Sin ttulo de diapositiva

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SEMINARIO INTERNACIONAL LOS PROCESOS
DE ACREDITACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS
UNIVERSIDADESARGUMENTOS ESTRATÉGICOS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DEL
FUTUROCASO UNIVERSIDAD DEL NORTE Kary
Cabrera Doku
26 Y 27 de Julio de 2004
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UNIVERSIDAD DEL NORTE
Antes de la acreditación 1966 - 1996 Durante la
acreditación 1996-2003 Después de la
acreditación 2003....
3
LocalizaciónUbicada en los ámbitos
geográficos de la Costa Caribe Colombiana en la
ciudad de Barranquilla
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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD DEL
NORTE

• La Universidad del Norte se inició como una
  institución de educación superior sin ánimo de
  lucro, privada, organizada como fundación por
  varias entidades gremiales importantes, en un
  contexto de amplio desarrollo industrial y
  comercial.
• Inició su actividad académica en 1966 con 58
  estudiantes, 1 programa y 10 profesores con una
  clara visión de sus fundadores que apuntaba hacia
  la excelencia académica y el desarrollo regional.

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• ALGUNOS RETOS PARA LA
• EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA COSTA CARIBE
• El deficiente desempeño histórico de los
  bachilleres costeños en las pruebas de estado.
• El insuficiente desarrollo intelectual de los
  estudiantes reflejado en bajos niveles de
  desarrollo del pensamiento, poca comprensión
  lectora y escasa habilidad escritural.
• Poco desarrollo en las ciencias básicas .
• La poca participación de los profesionales de la
  región en la distribución de becas y préstamos
  para estudios de postgrado en el exterior.
• La mínima participación regional en la
  financiación de proyectos de investigación y
  desarrollo.

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VISIÓN

• La investigación debe asumirse como una
  herramienta al servicio de los problemas de
  nuestra sociedad
• La educación continuada debe trabajarse como el
  proyecto mediante el cual la universidad se hace
  presente en todas las etapas de la vida de la
  persona.
• La innovación y los desarrollos tecnológicos se
  realiazarán mediante un trabajo de conjunto con
  el mundo empresarial
• La acción educativa debe se orientarse hacia el
  desarrollo de una estructura de pensamiento, de
  conocimientos y de valores que le permitan al
  estudiante el análisis simbólico y la formación
  de criterios para que pueda mantener su capacidad
  interpretativa y comprensiva en medio de los
  cambios.

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MISIÓN

• Ofrecer una formación univeristaria basada en la
  seriedad científica con fundamento en la ciencia
  y en el potencial intelectual (desarrollo de la
  razón) unida al decisivo desarrollo moral que
  implica la construcción de valores que conduzcan
  a la responsabilidad ética frente a la
  convivencia social y a la acción sobre la
  naturaleza.
• Continuar con el estudio, análisis e
  investigación permanentes de los problemas
  concretos de la comunidad en que se encuentra.

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LA UNIVERSIDAD ANTES DE LA ACREDITACIÓN

• Hacia 1971 diseñó su Proyecto Institucional con
  el enfoque de Planeación estratégica
  identificando como áreas de desarrollo las
  siguientes
• Formación del estudiante
• Desarrollo profesoral
• Ciencia y tecnología
• Comunicaciones e informática
• Internacionalización
• Extensión
• Adminsitración universitaria

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LA UNIVERSIDAD ANTES DE LA ACREDITACIÓN

• En el Plan de Desarrollo 1986-1988 estableció sus
  políticas de calidad alrededor de la excelencia
  académica que debia evidenciarse en
• La relación profesor- alumno
• El proceso de enseñanza aprendizaje
• La planta de profesores con base en su formación
  avanzada, su productividad intelectual, sus
  publicaciones.
• La conformación y consolidación de grupos de
  profesores investigadores
• La calidad de los procesos académicos
  flexibilización curricular, innovaciones
  pedagógicas, la actualización de contenidos, el
  bilinguismo, la Biblioteca, el fortalecimiento de
  las Ciencias Básicas

