Teor

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Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje para
Educadores
Teorías Conductistas del Aprendizaje
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Teorías Conductistas del Aprendizaje
Los teóricos conductistas brindaron en su época y
su momento valiosos aportes a la Educación,
mediante el estudio de la conducta y el
comportamiento.
Ellos se preocuparon por la conducta del hombre y
como influye en el aprendizaje.
Consideraron el entorno como un conjunto de
estímulos-respuesta.
Su objetivo fue descubrir las leyes básicas del
aprendizaje.
Fue estudiado fuertemente bajo condiciones de
laboratorio desde los años 10 a los 70.
Sus principales investigadores fueron J. B.
Watson , Iván Pávlov (1890-1900) y B. F. Skinner
entre otros.
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Clásico y Condicionamiento
Operante.
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Inicios del Conductismo
1890-1900 Pávlov inicia experimentos de
aprendizaje estudiando conductas animales.
1913 Watson describe las líneas de una nueva
filosofía psicológica El conductismo. Aplicando
el método científico a la psicología.
La psicología desde el punto de vista
conductista
Desde la década del 30 se experimentó en otras
áreas para obtener respuestas en los animales.
Skinner et al.
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Teorías Conductistas del Aprendizaje
El Conductismo
Conclusiones útiles para aplicar y modificar más
tarde el comportamiento humano (Conducta).
El enfoque conductista en psicología tiene sus
raíces en la escuela de psicología estadounidense
conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, del individuo como un
organismo que se adapta al medio.
La experimentación permitió descubrir muchos
principios del aprendizaje y su relación entre
estímulos y respuestas.
Conductismo o Psicología de la conducta,
corriente de la psicología que defiende el empleo
de procedimientos estrictamente experimentales
para estudiar el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un
conjunto de estímulos-respuestas.
La terminología inicial experimental fue
adoptada por Watson, Guthrie y Skinner.
Desarrollando el CONDUCTISMO.
Condicionamiento Clásico
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Operante
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Iván Pávlov. John Watson
Condicionamiento Clásico
Es el proceso mediante el cual se logra una
respuesta a través de un estímulo determinado.
Estímulo y respuesta no condicionado - Alimento
Precondicionamiento
Estímulo neutro Campana.
Estímulo no condicionado - Alimento
Condicionamiento
Estímulo y respuesta neutra condicionante -
Campana Salivación .
Estímulo condicionado Campana, asociación con
el Alimento salivacción.
Postcondicionamiento
Estímulo capaz de generar un reflejo condicionado
o una respuesta aprendida.
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Condicionamiento Operante
Burrhus Skinner
Ley causa efecto, conducta recompensada.
Es la forma de aprendizaje en donde se utilizan
las conductas voluntarias.
Tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en función de sus consecuencias, y no
con la asociación entre estímulos y conductas
reflejas existentes
Hoy se prefiere el término de Condicionamiento
Instrumental
Moldeamiento Las recompensas guían la conducta
natural de un animal hacia la conducta deseada.
Tipos de condicionamiento operante
Reforzador Consolidar el comportamiento mediante
el aumento de la frecuencia de la conducta
deseada.
Castigo Lo que disminuye la frecuencia de la
conducta siguiente. Consecuencias negativas
debilitan la conducta indeseada.
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Aportes del Condicionamiento Clásico y Operante a
la Educación.
Según sean los procesos de condicionamiento en el
aprendizaje, el educador puede comprender ciertas
conductas y actitudes de los educandos.
Condicionamiento Clásico
De acuerdo a la relación enseñanza aprendizaje,
se pueden modelar acciones de manera que el
aprendizaje sea más efectivo.
Capacidad de instaurar, modificar, eliminar
conductas indeseables y para instaurar otras
deseables.
Condicionamiento Operante
Crear ambientes conductuales apropiado a la
situación de aprendizaje mediante el apropiado
uso del refuerzo, castigo y moldeamiento.
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Aprendizaje en el Condicionamiento Clásico y
Operante.
Condicionamiento Operante
Condicionamiento Clásico
El aprendizaje se centra en la atención al
estímulo que causa la respuesta.
La atención está puesta en la consecuencia que
sigue a una respuesta determinada y la
probabilidad que ese evento suceda en el futuro.
El educando es un ser pasivo, no haciéndolo
responsable de su aprendizaje. La responsabilidad
se encuentra en el educador en vez del aprendiz.
El educando es más activo en el proceso de
enseñanza por los estímulos a los cuales es
sometido.