Pr' Claude Bonnet

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Histoire de la Psychologie ScientifiqueLe XXme
sciècle

• Pr. Claude Bonnet
• Université Louis Pasteur (Strasbourg 1)
• Faculté de Psychologie et des
• Sciences de lEducation

bonnet_at_ipb.u-strasbg.fr
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2.1 Etat des lieux

• A laube du XXme siècle, la psychologie
  scientifique sest installée en se séparant de la
  philosophie et en adoptant les méthodes des
  sciences naturelles (expérimentation).
• Cependant, de vifs débats concernent
  lutilisation de lintrospection comme méthode
  expérimentale
• toute activité mentale est consciente, ce
  quadmettait Descartes
• lintrospection nous donne une connaissance vraie
  de ce qui se passe en nous aussi vraie que la
  connaissance qui nous vient des sens (perception)
• lintrospection fonde une connaissance vraie du
  moi comme la perception fonde une connaissance
  vraie du monde extérieur.
• Les résultats des expérimentations avec cette
  méthode sont peu concordants.
• Elle ne permet pas détudier les mécanismes
  psychologiques des êtres sans langage (jeunes
  enfants, animaux).

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La psychologie change dobjet

• A laube du XXme siècle, tout un courant de la
  psychologie scientifique va abandonner létude de
  la conscience.
• Seul le comportement est observable de
  lextérieur et la science ne peut soccuper que
  des évènements observables et publics.
• Les modèles mécanistes construits sur la base de
  larc réflexe peuvent expliquer lactivité
  humaine.
• La critique de lintrospection comme méthode
  expérimentale est à lorigine dune nouvelle
  doctrine le béhaviorisme.

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Edward L. Thorndike (1874-1949)
Animal intelligence Experimental studies
(1898-1901)
Américain, ancien élève de Wundt, se détourne de
létude de la conscience. Etudie la manière dont
un animal sort dune boite à problème
- Établissement de connexions stimulus-réponse. -
Loi de leffet force des connexions renforcée
si satisfaction. - La récompense est le facteur
principal de lapprentissage. - Loi de lexercice
plus lanimal fait lexpérience dune connexion
stimulus-réponse, plus forte elle
devient. Thorndike est un des précurseurs du
béhaviorisme.
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2.2 Le béhaviorismeredéfinition de lobjet de la
psychologie

• Lobjet de la psychologie sera le comportement
  (Ivan P. Pavlov (1849-1936), Henri Piéron
  (1881-1964), John B. Watson (1878-1958).
• Sechenov (1829-1905), russe la psychologie doit
  être étudiée avec les méthodes objectives de la
  physiologie (les réflexes).
• Pavlov I. russe, spécialiste de la digestion,
  découvre les réflexes conditionnés vers 1897.
  Présentation internationale, Madrid 1903.
• Piéron H. (1908) Lévolution du psychisme et
  létude objective du comportement. (cf.
  Psychologie Française, 2000, vol. 45).
• Watson J.B. (1913) Psychology as the behaviorist
  views it. Psychological Review. Spécialiste du
  comportement animal, il assigne à la psychologie
  le but de prédire et contrôler le comportement
  observable.

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Principes du béhaviorisme

• Seul le comportement est observable.
• Pour le béhavioriste, la psychologie est une
  science naturelle purement objective (Watson).
• Le but de la psychologie est de dégager les
  relations stimulus- réponse (S-R) sans faire
  appel à des concepts mentalistes.
• Permet létude du psychisme des enfants avant
  lapparition du langage et des animaux.
• Développement de méthodes expérimentales
  objectives (rejet de lintrospection).
• Applications possibles principalement dans la
  pédagogie.
• Les apports principaux concernent lapprentissage
  et le conditionnement Edward Thorndike
  (1874-1949) loi de leffet, Ivan P. Pavlov
  (1849-1936) conditionnement répondant, Burrhus F.
  Skinner (1904-1989 ) conditionnement opérant.

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Ivan P. Pavlov (1849-1936)conditionnement
répondant

• Etudiant les mécanismes de la digestion, Pavlov
  découvre que ses chiens ne salivent pas quà la
  vue de la nourriture (réflexe inconditionnel),
  mais aussi pour dautres stimuli associés à la
  nourriture.
• Il parlera de réflexe psychique et plus tard de
  réflexe conditionné.

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Déroulement dun conditionnement
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Caractéristiques du Conditionnement
Le conditionnement va sa manifester par une phase
dacquisition (apprentissage) pendant les
couplages SC SI. Lorsque SI cesse dêtre
présenté, il y a diminution progressive de la RC
(extinction).
Lextinction est un phénomène actif (inhibition)
et non un oubli passif comme le montrent les
récupérations spontanées de la RC. Généralisation
des stimuli proches du SC non présentés pendant
lacquisition évoquent la RC. Si ces stimuli
généralisés ne sont jamais renforcés par la
présentation du SI, il y a discrimination.
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Burrhus F. Skinner (1904-1989)conditionnement
opérant
En 1928, Jerzy Konorski (1903-1973) en Pologne
décrit une autre forme de conditionnement le
conditionnement instrumental (Conditioned
Reflexes and Neuron Organization, 1948) notion
déjà présente chez Thorndike Dans cette lignée,
B. Skinner va développer ce conditionnement et
lappeler conditionnement opérant. Le
renforcement (nourriture) est fourni seulement si
lanimal presse une clef réponse dans certaines
conditions.
Boites de Skinner
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Conditionnement opérant

• 1) une réponse ? Renforcement (ou stimulus
  inconditionnel)
• 2) Stimulus discriminatif (Conditionnel) ?
  Renforcement
• Programmes de Renforcement
• - Rapport Fixe (fixed ratio) seules les
  réponses apparaissant après n réponses
  successives sont renforcées (ex/ FR15).
• - Intervalle Fixe (fixed interval) le
  renforcement nest disponible quaprès un
  intervalle temporel fixe après la présentation du
  stimulus discriminatif (ex. FI20).
• Rapport Variable (variable ratio) ressemble à RF,
  mais le nombre de réponse est ici une moyenne
  VR15 peut varier de 3 à 22.
• Intervalle Variable (variable interval) ressemble
  à FI, mais lintervalle temporel est une moyenne.