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LA UNIVERSIDAD ANTES DE LA ACREDITACIÓN
En 1989 perfecciona su modelo de Planeación
Misión
Misión
Proyecto Institucional
Proyecto Institucional
Indicadores de gestión
Indicadores de gestión
Fortalezas
Fortalezas
Oportunidades
Oportunidades
Análisis Interno
Análisis Interno
Análisis Externo
Análisis Externo
Debilidades
Debilidades
Amenazas
Amenazas
Recolección
Recolección
Visión del Futuro
Visión del Futuro
Información
Información
A
A
U
U
Procesamiento
Procesamiento
T
T
Retroalimentación
Retroalimentación
Áreas Estratégicas
Áreas Estratégicas
O
O
Retroalimentación
Retroalimentación
E
E
Informes
Informes
V
V
A
A
Plan de Desarrollo
Plan de Desarrollo
L
L
Jornada
Jornada
Objetivos y Políticas
Objetivos y Políticas
U
U
Semestral
Semestral
A
A
Autoevaluación
Autoevaluación
C
C
Jornada
Jornada
I
Planes Estratégicos
Planes Estratégicos
I
Anual
Anual
Ó
Ó
Acciones y Metas
Acciones y Metas
Autoevaluación
Autoevaluación
N
N
Planes
Planes
RESULTADOS
RESULTADOS
Mejoramiento
Mejoramiento
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LA UNIVERSIDAD ANTES DE LA ACREDITACIÓN

• En 1995 inició experiencias de evaluación
  externa con la ABET para acreditar sus programas
  de Ingeniería.
• Estas actividades promovieron el desarrollo de
  acciones evaluativas y la instauración de
  prácticas de mejoramiento continuo e igualmente
  fueron mejorando los sistemas de información.
• Todo lo anterior abonó el terreno para la
  inserción de los procesos propios de la
  acreditación, pues ya se contemplaba la auto
  evaluación como herramienta esencial del
  quehacer institucional

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LA EXPERIENCIA DE LA ACREDITACIÓN UNINORTE DESDE
OTRA MIRADA...
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Al iniciar formalmente los procesos de
acreditación con el Consejo Nacional de
Acreditación en 1996, la Universidad contaba con

• 13 programas de pregrado
• 5890 estudiantes de pregrado
• 1221 estudiantes de postgrado

• 239 Profesores de planta

• 569 Profesores catedráticos

• 27 con Maestría o Doctorado

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DESARROLLO DE PROCESOS RELEVANTES

• Revisión de las premisas del desarrollo
  institucional

CALIDAD PROCESO VITAL Y FUNDAMENTAL PARA
LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL QUE
MOVILIZA Y DESPLIEGA DE MANERA PERMANENTE
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS, GESTIONES, TALENTO
HUMANO Y RECURSOS HACIA LA REALIZACIÓN CABAL DE
SU PROYECTO EDUCATIVO. LO PRINCIPAL COMPRENDER
QUE LA CALIDAD FINALMENTE REFLEJA UNA MANERA DE
PENSAR, UNA MANERA DE HACER LAS COSAS,
PRINCIPALMENTE UNA MANERA DE SER Y POR LO TANTO
UNA ACTITUD ANTE LA VIDA
TRANSPARENCIA
COHERENCIA
PROCESO EDUCATIVO ACCIÓN HUMANA DINÁMICA,
COMPLEJA, MULTIDIMENSIONAL E INTERACTIVA,
FUNADAMENTAL PARA EL DLLO HUMANO.
AUTONOMIA RESPONSABLE
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DESARROLLO DE PROCESOS RELEVANTES
2. Realizar una mirada institucional de
conjunto y repensar la Universidad. 3. Revisar en
profundidad el alcance de nuestro Plan de
Desarrollo frente al modelo de calidad del CNA y
en relación con el desarrollo de la institución,
de su proyecto educativo y principalmente de su
misión. 4. La resignificación de los elementos
clave de nuestra misión para caracterizarla,
sintetizando y re-conociendo nuestra razón de
ser y el sentido de nuestro quehacer.
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DESARROLLO DE PROCESOS RELEVANTES
5. La evaluación de los procesos y sistemas de
comunicación, 6. Un avance considerable en la
aplicación de mecanismos para ampliar la
cobertura de participación 7. El análisis y la
evaluación de las estructuras organizativas y el
mejoramiento de los sistemas para evaluar la
gestión institucional. 8. El logro de una mayor
rigurosidad en los fundamentos y en la
verificación de los juicios de cumplimiento, 9.
El reordenamiento de prioridades y la formulación
más integral de planes de desarrollo e inversión
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• En conclusión, la auto evaluación, realizada con
  fines de acreditación
• Reforzó la adopción y el mejoramiento de los
  sistemas de control interno con miras al
  mejoramiento y al aseguramiento de la calidad de
  nuestros procesos directivos, de los procesos
  administrativos o de apoyo y de los procesos
  académicos.
• Fortaleció el principio de autonomía responsable
  como fundamento para lograr una verdadera
  autorregulación, que estimula pero a la vez
  garantiza la aplicación juiciosa de iniciativas
  para mejorar y cambiar los procesos y resultados
  de manera permanente.

