Sin ttulo de diapositiva

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El pensamiento de Max Born, Premio Nobel de
Física de 1954, nos da una idea de su visión
respecto al aporte que la Física puede hacer en
el sistema escolar La Física es una de las
grandes aventuras de la raza humana, una aventura
del pensamiento tan fantástica y exigente como
los cuentos de Héroes y Dioses, Naciones y
Estados, Historiadores y Poetas. Esta es mi
convicción y pienso que esta Ciencia podría y
debería ser enseñada de manera tal que se
trasmita una sospecha de ese espíritu a la mente
del joven.
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LOS FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE LA FÍSICA
Prof Pedro Menares Álvarez
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La educación formal es un proceso que se realiza
mediante acciones pedagógicas que se componen de
objetivos, contenidos, actividades, e
interacciones multipersonales.
Dichas acciones se planifican dentro del marco de
los requerimientos cognitivos y actitudinales que
los diferentes actores sociales le demandan al
sistema educacional.
En consecuencia, los objetivos y actividades que
orientan las acciones educativas, deben responder
a propósitos formativos o a propósitos
instruccionales claramente establecidos.
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La sociedad, las humanidades y la familia son las
principales fuentes de demandas educacionales.

• La sociedad le solicita al sistema educacional la
  formación de los profesionales, técnicos y
  trabajadores que requiere para su desarrollo
  económico.
• Por su parte, las humanidades propician la
  preservación y desarrollo de los conocimientos
  universales mediante el cultivo de las diferentes
  disciplinas académicas.

• Y finalmente, a la familia le interesa el
  desarrollo intelectual junto a una capacitación
  laboral o una formación profesional del joven en
  crecimiento.

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Vemos entonces que los objetivos que orientarán
el proceso educativo se desprenden de tres
núcleos de intereses o propósitos,
objetivos que son de distinta naturaleza, y en
algunos casos contrapuestos entre sí.
La imposibilidad de formular un currículum
general capaz de satisfacer todas las demandas
educativas, origina el problema de cómo
estructurar un proceso educativo coherente, y sin
contradicciones entre sus propósitos, contenidos,
actividades y metodología de trabajo.
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Para resolver este problema, el régimen
democrático establece la libertad de enseñanza,
derecho constitucional que le permite a cada
establecimiento elaborar su propio proyecto
educativo. Y así definir localmente el que y
para que educar
Por otra parte, para establecer el cómo educar,
la teoría curricular ha desarrollado diversos
instrumentos operativos, llamados enfoques
curriculares, los cuales proponen acciones y
actividades educativas que necesitan de un
ambiente y de una modalidad especifica de trabajo
en el aula.
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Ahora revisaremos el aporte que la Física le
ofrece a los diferentes objetivos educacionales,
pero, desde los intereses de los enfoques
curriculares
academicista
cognitivo
humanista
crítico
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• El enfoque academicista valora el conocimiento
  disciplinar en sí mismo, propicia su desarrollo,
  su actualización y promueve sus aplicaciones.
• Como consecuencia de ello, centra su interés en
  la enseñanza formal y rigurosa de las
  asignaturas.
• Desde este enfoque, la Física justifica su
  presencia en el sistema escolar porque es la
  ciencia que está presente en prácticamente todos
  los campos del desarrollo tecnológico actual.

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Vemos también que la Física es una ciencia de
apoyo básico para el desarrollo de otras
ciencias, tales como, la Química, la Biología, la
Geología, la Medicina, la Ecología, etc. Por lo
tanto, es un cuerpo de conocimientos de gran
importancia para los alumnos de la Educación
Media que pretenden seguir estudios superiores en
Ingeniería o en cualquier carrera de carácter
científico-tecnológico. Se trata entonces de
una disciplina imprescindible en el desarrollo de
la sociedad contemporánea.
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Una etapa del proceso educativo que requiera de
la enseñanza formal y rigurosa de la Física,
además de conocimientos específicos y sus
aplicaciones, desarrollará en los educandos
acuciosidad, perseverancia, disciplina, capacidad
de trabajo, habilidades técnicas y destrezas
prácticas.
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El enfoque cognoscitivista centra su interés en
el desarrollo intelectual de la persona, en
particular en el desarrollo de las habilidades
cognitivas y de las capacidades superiores del
pensamiento. Desde este punto de vista, la
Física justifica su presencia en el sistema
escolar porque es la ciencia que no solo inicia
el desarrollo de la racionalidad causal y del
razonamiento hipotético deductivo, sino que
además los consolida como instrumentos validados
para construir conocimientos universales.
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Los conocimientos de la Física se construyen
sobre la base de hechos experimentales
repetibles, resultados que permitieron
establecer relaciones causa efecto, leyes
empíricas, principios básicos, crear nuevas
estructuras matemáticas, y formular diversas
teorías y modelos de gran rigurosidad conceptual
y analítica. Teorías y modelos que tienen su
propio control de calidad interno, ya que no solo
deben explicar los hechos observados, sino que
también deben ser capaces de predecir fenómenos
no observados.
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Un proceso enseñanza-aprendizaje que utilice
didácticamente algunos conceptos, principios y
procedimientos de la Física desarrollará en los
educandos una serie de habilidades cognitivas
que facilitarán el desarrollo del razonamiento
encadenado o en red, condiciones necesarias para
alcanzar un pensamiento integrador.
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Por su parte, el enfoque curricular humanista
centra su interés en el crecimiento de la
dimensión afectiva del joven, aquella que le
permita apreciar y valorar los aportes que las
diferentes culturas y civilizaciones han hecho al
desarrollo de la humanidad. Aquí nuevamente
emerge la racionalidad causal como un importante
aporte de la física, ya que aquella no solo es un
criterio de validación para los conocimientos que
genera, sino que además establece un marco de
objetividad universal que permite la
participación de personas de diferentes culturas
en la construcción de los conocimientos.
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• Podemos afirmar que el estado actual de la física
  es el resultado del trabajo de muchas
  generaciones, se trata de la mayor empresa
  colaborativa, tanto intelectual como práctica, en
  la que han participado miles de personas de
  diferentes nacionalidades, razas, credos y
  épocas.
• Sus intereses van desde la búsqueda de los
  componentes básicos de la materia, hasta la
  búsqueda del origen y evolución del universo,
  problemas que como sabemos, acompañan e inquietan
  al hombre desde los comienzos de la civilización,
  
