QUEN ESTIL DE LA COMMUNICATION ORALE

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• QUEN EST-IL DE LA COMMUNICATION ORALE
• DANS LENSEIGNEMENT MEDICAL

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INTRODUCTION

• Le cours magistral en faculté de médecine à
  Annaba est une pratique couramment utilisée en
  raison de sa commodité.
• Peu coûteuse en ressources humaines
• Sadresse à un effectif important détudiants.

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Linsuffisance des moyens matériels na pu être
supplée que par les moyens humains disponibles.
Ce qui rend la tâche de lenseignement plus ardue
et suppose une formation pédagogique afin de
laider dans sa mission.
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Le cours magistral nest donc pas un simple
transfert de connaissances mais tout un travail
pédagogique afin de mieux faire acquérir à
létudiant des compétences pour son avenir
professionnel.
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Lenseignant a pour tâche

• - De définir les objectifs
• - De structurer le contenu
• - De lexposer correctement
• - De relever les insuffisances.
• Mais la réalité est tout autre dans luniversité
  algérienne.

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1- Définir les objectifs

• Cest déterminer le but visé par le cours et
  faire un choix des aspects les plus importants à
  approfondir.

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Cette étape, dans la préparation dun cours, est
essentielle.Elle permet - Didentifier
lessentiel de laccessoire, de délimiter le
contenu et donc dêtre concis. - De communiquer
à létudiant lintention didactique, ce que lon
attend de lui et de lui faciliter lacquisition
de linformation utile. - Enfin dadapter le
cours et sa présentation aux objectifs.
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2- Structurer le contenu

• Ceci revient à élaborer la manière dont le cours
  va être présenté, il doit être
• Clair, captivant, attrayant et facile à retenir.

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Lenseignant doit simplifier linformation, la
clarifier, lanalyser, la relier avec dautres
informations et en faciliter la perception et
lintégration.
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La logique du cours consiste donc à progression
- Du connu vers linconnu. - Du simple vers
le complexe. - Du concret vers labstrait.
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• Enfin le scénario doit tenir compte des
  phénomènes dattention (à quel moment placer les
  messages essentiels) et planifier la
  participation des étudiants.

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3- Exposer correctement

• Ceci consiste à respecter quelques règles de
  communication orale.

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3-1 Motiver ce qui revient à faire demblée
apparaître la pertinence du sujet, son utilité
et son importance. Ceci fait, il convient
dexposer le plan du cours et son déroulement.
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3-2 Faciliter la perception

• Lenseignant doit capter et maintenir lattention
  de létudiant
• - Garder un contact visuel gestuel, mimique.
• - Éviter un débit ronronnant
• - Relancer lattention
• - Illuminer les concepts clés.
• - Faire le point périodiquement.
• - Éviter la passivité en planifiant la
  participation des étudiants.

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4- Insuffisance du cours

• Le cours magistral reste un enseignement passif.
• Le pouvoir de rétention dun cours est faible.
• Le cours ne permet datteindre que le niveau 1du
  savoir

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• Tous les points relevés étant propres à
  lenseignement de manière générale.
• La réalité du cours telle que nous la vivons à
  Annaba est tout autre.

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5- Réalités du cours magistral

• Donner un cours de qualité nest pas aisé.
• Le constat porte sur quatre axes essentiels.

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5-1- Le programme denseignement

• Le programme denseignement est établi à partir
  dune liste de cours dexternat ou dinternat
  pré-établie par le ministère de tutelle sans
  tenir compte daucun besoin malgré la multitude
  de séminaires sur

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• Les programmes denseignement.
• Le profil du médecin algérien.
• La pédagogie des sciences de santé.
• La refonte de lenseignement des sciences de la
  santé.

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5-2- Lenseignant

• Aucun de nos enseignants na suivi de formation
  pédagogique module inexistant dans le cursus de
  formation des médecins.
• De ce fait aucun programme de méthodologie
  pédagogique nest suivi.

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• Le cours magistral ne vise que la réussite des
  apprenants aux examens et lobtention dun
  diplôme sans se soucier de la compétitivité du
  produit final sur la scène nationale.

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5-3- Létudiant

• Le cours, tel quil est dispensé, sintéresse
  très peu à létudiant et à sa façon dapprendre
  et de raisonner.

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• Les étudiants se débrouillent par eux-même.
• Ils supportent difficilement le poids du
  programme denseignement qui ne leur laisse guère
  le temps à la réflexion.

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5-4- Les pouvoirs publics

• Aucun effort de la part du ministère de
  lenseignement supérieur et du ministère de la
  santé pour promouvoir la formation lenseignant
  et les méthodes actives de lenseignement.

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• Ainsi pour remédier à ce douloureux constat et
  faire face aux lacunes du cours magistral, il est
  urgent dagir.

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6- Les remèdes

• Une série de mesures simposent. Ces mesures
  doivent sarticuler autour des quatre axes cités.

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• Réviser les programmes afin de les adapter aux
  objectifs visés par le cours magistral dans la
  formation du médecin.

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• Motiver lenseignant et le doter des supports
  nécessaires pour dispenser son cours.
• Rendre obligatoire un certificat de formation
  pédagogique pour lenseignant.

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• Mettre à la disposition de tous les étudiants les
  supports pédagogiques nécessaires pour la
  complémentarité de leurs connaissances et
  lacquisition des compétences afin de faciliter
  la perception du cours magistral.

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• Organiser des séminaires autour du cours
  magistral afin de laméliorer en faisant appel
  aux expériences des confrères des autres
  universités nationales et étrangères.

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CONCLUSION

• Malgré toutes les insuffisances relevées, le
  cours magistral reste une intervention
  pédagogique utile pour lacquisition de
  connaissances. Il ne peut être détroné pour
  lheure en raison du manque de ressources
  matérielles même si la recherche de la qualité
  est un facteur déterminant de progrès.