PISA

1
PISA
Conférence de presse
Programme International du Suivi des Acquis des
Elèves
Un projet commun de la Confédération et des
cantons
2
Les domaines évalués
Evaluation des compétences chez les jeunes de 15
ans au niveau international
chez les élèves de 9ème année au niveau suisse
3
Moyenne des cantons de Suisse romande dans les
quatre domaines évalués
4
Résultats en Mathématiquesdans les trois régions
linguistiques
5
Résultats moyens en mathématiques
6
Résultats moyens en lecture
7
Résultats moyens en sciences
8
Résultats moyennes en résolution de problèmes
9
Répartition en de chaque niveau pour l'échelle
de mathématiques dans les cantons de la Suisse
romande
10
Lecture résultats en fonction des niveaux de
compétences
11
Pourcentage des élèves allophones et moyenne en
mathématiques
12
Niveau socioéconomique et moyenne en mathématiques
13
Synthèse

• Parmi les trois régions linguistiques de notre
  pays, dans les quatre domaines, la Suisse romande
  obtient une moyenne inférieure à la Suisse
  alémanique et supérieure à la Suisse italienne.
  En revanche, la dispersion des résultats est plus
  grande en Suisse alémanique que dans les deux
  autres régions.
• En Suisse romande, on constate que Fribourg et
  Valais ont des moyennes plus élevées qui les
  distinguent statistiquement des autres cantons
  dans tous les domaines.
• Genève obtient, dans les quatre domaines, la
  moyenne la plus faible et se distingue
  statistiquement des autres cantons (sauf en
  lecture) bien quen mathématiques la moyenne
  genevoise soit plus élevée que la moyenne de
  lOCDE.
• A lintérieur des cantons, on observe un large
  recouvrement des résultats en fonction des
  filières et ou des niveaux et options.
• Les différences de moyennes entre cantons
  sexpliquent essentiellement par la variation des
  élèves les plus faibles et non par la variations
  des résultats des meilleurs.
• Les performances des élèves sont influencées par
  un certain nombre de variables contextuelles et
  scolaires présentes diversement dans les cantons
  (genre, langue parlée à la maison, niveau
  socioéconomique des parents, origine de la
  famille, filières suivies).
• Les ressources informatiques et éducatives
  familiales, lintérêt et lanxiété par rapport
  aux mathématiques ont un effet spécifique au-delà
  des caractéristiques individuelles des élèves.
• Le type dorganisation scolaire (filières ou
  système à niveaux et options) na pas deffet
  décisif