Activit

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Activité, Dynamique culturelle située, Ingénierie
des situations questions ouvertes à partir du
programme de recherche  cours daction 

• Jacques Theureau
• CNRS / IRCAM
• Jacques.Theureau_at_ircam.fr

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Rappel un triple programme de recherche

• Un programme de recherche empirique sur les
  activités humaines, lanalyse des cours
  dexpérience CE), des cours daction (CA), des
  cours dinteraction (CI), des cours de vie
  relatifs à une pratique (CV) de leurs
  articulations collectives
• Un programme de recherche technologique, la
  conception centrée sur les cours daction leur
  articulation collective, ou ingénierie des
  situations ( cadres spatiaux, techniques,
  organisationnels, informationnels, symboliques
  formatifs de lactivité dun (ou plusieurs)
  acteur(s))
• Un programme de recherche philosophique en
  ontologie, anthropologie philosophique,
  épistémologie éthique (y. c. une partie de la
  philosophie politique) portant sur les fondements
  des deux premiers programmes
• ltwww.coursdaction.netgt

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Plan de compromis entre la commande de dernière
minute mes préoccupations

• 1. Étude de cas la conduite accidentelle de
  réacteur nucléaire
• 2. De la connaissance de la tâche à la dynamique
  culturelle située
• 3. Un cadre constructiviste pragmaticiste de
  questionnement
• 4. Culture engagement dans la recherche ?
  (questions 1.1)
• 5. Culture, Dynamique culturelle, Paradigme
  cognitif, Objets théoriques détude de lactivité
  humaine ? (questions 2.1)
• 6. Quel observatoire de la dynamique culturelle ?
  (questions 2.2)
• 7. Quelles notions descriptives de la culture
  de sa dynamique et quelles relations avec
  dautres notions ? (questions 3.1)
• 8. Quelle modélisation falsification des
  hypothèses sur la culture sa dynamique ?
  (questions 3.12.2, 3.2)
• 9. Quels concepts méthodes pour la conception
  prenant en compte la dynamique culturelle ?
  (questions 3.2)

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1a. Étude de cas la conduite accidentelle de
réacteur nucléaire

• La question largement posée de la  culture de
  sûreté  (Misimi coll., 1999, Wilpert coll,
  2001) à élargir celle de la  culture de
  conduite 
• Ex E. Hollnagel barrières matérielles,
  fonctionnelles, symboliques, immatérielles
• Ex les leçons non pas techniques mais de
  dynamique organisationnelle culturelle encore à
  tirer de Tchernoby
• Ex dégraisser le mammouth moral des troupes ?
• La variété situationnelle culturelle de par le
  monde
• Les spécificités relatives françaises a priori en
  conduite accidentelle rôles spéciaux, suivi
  ajustement mutuel de procédures par états
  informatisées ou non distribuées évaluation
  relative au process
• Une culture accidentelle faite essentiellement
  dans les situations normalement perturbées
  darrêts de tranches

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1b. Une recherche dans le cadre du développement
dun observatoire des essais de mise en situation
recréée

• Simulateur pleine échelle, scénarios de
  situations accidentelles, équipes usuelles (OPR,
  OEV, SUP, CE, IS)
• Enregistrement audio-vidéo (X2) debriefing
  autoconfrontation OPR SUP
• Analyse de la dynamique des ouverts OPR SUP
• Dynamique des ouverts (  thème daction ) --gt
  structures significatives pour chacun des acteurs
• Ouverts base de la structure danticipation de
  chaque acteur de la mise en situation des
  savoirs pratiques
• Graphe base de description des structures
  significatives des interactions asymétriques
  pour chacun de larticulation collective des CA
  des acteurs avec interfaces

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1c.Structures significatives articulation
collective
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1d. Remarques générales sur ces graphes danalyse

• La création, le développement la fermeture
  d un ouvert sintègre ou non dans la dynamique
  dun ouvert en cours de lacteur
• Si elle ne sy intègre pas, il y a changement
  radical de focalisation attentionnelle
• Suivre une procédure activité complexe
  attentive
• Suivis de consignes distribuées lecture
  partition, coordination, coopération gestion
  attentionnelle
• Lajustement temporel des suivis de procédures
• Nombre, qualité cohérence/incohérence des
  ouverts en cours  situation awareness 

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1e. Résultats en matière de culture conception

