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PEDAGOGÍA SISTÉMICA Y COMPLEJIDAD
NUEVOS PARADIGMAS PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
EN TIEMPOS DE CAMBIO
Carles Parellada Enrich ICE UAB III
Jornadas de Innovación Educativa IES
Severo Ochoa y CEFIRE dElx (29/9/04)
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ALGUNAS CONSIDERACIONES PREVIAS
La promesa de la sociedad del ocio y el
bienestar, y algunos de sus efectos colaterales
Una pregunta necesaria por qué continuamos
atrapados en esa fantasía? De nada sirve mirar
hacia el pasado. La educación ha de
tener un papel significativo desde una
perspectiva bien distinta de la actual Quisiera
proponer una declaración de intenciones LA
EDUCACIÓN NO ES NEUTRA LA ESCUELA TIENE UN
COMPROMISO CON LAS PERSONAS Y LA SOCIEDAD LA
SOCIEDAD TIENE OBLIGACIONES RESPECTO A LOS NIÑOS
Y LA EDUCACIÓN LA ESCUELA HA DE COMPROMETERSE CON
UNA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y SOLIDARIA PARA QUE
ELLO SEA POSIBLE LA ESCUELA DEBE CONSTRUIRSE,
TANTO DESDE SU FILOSOFÍA COMO DESDE SU PRÁCTICA,
DESDE LA PARTICIPACIÓN, LA COOPERACIÓN Y LA
INNOVACIÓN
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COMPLEJIDAD Y VIDA
Este enfoque que estamos planteando requiere una
mirada desde la COMPLEJIDAD Cuáles son sus
retos? En qué podemos confundirnos? Una
pregunta emergente
DE DÓNDE SALE LA FUERZA DEL VIVIR? Del
acumular?
Del mundo de las ideas? La vida surge del mismo
vivir (autopoiesi) La vida la tomamos de aquellos
que nos la han dado EL AMOR ES AQUELLO QUE
FUNDAMENTA LA ESENCIA HUMANA Y EL
CRECIMIENTO DE LAS PERSONAS La estela
filogenética La trama de las relaciones El falso
recurso del avestruz
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CRECIMIENTO Y COMUNICACIÓN
EL TÁNDEM BIOLOGÍA - RELACIÓN
EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD EN LOS CONTEXTOS
EDUCATIVOS . LOS PROCESOS DE VIDA MOVIMIENTO SENS
ORIALIDAD LENGUAJE REPRESENTACIÓN Y
CONOCIMIENTO . LOS ENFOQUES SISTÈMICOS DE LA
COMUNICACIÓN Y LAS RELACIONES, LOS
ÓRDENES DEL AMOR LA PERTENENCIA EL EQUILIBRIO
ENTRE DAR Y RECIBIR LA ACEPTACIÓN DE ROLES Y
FUNCIONES EL AMOR CIEGO Y LAS TRIANGULACIONES
La importancia de LA SUPERVIVENCIA Y LA
REALIZACIÓN EL LUGAR DE LA PERSONA, EL LUGAR DE
LA COMUNIDAD LOS PELIGROS DE LAS RESONANCIAS
SOCIALES EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN
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SI TODO FUESE TAN SENCILLO!!!
LAS DUDAS EXISTENCIALES . Es posible cambiar lo
que parece imposible? Casi está todo dicho,
imaginado, comprobado, ..., no será que estamos
frente a una situación irresoluble?
. No parece todo
demasiado complicado, no está todo demasiado
confuso, no resulta excesivamente incierto?

. Estamos preparados para asumir este paradigma
de la complejidad, que de alguna manera viene a
darle la vuelta al mundo educativo en el que nos
movemos?
ALGUNAS PREGUNTAS QUE PUEDEN ORIENTAR NUESTRAS
INQUIETUDES . Tenemos las emociones al punto?,
cómo están nuestros órdenes del amor?

. Comprendemos el papel que juegan los
procesos de vida en el desarrollo de los niños?,
hemos integrado el valor de lo que es biológico,
aquello que nos viene de la vida y la consolida?

