Presentacin de PowerPoint

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(No Transcript)
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QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades inherentes a
la persona y que ésta puede desarrollar a lo
largo de toda su vida, dando lugar a la
determinación de los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
Las capacidades son potencialidades inherentes a
la persona y que ésta puede desarrollar a lo
largo de toda su vida, dando lugar a la
determinación de los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
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PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA
NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU
COMPLEJIDAD
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
ANALIZA
ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes
con la finalidad de estudiar, explicar o
justificar algo
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN
INTERRELACION DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O
JUSTIFICAR
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CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS
PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
OBSERVACIÓN SELECTIVA
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O
JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura individual
Exposición
Subrayado de las ideas principales
Elaboración de un cuadro sinóptico
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
APLICA
APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de
principios o conocimientos en actividades
concretas
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O
CONCEPTO QUE SE APLICARÁ
SECUENCIACIÓN DE PROCESOS Y ELECCIÓN
DE ESTRATEGIAS
EJECUCIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
FORMULA
FORMULA
Es la capacidad que permite interrelacionar
elementos para presentar resultados, nuevas
construcciones o solucionar problemas
PRESENTACIÓN DE LAS INTERRELACIONES
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS
INTERRELACIÓN DE ELEMENTOS
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
ORGANIZA
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos o fenómenos,
teniendo en cuenta determinados criterios.
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZARÁ
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
SELECCIONA
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos
de un todo, de acuerdo con determinados criterios
y con un propósito definido.
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
DETERMINACIÓN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES
IDENTIFICACIÓN Y CONTRASTACIÓN DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES CON PROTOTIPOS
ELECCIÓN DEL MODELO
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
REPRESENTA
REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar objetos o
situaciones mediante dibujos, esquemas,
diagramas, acciones, etc.
OBSERVACIÓN DEL OBJETO O SITUACIÓN QUE SE
REPRESENTARÁ
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN Y UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS
GENERAR UN ORDEN Y SECUENCIACIÓN DE LA
REPRESENTACIÓN
REPRESENTACIÓN DE LA FORMA O SITUACIÓN EXTERNA E
INTERNA
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PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
ARGUMENTA
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener
puntos de vista
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN QUE
PERMITIRÁ FUNDAMENTAR
PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS
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PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA REALIZA
REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso,
tarea u operación
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL QUÉ HACER, POR
QUÉ HACER Y CÓMO HACER (IMÁGENES)
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
EJECUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR
EL PENSAMIENTO.
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PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDAD ESPECÍFICA
IDENTIFICA
IDENTIFICA
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el
espacio o en algún medio físico elementos,
partes, características, personajes, indicaciones
u otros aspectos.
EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO
CARACTERIZACIÓN
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
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CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS
PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
OBSERVACIÓN SELECTIVA
BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES
INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O
JUSTIFICAR
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Lectura individual
Exposición
Subrayado de las ideas principales
Elaboración de un cuadro sinóptico
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Se puede diseñar en forma descriptiva o como
cuadro de doble entrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
I.
Los aprendizajes esperados deben estar orientados
al desarrollo de capacidades y actitudes
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
II.
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no
tienen categoría de momentos fijos

• Motivación
• Recuperación de saberes previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones nuevas
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación

Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas en función de los
procesos cognitivos o motores de la capacidad
específica
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita
los criterios, indicadores y de ser el caso
instrumentos.
III.
EVALUACIÓN (INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un calificativo, en
otras no.
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EJEMPLO FORMULACIÓN DE PRÓPOSITOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión se orienta a desarrollar las
capacidades priorizadas en la Unidad Didáctica.
Los aprendizajes esperados se toman también
de la unidad didáctica
Las actitudes son tomados de la unidad
didáctica
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(No Transcript)
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EJEMPLO ELABORACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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LAS ACTITUDES (ANTE EL ÁREA Y DE
COMPORTAMIENTO)SON TOMADAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
6. VALORES Y ACTITUDES
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EJEMPLO DE LA SECUENCIA METODOLÓGICAEN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Esquema
(A partir de la motivación)
2 Juzgar
DISCERNIR Reflexionar - Interiorizar Forma de
conciencia moral
ILUMINAR Desde el plan de Dios La Palabra
1 Auscultar la realidad
(Constatar, Motivación)
TODO ES C O N T E M P L A R
3 Actuar, compromiso...
Compromiso frente a mí mismo Personal Compromiso
frente a la realidad Social Compromiso frente a
la Iglesia Eclesial Compromiso frente a la
naturaleza Ecológico
4 CELEBRAR, Liturgia
5 REVISAR, Evaluación
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SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA PARTE
Las fotos o recortes tienen por función llamar
la atención, despertar la curiosidad y activar
los saberes previos.
OBSERVA
La primera y segunda pregunta están orientados a
motivar la activación de los saberes previos y a
la vez constituyen la evaluación de inicio.
IDENTIFICA
Este momento favorece el discernimiento colectivo
y el proceso de contemplación Al mismo tiempo
que interiorizan, forman su conciencia moral.
REFLEXIONA
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SECUENCIA DIDÁCTICA SEGUNDA PARTE
El diálogo entre estudiantes y docente tiene por
función contextualizar el aprendizaje con la
realidad, crear la necesidad, resaltar la
trascendencia del tema a tratar.
PROPONE
El Propósito es expresión del Compromiso Personal.
ASUME
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EJEMPLO DE EVALUACIÓN EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
La evaluación tiene función pedagógica está
orientada a regular el proceso de aprendizaje
EVALUACIÓN
Los indicadores son manifestaciones observables
que se espera emitan los estudiantes y en función
de ellas se mediará el proceso de aprendizaje