• Tanto en su aspecto teórico como experimental, la
  Física busca acrecentar el conocimiento y la
  comprensión del mundo natural sin preocuparse de
  una aplicación inmediata de estos nuevos
  conocimientos, lo que le otorga un alto valor
  intelectual y trascendente, pues busca el saber
  por el deseo de saber.

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Un proceso enseñanza-aprendizaje que analice en
su contexto histórico, el desarrollo de
cualquiera de sus tópicos, originará en el
educando un sentimiento de pertenencia a la
humanidad, una actitud de colaboración y
tolerancia que lo invitan a valorar y respetar
las ideas de otros, aunque difieran de las
propias.
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• Finalmente tenemos el enfoque curricular crítico,
  al que le interesa desarrollar en las personas la
  capacidad para revisar el origen de sus
  conocimientos, creencias y comportamientos, y
  ayudarlo a adaptarse y cambiar, tanto de
  actitudes como de criterios.
• Desde esta otra perspectiva, la Física justifica
  su presencia en el sistema escolar por que es el
  cuerpo de conocimientos que impuso la necesidad
  de precisar sin ambigüedad sus diferentes
  conceptos, propició la libertad para formular
  hipótesis, y estableció la necesidad de revisar
  periódicamente sus principios básicos.

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Incluso poniendo en tela de juicio leyes y
teorías no solo establecidas, sino que cientos de
veces verificadas. Circunstancia que le permitió
excluir la idea de verdad y establecer el
concepto de rango de validez a los modelos y
teorías de la física. Esta forma de crear
conocimiento generó, en diferentes épocas,
profundos cambios en las actitudes, creencias y
el modo de pensar de la humanidad, haciendo
contribuciones significativas en el campo de la
Filosofía y la Sociología. Y en nuestra época,
podemos atestiguar que las aplicaciones de las
leyes físicas y su relación con la técnología, la
economía, el armamentismo y la salud han
modificado profundamente las formas y las
expectativas de vida.
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Un proceso enseñanza-aprendizaje que analice las
proyecciones y evalúe las consecuencias, que las
aplicaciones, conceptos y teorías de la física
han tenido en el desarrollo de la humanidad, como
también en los cambios que los nuevos
conocimientos provocaron en las creencias y
aspiraciones de las personas. Desarrolla en los
educandos criterios evaluativos más flexibles,
iniciativa, actitudes de intervención, y sentido
de responsabilidad y compromiso
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Finalmente, los objetivos educacionales que se
pueden lograr mediante actividades de aprendizaje
construidas sobre la base de contenidos y
procedimientos de la física, los clasificaremos
de acuerdo a los centros de interés de los
diferentes enfoques curriculares.
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• Conocimientos específicos, perseverancia,
  disciplina, destrezas prácticas, y capacidad de
  trabajo. Academicista
• Habilidades intelectuales, racionalidad,
  imaginación, pensamiento analógico, y capacidad
  integradora.
  Cognitivo
• Capacidad de asombro, actitud tolerante y
  flexible, sentimientos afectivos, respecto a la
  ciencia, la cultura universal y la humanidad.
  Humanista
• Iniciativa, compromiso, criterios de análisis,
  juicio evaluativo, organizador, capacidad de
  acción y critica. Crítico

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Así entonces, la orientación de la asignatura y
el énfasis que se le dé en el aula a los
diferentes aspectos educativos de la Física,
dependerá de
El proyecto educativo del establecimiento
educacional. La formación profesional del
profesor. El concepto de persona, sociedad,
cultura y educación que haya logrado internalizar
el profesor.
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CONTINUARÁ...