. En qué medida, personal
y profesionalmente, estamos atrapados en un
círculo vicioso, repitiendo esquemas de acciones
y enfrentándonos a los mismos conflictos?, en
qué medida nos sentimos cansados, desvitalizados,
...? . Qué representación nos
hacemos de cómo nos encontramos, qué sentido le
podemos atribuir a todo ello?
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EL COMPROMISO CON LA ACCIÓN
SABER ESCUCHAR, NO ANTICIPARSE, OBSERVAR Y
ACOMPAÑAR RECUPERAR LA CONFIANZA ACTIVAR LA
CONCIENCIA FRENTE A LOS SENTIMIENTOS QUE NOS
REMUEVEN ORIENTARNOS HACIA LA ENERGÍA QUE NOS DA
FUERZA, DECANTÁNDONOS POR EL LADO POSITIVO DE LAS
EXPERIENCIAS IR INTEGRANDO QUE UN AUMENTO DE
COMPLEJIDAD COMPORTA INCERTIDUMBRE APRENDER A
DISCERNIR ENTRE LA INSEGURIDAD Y EL
MIEDO DISMINUIR EL GRADO DE COMPULSIVIDAD HACIA
EL CONTROL Y LA ACUMULACIÓN, SIN RENUNCIAR AL
CONOCIMIENTO Y A LA CONCIENCIA ENTENDER LOS
SÍNTOMAS COMO SEÑALES DE ALERTA, NO CONFUNDIRLOS
CON LOS PROBLEMAS
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ALGUNOS OBJETIVOS
... para construir proyectos de innovación que
comporten la participación y
la cooperación, y permitan abordar los
retos planteados hasta el momento RECUPERAR EL
VALOR PEDAGÓGICO DE LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO,
EL TIEMPO, LOS MATERIALES Y LOS AGRUPAMIENTOS,
ASÍ COMO EL DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EL
DE LOS LENGUAJES EXPRESIVOS, PENSANDO EN
RESPONDER A LAS NECESIDADES DE LOS
NIÑOS FAVORECER EL APRENDIZAJE COMPLEJO QUE
INTEGRE TODOS LOS SABERES, DESDE LA DIMENSIÓN DEL
PLACER, POTENCIANDO EL CONOCIMIENTO CON
SENTIDO DESPLEGAR UN ITINERARIO DE CRECIMIENTO DE
LOS NIÑOS ENFOCADO HACIA LA AUTONOMÍA, LA
CREATIVIDAD, EL METACONOCIMIENTO, LA
RESPONSABILIDAD Y LA ESPIRITUALIDAD FUNDAMENTAR
CONTEXTOS ESCOLARES QUE POSIBILITEN ESCRIBIR
BIOGRAFÍAS DE VIDA, PASANDO DE UNA ESCUELA
DESCRIPTIVA A UNA ESCUELA NARRATIVA GARANTIZAR
LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA EL TRABAJO EN
EQUIPO Y LA CONSOLIDACIÓN DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA AJUSTAR LA FORMACIÓN A LAS AUTÉNTICAS
NECESIDADES DE LOS EDUCADORES (teórica,
pedagógico-práctica y personal)
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IDEAS Y PROPÓSITOS FINALES
A MODO DE CONCLUSIONES POR QUÉ UNA PEDAGOGÍA
SISTÉMICA? SON NECESARIAS LAS PEDAGOGÍAS? LA
HISTORIA DE LAS AVELLANAS Y SU PARADOJA MATURANA
Y LA EDUCACIÓN
ALGUNAS SUGERENCIAS DEJAD QUE LO QUE TENGA
SENTIDO DE LO ESCUCHADO Y VIVIDO HAGA SU EFECTO,
DEJEMOS A UN LADO LAS PRISAS, LAS CULPABILIDADES
Y LOS SENTIMIENTOS DE INCOMPETENCIA ESTE RATO, Y
LAS REFLEXIONES QUE HEMOS COMPARTIDO, SON UNA
PARTE MÁS DEL RESTO DE LAS JORNADAS, PROCUREMOS
INCORPORARLO GLOBALMENTE, Y NO TANTO COMO SI
FUERAN ASPECTOS SEPARADOS
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BIOLOGÍA DEL CONOCER Y DEL APRENDIZAJE (Humberto
Maturana)
No es la razón la que guía lo humano, es la
emoción. Los desacuerdos nunca se resuelven desde
la razón, se resuelven desde la cordura. No es
cierto que los seres humanos somos seres
racionales por excelencia, somos, como mamíferos,
seres emocionales que usamos la razón para
justificar u ocultar las emociones en las cuales
se dan nuestras acciones. Esto no es una
desvalorización de la razón, es una invitación a
darnos cuenta de que somos en el entrelazamiento
del razonar y el emocionar en el vivir cotidiano,
y a hacernos responsables de nuestros deseos.
Qué se espera de la Educación? La tarea de la
Educación tiene que ver con el tipo de mundo que
queremos vivir. La Educación se da en la
convivencia social. La emoción que funda lo
social, que hace posible esa convivencia, es el
amor. Las emociones son disposiciones corporales
dinámicas que especifican el dominio en que nos
movemos en nuestro hacer, y que constituyen como
acciones a nuestro hacer. Si uno mira la
historia de lo humano, uno descubre que lo humano
se constituye, en la convivencia social en que
surge el lenguaje, y esa convivencia se da en la
aceptación del otro, no en la agresión. Y tanto
es así que el noventa i nueve por ciento del
sufrimiento humano viene de la negación del amor.
Pienso que es posible educar responsablemente
sólo si uno se hace cargo de la participación que
uno tiene en el mundo que trae a la mano en la
convivencia con el otro, ya sea como educador uno
y el otro como educando, o viceversa, sin
hipocresía, sin fingir que se está con el otro en
la aceptación, cuando no se está. La educación
responsable requiere reconocer que el amor es su
fundamento.