Slayt 1

1
ÖGRENME TÜRLERI(ÖGRENME STILLERI)
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
2
Hazirlik Sorulari

• Ögrenme stili nedir?
• Nasil belirlenir?

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
3
Ögrenme?
Çevresi ile etkilesimi sonucu kiside olusan
düsünce, duyus ve davranis degisikligi ögrenme
olarak tanimlanabilir. Ögrenmenin dogasini ve
sonuçlarini açiklamaya çalisan kuramlar bu
degisikliklerin nasil olustugu sorusuna farkli
cevaplar vermektedirler.
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
4
Ögrenme Kuramlari

• Davranisçi Kuram
• Bilissel Kuram
• Duyussal Kuram
• Nörofizyolojik Kuram (HEBB Kurami)

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
5
Davranisçi Kuram
Ögrenmenin uyarici ile davranis arasinda bir bag
kurarak gelistigi ve pekistirme yolu ile davranis
degisikliginin meydana geldigi kabul
edilmektedir. Bu kurama göre ögrenmelerin
gerçeklesmesi için tekrarlar ve güdüleme oldukça
önemlidir.
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
6
Bilissel Kuram
Ögrenme bireyin çevresinde olup bitenlere bir
anlam yüklemesi ile olusur. Bu kurama göre
ögrenme çok sey kesfetmek degil düsünce ve
olgular yoluyla daha çok sey yorumlamak ve bilgi
üretmektir.
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
7
Duyussal Kuram
Ögrenmenin dogasindan çok sonuçlari ile
ilgilidir. Bu kuramlar saglikli benlik ve ahlak
gelisimi kavramlarini vurgulamaktadir. Bireyin
kendisini degerli bir insan olarak hissetmesi,
kapasitesini anlamasi, kendine güvenmesi ve
farkliliklarina deger vermesi benlik kavramini,
kisinin içinde yasadigi topluma uyum
saglayabilmesi amaciyla toplum kurallarina uymasi
ile kendi ilke ve deger yargilarini olusturmasi
ise ahlak gelisimini olusturur.
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
8
Nörofizyolojik Kuram
Nörofizyolojik kuram ögrenmenin öncesinde ve
sonrasinda beyinde bazi degisikliklerin olmasi
gerektigi fikrinden hareketle ortaya atilmistir.
Bu kurama göre ögrenme sirasinda beyinin
belli bölgelerindeki (sag/sol yarimküreler) beyin
hücrelerinde biyokimyasal açidan degisiklikler
olmaktadir.
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
9
Ögrenme Stili

• Ögrenme kuramlarindaki farkliliklar ögrenme
  stili kavramiyla ilgili olarak yapilan tanimlarda
  da kendini göstermektedir.
• Keefe ögrenme stili kavramini, bireylerin
  ögrenme çevrelerini nasil algiladiklarinin, bu
  çevre ile nasil etkilesime girdiklerinin ve
  tepkide bulunduklarinin, nispeten istikrarli
  göstergeleri olarak hizmet eden bilissel,
  duyussal ve fizyolojik özelliklerin bir örüntüsü
  olarak tanimlamaktadir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
10
James ve Galbrait ise ögrenme stilini, görerek,
isiterek, hareket ederek, dokunarak,
yazarak/okuyarak, koklayarak/tadina bakarak ve
kisiler arasi iletisim olmak üzere 7 farkli
algisal boyutlu bir kavram olarak ifade
etmektedir. Dunn ve Dunn ögrenme stilini her
bireyde farklilik gösteren, bireyin yeni ve zor
bilgi üzerine konsantre olmasi ile baslayan,
bilgi alma ve zihne yerlestirme süreciyle devam
eden bir yol olarak tanimlamislardir. Nunan ise
ögrenme stilini bireyin kisiliginin,
sosyo-kültürel tecrübesinin ve egitim
deneyimlerinin sonucu olarak tanimlamistir.
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
11

• Ögrenme stillerinin dogasi ve belirleme
  yöntemleri konusunda bu kadar çok tanimin
  yapilmasi her bir bireyin ögrenme stilinin farkli
  yönlerinin olmasi ve kuramcilarin bu farkli
  yönlerden biri üzerinde odaklasmasi sonucudur.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
12
Bir bireyin ögrenme stilinin boyutlari ögrenme
kuramlariyla iliskili olarak genel anlamda
asagidaki biçimde siniflandirilabilir

1. Bilissel Boyut Bilgiyi alma, isleme, depolama,
   kodlama ve kodlari çözme biçimi.
2. Duyussal Boyut Güdü, dikkat, ilgiler, risk
   almaya isteklilik, sebat, sorumluluk ve sosyal
   hayattan hoslanma gibi alanlarla ilgili kisilik
   özellikleri ve heyecansal özellikler.
3. Fizyolojik Boyut Duyussal algi ve çevresel
   nitelikler.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
13
Ögrenme Stili Kuramlari

