Entre lvescomme entre adultes'

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Entre élèvescomme entre adultes.
Débattre à l'École
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Plan de lintervention

• 1. Ce que disent le socle commun et les
  programmes actuels, du débat.
• 2. Les structures de débat entre adultes
• 3. Les conditions du débat démocratique.
• 4. Les éléments clés du débat démocratique.

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Ce que dit le socle commun

• Compétences sociales et civiques
• Etre capable de communiquer et de travailler en
  équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire
  valoir son point de vue, négocier, rechercher un
  consensus, accomplir sa tâche selon les règles
  établies en groupe.
• Avoir conscience de limportance du vote et de la
  prise de décision démocratique

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Ce que dit le socle commun

• Lautonomie et linitiative
• Prendre lavis des autres, échanger, informer,
  organiser une réunion, représenter le groupe.
• Avoir conscience de linfluence des autres sur
  ses valeurs et ses choix
• Trouver et contacter des partenaires, consulter
  des personnes-ressources  
• Prendre des décisions, sengager et prendre des
  risques en conséquence
• Déterminer les tâches à accomplir, établir des
  priorités.

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Ce que disent les programmes

• Cycle 1
• Progressivement, ils participent à des échanges à
  lintérieur dun groupe, attendent leur tour de
  parole, respectent le thème abordé.
• La dimension collective de lécole maternelle est
  une situation favorable pour que les enfants
  apprennent à dialoguer entre eux et avec des
  adultes et à prendre leur place dans les échanges.

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Ce que disent les programmes

• Cycle 1
• Les enfants acquièrent le goût des activités
  collectives et apprennent à coopérer. Ils
  sintéressent aux autres et collaborent avec eux.
  Ils prennent des responsabilités dans la classe
  et font preuve dinitiative.

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• Ce que disent les programmes
• Cycle 2
• Lélève est capable de
• travailler en groupe, sengager dans un projet

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• Ce que disent les programmes
• Cycle 3
• Lélève est capable découter le maître, de poser
  des questions, dexprimer son point de vue, ses
  sentiments.
• Il sentraîne à prendre la parole devant dautres
  élèves pour reformuler, résumer, raconter,
  décrire, expliciter un raisonnement, présenter
  des arguments.

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• Ce que disent les programmes
• Cycle 3
• Lélève est capable découter le maître, de poser
  des questions, dexprimer son point de vue, ses
  sentiments. Il sentraîne à prendre la parole
  devant dautres élèves pour reformuler, résumer,
  raconter, décrire, expliciter un raisonnement,
  présenter des arguments.

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• Ce que disent les programmes
• Cycle 3
• Dans des situations déchange variées, il apprend
  à tenir compte des points de vue des autres, à
  utiliser un vocabulaire précis appartenant au
  niveau de la langue courante, à adapter ses
  propos en fonction de ses interlocuteurs et de
  ses objectifs.
• En fin de cycle lélève est capable de prendre
  part à un dialogue prendre la parole devant les
  autres, écouter autrui, formuler et justifier un
  point de vue
• Coopérer avec un ou plusieurs camarades

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• Ce que disent les programmes
• Collège Lheure de vie de classe
• Objectifs
• Permettre une prise de parole des élèves et un
  dialogue avec un ou plusieurs adultes.
• Aborder des questions qui ne peuvent trouver leur
  place dans les cours problèmes d'actualité, de
  société, de citoyenneté, de vie au collège.
• Prévenir les problèmes de comportement.

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• Ce que disent les programmes
• Collège lheure de vie de classe
• Éduquer au respect des autres, à la maîtrise de
  l'écoute des autres, apprendre à articuler les
  arguments.
• Dialoguer sur le règlement intérieur et élaborer
  une Charte des droits et des devoirs au collège
  et/ou dans la classe.

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• Ce que disent les programmes
• Lycée l heure de vie de classe
•  Ces heures visent à permettre un dialogue
  permanent entre les élèves de la classe, entre
  les élèves et les enseignants ou d'autres membres
  de la communauté scolaire, sur toute question
  liée à la vie de la classe, à la vie scolaire ou
  tout autre sujet intéressant les lycéens. Elles
  sont inscrites à l'emploi du temps de tous les
  élèves .

