Creaci

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Universidade de São Paulo Escola de Artes,
Ciências e Humanidades
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Metodologías Activas para la Formación en
Gerontología la Experiencia del Curso de
Bachillerato en Gerontología de la EACH
USP Profª. Drª.  Meire Cachioni
APRESENTAÇÃO METODOLOGIAS ATIVAS ? princípios
teóricos ? possibilidades de aplicação ? a
experiência da EACH USP
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A relação educador-educando está relacionada,
mesmo que de forma não consciente, com o que
Bordenave (1982) classifica de opções
pedagógicas. As principais são Pedagogia da
Transmissão Pedagogia da Problematização
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Aluno absorve e memoriza informações. Gera
passividade, falta de atitude crítica ao mundo e
à fonte de informação, seja ela um professor ou
um livro. Paulo Freire ? educação bancária ?
informações da cabeça do educador para a do
educando.
PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO
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Busca o aumento da capacidade do educando para
detectar os problemas reais e buscar-lhes solução
original e criativa. A experiência valorizada é
a observação grupal da própria realidade, o
diálogo e a participação na ação transformadora
das condições de vida.
PEDAGOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
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Figura 1. Pedagogia da Problematização Modelo
do Arco
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Gera um aluno ativo, que observa, formula
perguntas, expressa percepções e opiniões,
desenvolve suas habilidades de analisar, avaliar
e compreender.
PEDAGOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
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• PEDAGOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
• BASE
• METODOLOGIAS ATIVAS

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Estratégias de ensino centradas no estudante,
que deixa o papel de receptor passivo e assume o
de agente e principal responsável pela sua
aprendizagem.
METODOLOGIAS ATIVAS
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Estão alicerçadas em um princípio teórico
significativo a autonomia
MEDODOLOGIAS ATIVAS
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Perfil do Estudante em Metodologias
Ativas Estudante empowered Empoderado Capaz
de construir o próprio caminho, mais seguro de
seu potencial, maior autonomia, maior
motivação...
MEDODOLOGIAS ATIVAS
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Possibilita a percepção da importância de um
trabalho multiprofissional e interdisciplinar
visando a prática de uma atenção mais integral às
pessoas idosas
Curso de Bacharelado em Gerontologia EACH USP
MEDODOLOGIAS ATIVAS
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Para o desenvolvimento das competências propostas
ao estudante em nosso Projeto Político
Pedagógico, utilizamos diferentes Metodologias
Ativas
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Aprendizagem Baseada em Problemas Problem Based
Learning PBL

1. Aprendizagem ocorre em pequenos grupos sob a
   orientação de um tutor.
2. O tutor atua como um guia ou facilitador.
3. O problema é encontrado antes de qualquer estudo
   ou preparação.
4. Os estudantes devem aprender analisando e
   resolvendo problemas significativos.
5. O problema é usado como instrumento para alcançar
   o conhecimento requerido e as habilidades
   necessárias de solução.
6. A aprendizagem deve focalizar temas e problemas
   que ocorrem na vida real.