• Savoirs du suivi de procédure, de la gestion des
  ressources attentionnelles corrélative,
  danticipation des actions de chacun et du
  process, de gestion des ouverts créés par sa
  procédure de ceux créés par les demandes des
  autres acteurs, de coopération, coordination,
  dinterruption des autres, de réaction aux
  interruptions par les autres, dajustements des
  temporalités des procédures et du process, de
  partage des savoirs (dont les valeurs)
• Suivre la procédure comme activité sémiotique
  complexe conception des procédures de leurs
  supports des formations
• Diversité cohérence/incohérence des ouverts
  conception des procédures
• Les rôles organisationnels au-delà
• Les ajustements temporels entre les procédures
  entre elles et le process la conception des
  procédures

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2a. De la connaissance de la tâche à la dynamique
culturelle située

• Lucidité de Taylor son 2 paradigme innommé
  rassembler les savoirs ouvriers, les systématiser
  utiliser par des spécialiste liés à la
  direction des entreprises
• Le triomphe du 1 paradigme  scientifique ,
  celui du  moteur humain , grâce au paradigme
  cognitiviste de  lordinateur humain  le
  savoir pratique comme  connaissance de la
  tâche 
• Première opération de salubrité publique
  retrouver la notion de culture mais de quelle
  façon ?
• Connaissance de la tâche élargie (métacognition)
  ?
• Halo informel ? Zeste de philosophie ?
• Ex les recherches sur la saisie-chiffrement
  (1979-1982)

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(No Transcript)
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2b. De la connaissance de la tâche à la dynamique
culturelle située (suite)

• Le débat en anthropologie sur la notion de
  culture
• Goodenough, DAndrade, etc... la définition
  cognitive (statique) de la culture
• Edwin Hutchins la dynamique culturelle vue par
  un collectivisme artefactuel méthodologique
  radical
• Maurice Leenhardt (Do Kamo), Vygotsky ressuscité
  par lanthropologie cognitive
• Lanthropologie cognitive nord-américaine
  (Dougherty, Lave, Suchman, etc) entre
  individualisme, situationnisme collectivisme
  méthodologiques
• Questions posées à partir des composantes du
  programme de recherche  cours daction  de
  leur ordre dexposition

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3. Un cadre épistémologique constructiviste
pragmaticiste comme base de questionnement
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4. Culture engagement dans la recherche ? (1.1)

• Science, technique, technologie, technoscience,
  philosophie
• Philosophie de la relation intersubjective
  appliquée à la recherche sur lactivité
  philosophie de la technique
• Ontologie de lactivité de la conscience
  préréflexive modes de participation des acteurs
  à la recherche sur leur activité
• Extension de la méthodologie des programmes de
  recherche
• Attitude esthétique (Lévy-Strauss) /
  anthropologie engagement pratique (Sartre) ?
• Relativisme / idéal culturels ?
• Méthodologie de recherche idéal culturel
  manifeste ?
• Changer la culture ?

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5.a Culture, Dynamique culturelle, Paradigme
cognitif, Objets théoriques détude de lactivité
humaine ? (2.1)

• Activité comme autonome, cognitive, incarnée,
  située dynamiquement, indissolublement
  individuelle collective, cultivée vécue
• Paradigme de lenaction, autonomie des acteurs,
  conséquences épistémologiques
• Conscience préréflexive à t / conscience
  réflexive située dynamiquement (récits situés
  daction) effet de surface de la dynamique du
  couplage structurel, ou des interactions
  asymétriques acteur / situation à t
• Cours dexpérience  histoire de la conscience
  préréflexive histoire de surface des
  interactions asymétriques acteur / situation (CE)
• Principe du primat de la description du cours
  dexpérience sur celle des autres objets
  théoriques
• Cours daction activité donnant lieu à
  expérience contraintes effets extrinsèques
  (état, situation, culture) synthèse de
  lhétérogène (CA)
• Cours dinteraction histoire (homogène) de la
  dynamique du couplage structurel (CI)
• Cours de vie relatif à tel intérêt pratique (CV)
• Articulations collectives des CE, CA, CI CV

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5.b Culture, Dynamique culturelle, Paradigme
cognitif, Objets théoriques détude de lactivité
humaine ? (2.1)

• Quel paradigme cognitif ?
• Individualismes méthodologiques, collectivismes
  méthodologiques, situationnismes méthodologiques?
• Culture objets théoriques détude de lactivité
  ?
• Articulation entre dynamiques culturelles
  individuelles collectives ?
• Culture conscience(s) ?
• Culture micro-histoire ?
• Habitudes manifestées(ables) ? montrées(ables) ?
  racontées(ables) commentées(ables) ?