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• Les objectifs du débat
• Développer des compétences sociales et civiques,
  dautonomie et dinitiative
• Apprendre à échanger et à décider avec les autres
• Apprendre à coopérer

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• Les objectifs des structures de débat entre
  adultes
• Le conseil des maîtres
• Le conseil des maîtres donne son avis sur
  l'organisation du service et sur tous les
  problèmes concernant la vie de l'école.
• Le conseil décole
• Le conseil d'école adopte le projet d'école,
  établit le projet d'organisation de la semaine
  scolaire, vote le règlement intérieur de l'école,
  donne son avis sur toutes les questions
  concernant le fonctionnement de l'école (dont les
  activités périscolaires, la restauration
  scolaire, les actions pédagogiques et
  l'utilisation des moyens), donne son accord sur
  l'organisation d'activités complémentaires

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• Les conditions du débat démocratique
• La confiance dans la capacité des élèves, comme
  des enseignants et ou des parents, à participer à
  la vie de la classe et/ou de létablissement
• La reconsidération du rapport autoritaire
  adultes/élèves ou directeur/collègues ou
  enseignants/parents
• La délégation de responsabilités effectives
• La prise en compte effective de la parole des
  élèves ou des enseignants, ou des parents

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Les éléments clés du débat

• A. Quelques questions récurrentes
• Quelle est la place et le rôle du  président 
  (enseignant ou directeur)?
• A côté, en dehors, dedans?
• De quoi peut on parler durant le temps de débat?
• Le débat est-il un tribunal?
• Peut-on aussi parler de lenseignant?
• Peut-on parler de lactualité?

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Les éléments clés du débat réglé

• A. Quelques questions récurrentes
• Comment amener les élèves ou les enseignants à
  respecter les principes, les règles les décisions
  quils ont édictés?
• Pouvoir législatif et pouvoir de  police  qui
  fait quoi?

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• B. Institutionnalisation du débat
• Institutionnaliser  cest créer progressivement
  les  règles , conditions, principes, cadrede
  fonctionnement du débat
• Certains principes ne sont pas négociables car ce
  sont ceux qui permettent lexpression de tous
• Dautres sont modulables et viennent en réponse à
  des problèmes que lon découvre

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• B. Institution et institutionnalisation du débat
• Les éléments clés
• Linscription à lemploi du temps sauf cas
  exceptionnel la date du conseil est connue de
  tous plusieurs jours à lavance
• La disposition spatiale en rond, en carré ou en
  U Pour débattre il faut se voir .
• Lordre du jour
• Le déroulement du débat
• Le  suivi des décisions

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• C. Lordre du jour
• Il est arrêté avant le temps de débat à partir
  des propositions des participants (élèves et/ou
  enseignants et/ou parents)
• Les propositions de sujets à mettre en débat
  peuvent être notées par les participants
• sur un panneau daffichage
• glissés dans une boîte
• Inscrites sur un cahier

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• C. Lordre du jour
• Lordre du jour établi à partir des propositions
  des participants est arrêté par le  président du
  conseil 
• La  présidence  du conseil délèves peut être
  tournante pour que le plus grand nombre délèves
  puisse exercer cette responsabilité majeure
• Institutionnellement cest le directeur qui
   préside  les conseils des maîtres et dEcole

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• C. Lordre du jour
• Progressivement lordre du jour du conseil de
  classe ou des maîtres distinguera les éléments
  relationnels des éléments fonctionnels
• Les critiques de comportement
• Les félicitations, les remerciements, les
  encouragements
• Les questions  problèmes à résoudre  ou suivi
  de projets

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• D. Les différents rôles
• Les rôles majeurs
• Lanimateur
• Le secrétaire
• Dautres rôles pourront être progressivement
  attribués
• Le gardien du temps
• Le responsable du suivi des décisions

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• E. Lanimation les principes
• Elle sera progressivement confiée aux élèves, aux
  enseignants et/ou au parents
• Pratique modélisante et identification des
  compétences ou  cahier des charges , définition
  du rôle sont indispensables.
• Tous les élèves, les enseignants ou les parents
  occuperont le rôle danimateur

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• E. Lanimation les principes
• Lenseignant aidera les élèves à identifier les
  difficultés rencontrées durant le débat
• Les réponses seront nécessairement évolutives
• Le directeur amènera les enseignants et ou les
  parents à faire de même
• Lanimation du débat pourra prendre différentes
  formes
• grand groupe, petit groupe avec synthèse

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• E. Lanimation quelques compétences à construire
• Distribuer la parole et interrompre les bavards
• Encourager lexpression de tous
• Gérer le temps
• Faire respecter lordre du jour
• Reformuler

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• 3. Les éléments clés du débat réglé
• E. Lanimation quelques compétences à construire
• Faire des synthèses
• Recentrer les débats
• Relancer
• Faire apparaître des divergences
• Rechercher un consensus
• Le piège du vote

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3. Les éléments clés du débat réglé
F. Lévaluation et le suivi des décisions
Le compte rendu