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Aprendizagem Baseada em Problemas A Experiência
da EACH USP
Resolução de Problemas I e II ? Disciplinas
oferecidas no primeiro ano do Ciclo
Básico. Ênfase para a interdisciplinaridade
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TURMA GER 60 alunos
TURMA CAF 60 alunos
TURMA LZT 60 alunos
TURMA OBS 60 alunos
TURMA RP Alunos de quatro diferentes
Cursos Grupo 1 Alunos OBS GER CAF LZT
15 alunos Grupo 2 Alunos OBS GER CAF LZT
15 alunos Grupo 3 Alunos OBS GER CAF LZT
15 alunos Grupo 4 Alunos OBS GER CAF LZT
15 alunos
1º SEMESTRE LETIVO
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GRUPO 1 alunos de 4 diferentes cursos
GRUPO 2 alunos de 4 diferentes cursos
GRUPO 4 alunos de 4 diferentes cursos
cidadania/cidades cidadania/globalização
cidadania/conhecimento
GRUPO 3 alunos de 4 diferentes cursos
1º SEMESTRE LETIVO
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TURMA GER 60 alunos
TURMA CAF 60 alunos
TURMA LZT 60 alunos
TURMA OBS 60 alunos
TURMA RP Alunos de quatro diferentes
Cursos Grupo 1 15 alunos de GER Grupo 2 15
alunos de OBS Grupo 3 15 alunos de CAF Grupo 4
15 alunos de LZT
2º SEMESTRE LETIVO
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GRUPO 1 alunos de GER
GRUPO 2 alunos de OBS
GRUPO 4 alunos de LZT
TEMA
GRUPO 3 alunos de CAF
2º SEMESTRE LETIVO
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Fases do Trabalho
Fase 1 Análise do problema e planejamento da pesquisa
Aproximação da temática e ser estudada.
Elaboração do problema pelo grupo.
Mapeamento e busca de informação sobre o problema.
Elaboração de hipóteses que auxiliem na compreensão do fenômeno.
Definição das estratégias para se responder ao problema.
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Fases do Trabalho
Fase 2 Desenvolvimento de ações que levem à resolução do problema
Desenvolvimento de estudos, pesquisas e intervenções.
Fase 3 Produção do relatório científico
Socialização dos resultados e produção do relatório científico.
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Discussão em Grupo
Primeiro protótipo de método ativo Método
democrático que exige habilidade comunicativa e
exercício de liderança Incentiva os estudantes
a falar em público, expressar suas idéias,
reflexões, experiências e vivências Estimula
os estudantes a ouvir colegas, a dialogar,
a argumentar e a respeitar opiniões diferentes.
Todas as disciplinas
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Valor Pedagógico da Discussão
Favorece a reflexão acerca do que foi
aprendido Abre oportunidades para que os
estudantes formulem princípios com suas próprias
palavras Ensina a pensar (aprender a
aprender) Promove o envolvimento dos
estudantes Favorece o relacionamento
professor-aluno.
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Metodologia de Seminários
Grupo pesquisa previamente o tema específico,
os quais se segue o debate e a discussão do
conteúdo apresentado.
Ciclo de Vida
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Valor Pedagógico dos Seminários
Auxilia o estudante no desenvolvimento de
múltiplas habilidades, tais como trabalho em
equipe, coleta de informações, produção de
conhecimento, organização e síntese de idéias,
comunicação, argumentação e elaboração de
relatórios de pesquisa.
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Metodologia de Estudo de Caso

• Descrições de situações reais
• Sra DGL, 87 anos, DA há cinco anos. Cuidadora
  filha MLC, 60 anos. MLC é a cuidadora principal,
  a mesma busca informações em um programa de
  atenção para pacientes demenciados e seus
  cuidadores, com o intuito de conhecer melhor a
  doença e saber proceder diante da fragilidade já
  apresentada pela Sra. DGL.

• relações familiares,
• assistência à saúde,
• cuidados prestados,
• mudanças de atitudes,
• enfrentamento,
• necessidade de suporte de rede social.

Estágio Curricular IV - Assistência Ambulatorial
e Domiciliária ao Idoso
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Valor Pedagógico dos Estudos de Casos
Participação ativa dos estudantes Associa
diretamente o conhecimento à ação Enfatiza o
uso de habilidades crítico-analíticas e de
solução de problemas Oportunidade para
desenvolver habilidades requeridas na vida
real Estudante assume papel de resolução de
problemas.
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Aprendizagem Baseada em Projetos
Etapas para elaboração do projeto
Objetivos Planejamento e organização
Roteiro e cronograma Execução e resultados
Acompanhamento docente Metodologias de
avaliação.
Práticas Educativas Aplicadas à Gerontologia
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Valor Pedagógico da Aprendizagem Baseada em
Projetos
Projeto como foco central do ensino
Contempla diversidade de conteúdos Aprender a
aprender Participação ativa do estudante na
construção e execução do projeto Desafio,
motivação e satisfação.
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Desafios na Implantação de Metodologias
Ativas
Cultura de mudança. Deverá ser um projeto
institucional. Sensibilização, motivação e
participação docente. Treinamento docente.
Adequação de infraestrutura. Processo de
melhoria continua.
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Muchas gracias por la atención! meirec_at_usp.br