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• Plusieurs béhavioristes avérés ont cependant
  transgressé le dogme (S?R) en introduisant des
  concepts mentalistes.

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Clark Hull (1884-1952)

• Considérait qu'entre S et R il fallait prendre en
  compte des variables intermédiaires (ou
  theoretical constructs) en nombre limité
  (principe d'économie) telles que la force de
  l'habitude (habit strength) ou le niveau de
  besoin (drive level) que l'on peut inférer à
  partir des observations S-R. Hull a formalisé sa
  théorie (Principles of behavior, 1943) sous une
  forme mathématique.

Force de la réponse E (H x D) (SIR IR)
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Edward C. Tolman (1887-1955)
Edward C. Tolman (1889-1959) (Purposive behavior
in animal and men, 1932). Propose une théorie
intentionnelle (purposive) faisant appel à de
nombreux concepts cognitifs comme connaissances,
pensée, planification, inférence etc.
Connaissance de l'environnement organisée en
cartes cognitives.
Lapprentissage est fonction de la motivation
(faim) et de la récompense.
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Carte mentale
Temps 1 le rat explore librement le
labyrinthe. Temps 2 apprentissage toutes les
allées sont libres, le rat choisit lallée
1. Temps 3 lallée 1 est fermée, le rat choisit
de passer par lallée 2. Temps 4 les allées 1 et
2 sont fermées, le rat passe par lallée 3.
BUT
Chambre de départ
Conclusion pendant le temps 1, le rat a appris
une carte du labyrinthe qui lui permet de changer
de chemin lorsque le plus court nest plus
disponible.
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Renforcement

• Pour Thorndike (1874-1949) c'est l'effet de la
  réponse, la satisfaction qui l'accompagne qui
  renforce la connexion S-R.
• Pour Ewin R. Guthrie (1886-1959) c'est la simple
  contiguïté temporelle qui renforce la probabilité
  de la RC.
• Skinner qui est un des béhavioriste les plus
  orthodoxes a une position originale. Il distingue
  deux types de réponses celles qui sont
  contrôlées par les stimuli (dans le
  conditionnement répondant, pavlovien) et celles
  qui sont contrôlées par leurs conséquences (dans
  le conditionnement opérant). Pour Skinner, les
  deux types de conditionnements correspondent à
  des principes différents. Dans le conditionnement
  répondant, c'est bien la contiguïté qui est
  responsable du conditionnement. Dans le
  conditionnement opérant la probabilité d'émission
  de la réponse augmente compte tenu de ses
  conséquences. Ce dernier principe ressemble à
  celui qui est en cause dans la sélection des
  membres d'une espèce dans la phylogenèse.

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Applications des théories du conditionnement

• Dressage des animaux
• Pédagogie, exemple enseignement programmé
• Thérapies
• désensibilisation (phobies)

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Gestalttheorie

• Une tradition phénoménologique de la psychologie
  sest développée en Autriche, en Allemagne, puis
  aux USA où beaucoup de ses membres ont émigré au
  moment de la montée du nazisme.
• Pour la Gestalttheorie, ce qui compte cest la
  structure des phénomènes.
• Il sagit dune approche holistique opposée à
  lapproche analytique (associationiste ou
  béhavioriste).
• La Gestalttheorie ou Théorie de la Forme est une
  réaction contre lassociationnisme le tout est
  différent de la somme des parties. La perception
  nest donc pas une combinaison de sensations.
• Max Wertheimer, Kurt Koffka et Wolfgang Köhler
  vont développer les conceptions d'Ehrenfels en
  affirmant la prééminence du tout, de la
  structure, sur les parties. La structure que nous
  percevons est due à la structure de la
  stimulation. Il en est ainsi parce que il existe
  un isomorphisme entre la structure du monde
  physique et la structure du monde psychologique.
  La perception est immédiate et ne se décompose
  pas phénoménalement.

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Théorie de la Forme
Max Wertheimer(1880-1943) Über Gestalttheorie
1925. développe les principes de la théorie à
partir de létude du mouvement apparent (pas
association de sensations).
Kurt Koffka (1886-1941) Principles of Gestalt
Psychology 1935 décrit les principales lois de la
forme (groupement).
proximité
similarité
continuité
fermeture
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Gestalttheorie et apprentissage
Wolfgang Köhler (1887-1967) Gestalt Psychology
(1929) Devenu directeur de la station de
primatologie de Ténérife, il étudie
lapprentissage chez le chimpanzé dans des
situations complexes. Soppose aux conceptions de
Thordike (apprentissage progressif par essai et
erreur). Découverte soudaine de la solution
(insight) par restructuration des données.
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• Le gestaltisme soppose aux conceptions
  analytiques (élémentaristes) de la psychologie de
  la conscience (Wundt) tout autant quà celles du
  béhaviorisme.
• Cest une phénoménologie.
• Son postulat de base est celui dun isomorphisme
  entre la structure du monde physique et celui de
  la perception.
• Il se préoccupe des lois dorganisation des
  formes et non des mécanismes dassociation des
  éléments.
• Il adopte une position nativiste à lopposé des
  conceptions empiristes qui prédominent en
  psychologie les structures sont données et non
  construites.