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6. Quel observatoire de la dynamique culturelle ?
(2.2)

• La réalisation des conditions de la réflexion
  pure éthiques socio-politiques culturelles
  procédurales
• Théorie de lobservatoire hypothèses
  définissant les objets théoriques précisant
  conditions préalables modes denregistrement de
  traces de lactivité modes de verbalisation
  (relances, etc)
• Méthodes de lanthropologie culturelle revisitées
• Verbalisations provoquées de la conscience
  préréflexive au cours de lactivité, en
  autoconfrontation en entretien dexplicitation
• Verbalisations en autoconfrontation second niveau
  confrontation autres modes de participation à
  lanalyse
• Dynamique culturelle dans les récits daction des
  réflexions situées ?
• Dynamique culturelle dans l activité effective ?

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7.a Quelles notions descriptives de la culture
de sa dynamique ? (3.1)

• Paradigme description élémentaire Lhomme
  comme système autonome couplé avec sa situation
   In-formation  (Varela) --gt Signe hexadique
• E (Engagement dans la situation à t) --gt E 
• A (Actualité potentielle structure des
  possibles pour lacteur ou danticipation à t)
  --gt A 
• S (Référentiel savoir situé à t) ---gt S 
• R (Representamen sélection de l information)
• SR (Representamen assimilé)
• U (Unité de cours dexpérience)
• I (Interprétant transformation de S)
• Concaténation des signes --gt séquence
  enchâssement de structures significatives
• Connaissances pour laction apparaissant dans
  lactivité à linstant t (1) / appartenant à la
  culture de lacteur (2) ignorances type /
  qualités type (dont valeurs) / situations type /
  événements type / cours dévénements type / cours
  daction type / principes dinterprétation
• I ouverture à apprentissage-développement /
  renforcement affaiblissement de types /
  émergence de types / érection dun cas en type /
  abduction / induction / déduction
• Partage de culture / de référentiel /
  dinterprétants
• Cours de vie relatif apprentissage-développement

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7.b Quelles notions descriptives de la culture
de sa dynamique ? (3.1)

• Dans létude de la culture et de sa dynamique,
  faut-il abandonner lexigence de littéralisation
  ?
• Sinon
• Quelles notions théoriques ? ou, mieux, quelle
  théorie ?
• Quelles relations avec les notions portant sur
  lactivité ?
• Quelles notions descriptives du partage culturel,
  de la co-construction culturelle ?
• Notions concernant les liens entre létat des
  acteurs, la situation (organisation) la culture
  ?

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8. Quelle modélisation-falsification des
hypothèses sur la culture sa dynamique ?
(3.12.2, 3.2)

• Modèles analytiques des cours dexpérience, cours
  daction et de leurs articulations collectives
• Graphes danalyse
• Analyse falsification / validation
• Modèles empiriques synthétiques ?
• Modèles informatiques (décomposés en
  sous-systèmes) autonomie
• Modèles informatiques, prédiction falsification
  / validation
• Modèles pratiques synthétiques ou de conception
• Dans létude de la culture et de sa dynamique,
  faut-il abandonner la modélisation ?
• Sinon, quelles sortes de modèles ? quelle
  articulation entre modélisations analytiques
  synthétiques ?

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9. Quels concepts méthodes pour la conception
prenant en compte la dynamique culturelle ? (3.2)

• Objets génériques de conception situation,
  situation daide, situation dappropriation
• Globalité de la situation procédures,
  organisation (y c. spatiale), documentation,
  formation, outils machines
• Hétérogénéité des critères entre efficacité
  épanouissement, santé sécurité, court, moyen
  long termes, points de vue des différents acteurs
• Paradoxe de lautonomie pour la conception
  distinction entre modèles empiriques et modèles
  de conception
• Paradoxe de lanalyse pour la conception
  itération convergente des situations analysées
  des apports à la conception
• Concevoir la dynamique culturelle avec la
  situation (organisation) ?
• Quid si accent sur la conception de la dynamique
  culturelle ?