ESPERAN ALCANZAR?

• Intercambio de información en relación al
  desarrollo de los currícula en las 4 áreas
  seleccionadas (Administración, Educación,
  Historia y Matemáticas) con el objeto de
  encontrar elementos comunes
• Desarrollo de perfiles profesionales,
  competencias y resultados del aprendizaje
  buscando consensos, en términos de competencias,
  conocimientos, contenidos y habilidades en las 4
  áreas temáticas y compartir una metodología de
  trabajo
• Vincular los resultados obtenidos con el
  aseguramiento de la calidad y los enfoques de
  enseñanza, aprendizaje y evaluación

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Para más informaciónhttp//tuning.unideusto.or
g/tuningal/
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OBJETIVOS TUNING AMÉRICA LATINA

• Titulaciones fácilmente comparables y
  comprensibles
• Impulsar un alto nivel de convergencia
• Desarrollar de perfiles profesionales
• Transparencia e innovación en las estructuras
  educativas
• Crear redes
• Crear puentes entre universidades
• Elaborar una metodología
• Coordinación con todos los actores involucrados