MACRODISEO CURRICULAR POR COMPETENCIAS DE LA CARRERA DE INGENIERA AGROINDUSTRIAL Ma' Bernarda Ruilov

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MACRODISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS DE LA
CARRERA DE INGENIERÍA AGROINDUSTRIALMa.
Bernarda Ruilova C. MSc. bernardaruilova_at_yahoo.es
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En la época actual, existe en el país una
evidente y creciente demanda social por la
calidad en los procesos productivos y de
servicios. Se viene planteando en diferentes
encuentros académicos y universitarios, que el
currículo de formación profesional incremente sus
niveles de pertinencia, eficacia y eficiencia y,
que la universidad forme profesionales que
requieren las regiones y el país para impulsar y
sustentar su desarrollo.
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En este marco de necesidades y exigencias, surgió
la importancia de impulsar y apoyar procesos de
fortalecimiento, desarrollo e innovación de los
componentes teórico, metodológico y técnico del
currículo institucional, implementando en forma
gradual y progresiva el modelo curricular basado
en competencias profesionales. 
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Es parte del proceso de acreditación de la UEB,
constituyéndose en una propuesta
político-educativa a través de la cual, en todas
las carreras de la Institución, se han
reformulado los proyectos de carrera siguiendo la
metodología del Modelo Holístico
Configuracional.El currículo universitario es
el determinante concreto de la formación
profesional y con ello, el determinante de la
aportación institucional a su entorno. La
dinámica y características del currículo están en
función de las necesidades sociales y
contextuales a las que atiende, por lo que el
currículo cambia, se enriquece y se innova.  
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En estos tiempos de cambio, a veces exigido
por los grupos humanos y otros impuestos por las
determinaciones del desarrollo, le corresponde a
la universidad, investigar y abstraer las
necesidades reales y sentidas de la población y
satisfacerlas a través de la generación de
pensamiento y conocimiento alternativo. Los
profesionales que forman parte de la comunidad,
utilizarán estos medios para la transformación
social, la producción, su realización y
trascendencia enfatizando entonces el
indispensable desarrollo de las capacidades
humanas para enfrentar diferentes realidades
desde su contexto hacia un contexto
universal.  .  
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS DESDE LA CONCEPCIÓN
HOLÍSTICO CONFIGURACIONAL La formación de los
profesionales como un proceso totalizador precisa
desaparezcan las fronteras entre lo académico en
el sentido tradicional, con lo investigativo y lo
laboral en un nexo indisoluble entre las
instituciones de educación superior y los
sectores empresariales y de servicios en la
solución de problemas que permitan al estudiante
adquirir una formación comprometida social y
profesionalmente, flexible y trascendente.
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Perfeccionamiento de los planes de estudio
Asignaturas
Componentes
Búsqueda de soluciones satisfactorias
MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
CONCEPCIÓN HOLÍSICA
PROFESIONAL
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METODOLOGIA DEL MACRODISEÑO CURRICULAR
Problemas profesionales
Cultura profesional
COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL
Objetivo del profesional
MODELO DEL PROFESIONAL
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El macrodiseño curricular, abarca una
metodología que permite determinar? La
caracterización de la profesión? Las
competencias profesionales? Los componentes
profesionales y? Los núcleos de contenidos
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I. CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN.- Es una
descripción cualitativa de la profesión,  Qué
es la profesión? Qué resuelve el
profesional?De qué se ocupa?Qué
persigue?Qué relaciones se dan?Dónde se
requiere del profesional? En qué condiciones se
desarrolla?
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CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓNLa ingeniería
Agroindustrial es un proceso científico,
tecnológico y humanista, comprometido con la
realidad social y ambiental, que haciendo uso
de la ciencia y la tecnología, aprovecha en forma
óptima las materias primas de origen pecuario,
agrícola, acuícola, silvícola, incorporándolas a
la cadena agroindustrial para satisfacer
necesidades alimentarias y no alimentarias,
aportando con cambios en beneficio de los
productores al tener mayor rentabilidad de las
producciones y generación de fuentes de empleo
con la creación de empresas agroindustriales,
mejorando las condiciones de vida de la
colectividad.
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II.- DETERMINACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL
PROFESIONAL Las competencias son
configuraciones didácticas que expresan la
síntesis de las cualidades y la actividad de
los sujetos que se desarrollan en el ser, saber,
hacer y el convivir, así como en el desarrollo de
su capacidad de transformación y desempeño ante
los diversos ámbitos sociales, laborales y
profesionales. Que se concretan en la formación
de núcleos de contenido
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II. DETERMINACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL
PROFESIONAL
DESDE LA CAPACIDAD DE TRANSFORMACIÓN HUMANA
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• EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL SE ATIENDE A 4
  TIPOS DE COMPETENCIAS
• Competencias Sociales e Investigativas De la
  UEB.
• Competencias Básicas La que permite al sujeto
  reconocer la cultura científica-tecnológica
  sobre la cual se va a formar la profesión.
• Profesionales-Básicas Es un cuerpo teórico y
  práctico que permiten que el individuo maneje el
  conocimiento de su profesión.
• Profesionales-Específicas Es la Práctica
  profesional que forma y prepara al individuo
  para la vida.

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(No Transcript)
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III.- COMPONENTES DE FORMACION
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FINGRACIAS