Mejora de la percepcin de competencia en la mujer a partir de la cesin de responsabilidad en

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Mejora de la percepción de competencia en la
mujer a partir de la cesión de responsabilidad en
educación física
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Universidad de Murcia
30.000 alumnos 2.000 profesores
www.um.es/univefd 19 investigadores
3
El mayor interés que el sexo femenino dirige
hacia las actividades físicas donde las
relaciones sociales constituyen un foco de
participación fundamental, orientando la
motivación de logro no a la comparación de la
habilidad sino al trabajo cooperativo del grupo
donde las actuaciones individuales afectan a las
relaciones grupales, puede condicionar las
percepciones de competencia
4
La cesión de responsabilidad en la evaluación
Negociación
Doyle (1979)
Tinning y Siedentop (1985)
Aplicación del modelo ecológico al aula de
educación física
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La cesión de responsabilidad en la evaluación
Evaluación participativa
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El sistema de instrucción


Cesión de responsabilidad
Docente
Alumno
Recepción Selección
Presentación
Objetivos
Género
Descripción
Tareas
Elección
Participación activa en la toma de decisión
7
Inconvenientes
Parece que las actividades que tiene una visión
inapropiada en cuanto al género están en
detrimento de la mujer respecto al varón
Sotmon, Lee, y Belcher (2003)
8
Preferencias participativas según el estilo de
aprendizaje
Brustad (1993) Calvo et al. (2001) Derry y
Philips (2002) Gledhill y Van Der Merves
(1989) Lirgg (1993) Ruiz et al. (2004) Severiens
y Ten Dann (1994) Tannehill et al. (1994)
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La cesión de responsabilidad y la Teoría de la
Necesidad
Deci y Ryan (2002) Ryan y Deci (2000)
Competencia
Elección en la participación
Relación con los demás
10
Identificar posibles relaciones entre la cesión
de responsabilidad a los alumnos en la evaluación
y la competencia percibida por sexos a partir de
una metodología de aula caracterizada por la
progresión desde la responsabilidad centrada en
el educador a la autonomía de los alumnos
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Los alumnos que participan en el programa de
cesión de responsabilidad no presentarán
diferencias significativas en la percepción de la
competencia físico-deportiva en relación al grupo
de enseñanza tradicional (Wallhead y Ntoumanis ,
2004)
12
Edad 11 y 12 años (M 11.17, DT .42)
24
23
24
25
18
55
41
78
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Diseño de investigación
Fase de intervención
Fase de transferencia
Experiencia dirigida
Boletín informativo Calificaciones
Grupo control/experimental
Negociación de objetivos
Grupo experimental
Participación activa
Organización de clase
Cesión de responsabilidad
Elección de tareas
Asamblea de evaluación
14
Octubre 2005
Junio 2006
15
? pre .77 ? post .85
? pre .70 ? post .76
Moreno, Vera y Cervelló (2006)
? pre .87 ? post .83
Fox y Corbin (1989) Moreno y Cervelló (2005)
16
Medidas repetidas por grupo
17
MANOVA por grupo y género (post)
p lt .01 p lt .001
18
Conclusiones
Los grupos que habían utilizado una enseñanza
participativa valoran con más énfasis la cesión
de responsabilidad y perciben un papel más
participativo que los grupos que no tuvieron
responsabilidades en el proceso y el resultado de
la evaluación
19
Conclusiones
Mayor valoración en la aceptación de la cesión de
responsabilida en las chicas
20
Conclusiones
Igualdad de percepción de competencia por género
con la cesión de responsabilidad
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Walhead y Ntoumanis (2004) Goudas, Dermitazki, y
Bagiatis (2000) Standage y Treasure
(2002) Kulinna y Cothran (2003) Hassandra,
Goudas, y Chroni (2003)
Cesión de responsabilidad
Género
Autonomía
Elección de tareas
Prusak, Treasure, Darst, y Pangrazi (2004) Ward
(2006) Miserandino (1996)
Competencia
Li, Lee, y Solmon (2005) Hastie (1995) Ntoumanis
(2001)
Aceptación de los iguales
Socialización
Relación
Harris (1995, 1999)
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• Para conocer más
• www.um.es/univefd
• Universidad de Murcia
• Facultad de Ciencias del Deporte
• Parque Almansa 30730 San Javier (Murcia)
• Tel. [phone]
• morenomu_at_um.es

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mujer a partir de la cesión de responsabilidad en
educación física