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DESPUES DE LA ACREDITACIÓN IMPACTO Y
PRINCIPALES APRENDIZAJES
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8 años después de iniciar formalmente los
procesos de acreditación con el Consejo Nacional
de Acreditación, hoy la Universidad cuenta

• 15 programas de pregrado
• 7973 estudiantes de pregrado
• 1139 estudiantes de postgrado

• 288 Profesores de planta

• 560 Profesores catedráticos

• 76 con Maestría o Doctorado

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• En cuanto a la Relevancia se puede destacar lo
  siguiente
•  
• a) Posicionamiento de la Universidad
• Existe un mayor conocimiento de nuestra
  excelencia y se ha hecho más visible el Proyecto
  Educativo de la Universidad del Norte.
• Se interpreta la acreditación institucional y de
  los programas académicos como un indicador de
  Prestigio y Calidad.
• Estos resultados ya se tienen en cuenta por
  parte de algunas entidades o empresas para el
  otorgamiento de becas a estudiantes.
•  

21

• b) Acercamiento a la comunidad y al sector
  productivo
• El sector académico de la región observa el
  trabajo de la institución como una propuesta que
  se puede tener como referencia, lo que ha
  incrementado las solicitudes de acompañamiento y
  apoyo en la iniciación y desarrollo de sus
  procesos de auto evaluación y acreditación.
• Progresivamente se ha evidenciado una mayor
  participación e intervención de la Universidad en
  los procesos de desarrollo de la ciudad.
• Se ha incrementado y fortalecido el vínculo con
  el sector productivo mediante las investigaciones
  conjuntas que buscan mejorar la productividad de
  las empresas.

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• En relación con la Integridad se señala lo
  siguiente
• a)     Coherencia de los planes de estudio
• Se ha aumentado significativamente el apoyo
  institucional en la ejecución del Proyecto de
  Modernización Curricular que busca la renovación,
  actualización e innovación de sus procesos
  académicos y administrativos y que contó con el
  reconocimiento de los pares académicos por su
  coherencia y pertinencia
• Por ejemplo, se han adelantado algunos proyectos
  de inversión y desarrollo que se habían planeado
  para el Proyecto Hospital Universidad del Norte,
  con el fin de proveer los recursos que permitan
  pasar de primer nivel al cuarto nivel de
  atención. De este modo se espera garantizar aún
  más, la coherencia y pertinencia del proceso de
  enseñanza aprendizaje en el área de la salud.
•  

23

• b) Perfeccionamiento y coherencia de las
  normativas con los principios institucionales
•  
• Las revisiones que se han realizado en todos los
  procesos académicos y administrativos han
  permitido la racionalización de la normatividad y
  reglamentación institucional. Para ello, la
  Oficina Jurídica está elaborando un documento
  marco.
•  

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• Con relación a la Efectividad se aprecia
  lo siguiente
• a) Planes estratégicos y planes operativos
  anuales de la universidad y del programa
• Los planes de desarrollo y de acción anuales
  han validado su pertinencia, coherencia y su
  invaluable función como carta de navegación.
• El proceso de Planeación Institucional se ha
  ajustado, ampliando los espacios y mecanismos de
  participación para garantizar que todas las
  unidades académicas y administrativas tengan una
  mayor y mejor apropiación del proyecto
  institucional y una contribución más directa y
  significativa al cumplimiento de los objetivos
  institucionales.

