Prsentation PowerPoint

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Réunion de rentrée 2005
Animée par Eric MICHON IA-IPR Education Musicale
Samedi 3 Décembre POINTE Â PÎTRE
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Préambule
Présentation des nouveaux collègues
Les enquêtes de rentrée quelques précisions
pour les renseigner

• Mes coordonnées
• ermichon_at_wanadoo.fr
• 06 07 30 75 41

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Ordre du jour
1ère partie 1-       Informations Générales
nationales, académiques 2-       Evaluer les
élèves en éducation musicale 3- Autres points
didactiques dimportance 2ème partie 4-
Une proposition de séquence dapprentissage 5-
Un autre document multimédia    
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I- Informations générales à caractère national
1-       La nouvelle Loi dorientation
gt Le D.N.B. session 2006, et après ?
gt Les remplacements de courte
durée 2-       Baccalauréat programme de
loption facultative 3-       Evolution
prochaines de la discipline
nouveaux programmes CHAM, TMD, Collège 4-
Information pratique ressources documentaires
légales au C.D.I. en matière
de mise à disposition de musique
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II- Informations à caractère académique
préconisations
INFORMATIONS 1- Les personnes ressource de
lAcadémie 2- Mise en uvre du Plan Académique
de Formation continue 3- Bilan de lépreuve
facultative du baccalauréat 2005 PRECONISATIONS
en matière de chant choral
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Baccalauréat programme de loption facultative

• Xu YI Le plein du vide (1997)
• Astor Piazzola quatre tangos
• Adios Nonino
• Fuga y mysterio
• Muerte del angel
• Milonga del angel
• L. van Beethoven 14e quatuor opus 131
• (plus particulièrement le 7e mouvement)

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Extrait Editorial Educnet (IGEN)

•  Dix ans après leur adoption, les programmes du
  collège devraient être progressivement rénovés.
  () il sagira den renforcer la structuration
  pour souligner plus fortement ce qui relève dune
  part des objectifs de formation, dautre part des
  modalités pédagogiques permettant de les
  atteindre.
• La série technologique Techniques de la musique
  et de la danse (ex F11 F11), créée en 1974 na
  jamais été rénovée Pourtant le monde de la
  musique, celui des métiers et des techniques qui
  lentourent, a considérablement bougé. Il est
  plus que temps den tirer les conséquences en
  rénovant profondément lensemble de la filière
  afin quelle accueille enfin des élèves dont les
  projets, sans viser le professionnalisme en
  interprétation musicale ou chorégraphie,
  nécessitent une pratique et une culture musicale
  ou chorégraphique solides et polyvalentes
  inscrites dans une formation générale qui le soit
  tout autant. () ce dossier complexe et difficile
  devrait aboutir à une nouvelle classe de seconde
  dès la rentrée 2007.
• Annoncés par les textes de 2002, les nouveaux
  programmes des classes à horaires aménagés
  musicales (CHAM) devraient paraître au cours du
  premier trimestre de la présente année scolaire.
  Relevant la similarité des objectifs poursuivis
  du CE1 à la classe de 3e, ils font le pari dun
  texte unique couvrant lensemble des niveaux
  concernés () 

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CHANT CHORAL quelques rappels

• Le statut de la chorale dans le dispositif
  déducation artistique
• La rémunération  2h, pourquoi ?
• Nécessité dun projet pédagogique cohérent
  liens à renforcer
• gt avec, dune part, le projet de létablissement
  
• gt dautre part, si possible, avec les contenus
  du cours et des autres disciplines
• Exemple  le projet proposé cette année autour
  des Misérables
• Sur un autre plan
• Attention à concevoir un véritable spectacle de
  chant choral
• gt lintégration parfois problématique dautres
  formes dexpressions artistiques (danse, théâtre)
• gt la vidéo, pourquoi faire ?
• La notion de cohérence du programme
• gt autour dun compositeur
• gt autour de thèmes plus ou moins heureux (les
  prénoms)
• Pour finir, la question du  tout
  variété contemporaine

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III- LEVALUATION DES ELEVES

• PRINCIPES FONDAMENTAUX
• On évalue des compétences des élèves (lélève est
  capable de)
• Ces compétences sont prioritairement musicale
• Elles peuvent se répartir en trois grand champs 
• Connaître
• Percevoir
• Produire

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LEVALUATION DES ELEVES (2) MODALITES CONCRETES

• 1- Quelques principes généraux
• Implication de notre mission daide à la maîtrise
  de la langue dans les contrôles écrits mais
  aussi dans les fiches de travail distribuées aux
  élèves)
• Afficher les critères dévaluation conseiller
  les élèves pour quils progressent après
  lévaluation (évaluer nest pas contrôler
  uniquement)
• 2- A loral
• Lévaluation des compétences vocales et
  dinterprétation - des élèves doit être
  privilégiée.
• Donner les notes demblée ainsi que les conseils
  pour progresser
• Ninterroger que quelques élèves par cours (oral)
• Construire les devoirs en amont, en même temps
  que lon prépare la séquence.

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LEVALUATION DES ELEVES (3) MODALITES
CONCRETES (suite)

• 2- A loral (suite)
• Eviter à tout prix les contrôles de nature
  théorique les connaissances des élèves doivent
  être évaluées de manière induite, à partir de
  linterprétation vocale ou instrumentale (respect
  des indications de la partition
• La question de lautonomie de lecture dune
  partition pour un élève
• 3- A lécrit (activité découte essentiellement)
• Construire les devoirs en amont, en même temps
  que lon prépare la séquence.
• La construction du devoir doit être le
   décalque  du cours
• De nouveaux extraits musicaux doivent en
  constituer le corps (plus faciles à analyser que
  ceux proposés en classe)

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LEVALUATION DES ELEVES(4)

• Lévaluation en cours dapprentissage
• (dite évaluation formative)
• Une fonction de conseil, daide pour progresser
• Pas de notation de lélève donc
• Nécessite une individualisation
• Limportance dans ce contexte des uvres
  satellites concernant lactivité découte

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Deux rappels concernant la didactique de notre
discipline pour finir

• a) Un mot sur les thématiques 
• Ouverture et diversification du corpus duvres
• Ne pas se limiter par exemple à létude des
  formes musicales (ancien programme de 4ème ), ou
  des formations instrumentales (programme de
  6ème) 
• concerto -gt formes responsoriales
• fugue -gt opposition ecritures verticale /
  horizontale
• Choisir de préférence (mais sans exclusive) des
  thématiques à caractère musical).
• b) Limportance de la pratique vocale et globale,
  sur le nom des notes, dune partition étudiée
  instrumentalement.

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IV -UN EXEMPLE DE SEQUENCE DAPPRENTISSAGE
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Thématique centrale La transcription dans tous
ses états

• Objectifs poursuivis rendre lélève capable de
  
• Comparer et caractériser des interprétations
  différentes dune même pièce
• Identifier la structure dune uvre musicale
• Caractériser sommairement les écritures musicales
  savantes et populaires.
• Textes supports possibles
• Chants Wolfgang et moi
• Pratiques instrumentales tellement de
  possibilités !
• Activité découte
• gt uvre de référence Purple Haze
• gt uvres satellites Uri Caine

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PURPLE HAZE Analyse et exploitation pédagogique

• Un document support , format Powerpoint
• Deux versions à comparer
• Quatuor Kronos Version originale
• 
  Jimi Hendrix

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Autre document multimédia disponible

• XU YI LE PLEIN DU VIDE