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b) Incremento de la producción investigativa b.1
) Evolución de la Planta de Profesores con
Maestría y Doctorado
 
 
26

• b.2) Incremento de la producción investigativa
   
• La actividad investigativa se ha consolidado en
  su visibilidad a través de las publicaciones en
  revistas indexadas , en la dinámica de los grupos
  de investigación y en el incremento de su
  número (de 26 en el año 2002 a 32 en el 2004, 21
  de ellos reconocidos por Colciencias, en espera
  de la apertura de la convocatoria de este año
  para actualizar los nuevos).
• c) Extensión y producción de servicios
• Ha aumentado el número de programas ofrecidos
  de 326 en el 2001 a 381 en el 2003. Personas
  capacitadas de 2781 a 4666

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• En cuanto a los Recursos se destaca lo siguiente
• a) Provisión de los recursos
• Se ha mejorado el tiempo de entrega de los
  recursos solicitados de acuerdo con los
  cronogramas estipulados.
• Hay una verdadera señal de la comprensión de las
  instancias administrativas frente a las
  necesidades, tiempos y concepciones de la
  academia. Y también un mejor entendimiento de la
  academia respecto a las especificidades, reglas y
  procedimientos de la administración.

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b) Dotación de la planta académica evolución de
la planta de profesores
 
290
288
277
280
277
274
273
270
260
253
253
250
242
239
240
230
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
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• En relación con la Eficiencia Administrativa se
  aprecia lo siguiente
• a) Mecanismos para optimizar el uso de recursos
•  Se ha iniciado una reestructuración
  organizacional orientada a fortalecer los
  Departamentos Académicos y su injerencia en el
  manejo de los recursos no sólo de pregrado sino
  de los postgrados. 
• Se han implementado y desarrollado sistemas de
  información administrativos y académicos (como el
  Banner) que han permitido la optimización en el
  uso de los recursos académico- administrativos.
•  

30

• b) Disminución de los costos por estudiante sin
  afectar a la calidad
•  
• Los costos de matrícula por estudiante no han
  disminuido.
• Ha aumentado significativamente el acceso de
  estudiantes provenientes de estratos 1,2 y 3
  mediante nuevos mecanismos de financiación,
  incluidos el Convenio ACCES (Banco Mundial
  Icetex) que se incrementó en un 560 en el
  período comprendido entre el I de 2003 y el II de
  2004 (de 161 estudiantes apoyados se pasó a
  1.064).

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• En lo que se refiere a la Eficiencia
  Académica se
• puede decir lo siguiente
• Mejoramiento de las tasas de retención de
  estudiantes  
• Los tasas de retención de estudiantes se han
  mantenido constantes.
• Se ha diseñado el Proyecto Profesor Consejero
  con el objetivo de acompañar al estudiante hasta
  la culminación exitosa de sus estudios. Este
  proyecto contempla una meta de reducción
  semestral de 5 de la tasa de deserción académica
  institucional.
•  b)  Niveles de aprendizaje y calificaciones de
  los estudiantes
• Los departamentos académicos realizan en la
  actualidad un profundo trabajo de evaluación de
  sus prácticas evaluativas que incluye la revisión
  de sus concepciones, metodologías, sistemas y
  avances en las maneras de verificar el logro de
  los objetivos de aprendizaje por parte de los
  estudiantes

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• En relación con los Procesos se puede señalar lo
  siguiente
• Existe un mejor flujo de información en la
  Universidad. Hay una mayor comunicación entre lo
  académico y lo administrativo.
• Mayor compromiso con la calidad, con su
  mantenimiento y su fortalecimiento. La Gestión de
  la Calidad, se ha incorporado como área
  estratégica en el Plan de Desarrollo
  Institucional.
• La puesta en marcha del Proyecto de
  Modernización Curricular ha revitalizado todos
  los procesos académicos y ha contribuido
  principalmente a una revisión de las
  concepciones, procesos y prácticas pedagógicas
  cuyo resultado se ha concretado en el
  establecimiento de planes y proyectos a corto y
  mediano plazo, orientados a lograr la
  actualización en el campo de la Pedagogía
  Universitaria.
•  

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PRINCIPALES APRENDIZAJES

• Desde la integración de los procesos de
  acreditación a la dinámica institucional se han
  aprendido muchas cosas, entre ellas
• A ampliar los mecanismos de participación de la
  comunidad universitaria lo que se refleja en el
  ajuste al proceso de Planeación Institucional.
• Contar con una matriz como instrumento para
  guiar la recolección de la información
• Depurar y perfeccionar los sistemas de
  información para lograr su optimización en el
  cumplimiento de su fin
• A fortalecer el diálogo entre la academia y la
  administración