• Ögrenme stilleri modellerinin olusturulmasinda
  bazi teorik ve pratik veri kaynaklari etkilidir.
  Bu kaynaklar
• Ögrenme kuramlarindaki farkliliklar,
• Kisilik teorileri,
• Bilis stillerinin arastirilmasi sonucu elde
  edilen veriler,
• Toplumsal ve kültürel arastirmalar sonucu elde
  edilen veriler ve
• Bireysel yeteneklerin belirlenmesine yönelik
  yapilan arastirma verileridir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
14
Ögrenme Stili Modelleri
Arastirmacinin Adi Modelin Vurguladigi Unsurlar
DunnDunn Çevresel, duygusal, sosyal, fiziksel ve psikolojik faktörler, ögrenmenin beyin loblari ile iliskisi
NASSP-Keefe Çevresel, duygusal, sosyal, fiziksel, psikolojik/bilissel faktörler ve çalisma yetenekleri
Hill Nitel/teorik semboller, bilis stili, sonuç çikarma yollari, kültürel farkliliklar
Letteri Bilis stili
Ramirez Iki farkli kültür unsuru, iki farkli bilis stili
Reinert Algisal sekiller
Schmeck Bilis süreçleri, çalisma yöntemleri, hatirlama yetenegi
Hunt Yapisalliga ihtiyaç duymak, otoriteye bagimliliga/bagimsizliga ihtiyaç duymak
Kolb Somut yasanti, yansitici gözlem, soyut kavramsallastirma, aktif yasanti
Gregorc Algilama/düzenleme, soyut/somut ögrenmeler
McCarthy Degistiren, çözümleyen, faaliyetler, duyu organlari, beyin loblarinin ögrenmeye etkisi
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
15
Ögrenme Stillerinin Belirlenmesi

• Ögrenme stilleri ögrenciden ögrenciye farklilik
  gösterebilecegi gibi ögrencinin ögrenmekte oldugu
  konudan konuya da farklilik göstermektedir.
  Ögrencinin ögrenme stilinin belirlenmesi hem
  ögrenci hem de ögretmen açisindan büyük yararlar
  saglamaktadir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
16

• Ögrencilerin ögrenme stillerinin belirlenmesi ne
  ise yarar?
• ögrencilerin ögrenmelerini kolaylastirmakta,
• kendilerini tanimalarinda,
• güvenmelerinde,
• bireysel farkliliklarina saygi duymalarinda,
• yaratici düsüncelerini gelistirmelerinde ve
• gelecekte hangi meslegi seçeceklerini
  düsünmelerinde yardimci olmaktadir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
17
Temel Ögrenme Stilleri

• Görerek Ögrenme
• Isiterek Ögrenme
• Yaparak Ögrenme
• olmak üzere üçe ayrilmaktadir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
18
Görerek Ögrenme Stiline Sahip Bireylerin
Özellikleri

• Bu stile sahip bireyler somut olarak
  gördüklerini daha çabuk ögrenirler. Gördüklerini
  degerlendirebilme ve yorumlayabilme konusunda
  üstün yetenekleri vardir.
• Bu stile sahip bireyler için Bir sekil, bir
  sembol onlarca kelimeden degerlidir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
19

• Bu ögrenme stiline sahip bireyler sik sik su tür
  sorularla kendilerini belli ederler
• Konuyu sekille anlatir misiniz?
• Bir sekil gösterir misiniz?
• Konuyla ilgili sekil, görüntü görebilir miyim?
• Anlattigin konuyla ilgili bir resim, sekil
  gösterebilirsen konuyu daha iyi anlayabilirim?
  vb.
• Bu ögrenme stiline sahip bireyler için
  ögretmenlerin mutlaka sekil, grafik, sema vb.
  göze hitap eden (görsel araçlar) ögretim
  materyalleri kullanmalari gerekmektedir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
20
Isiterek Ögrenme Stiline Sahip Bireylerin
Özellikleri

• Isiterek ögrenme stiline sahip bireyler soyut
  ögrenmelerde basarilidirlar. Seslere karsi
  oldukça duyarlidirlar. Bu bireylerin
  dinlediklerini anlama ve sözel dil yetenekleri
  oldukça gelismistir.
• Bu ögrenme stiline sahip bireyler için
  ögretmenlerin isitsel egitim araçlari
  kullanmalari, anlatim ve soru-cevap gibi teorik
  konu anlatimina imkan saglayan ögretim
  yöntemlerini kullanmalari uygundur.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
21
Yaparak Ögrenme Stiline Sahip Bireylerin
Özellikleri

• Bu bireyler için somut yaparak yasayarak ögrenme
  çok önemlidir. Oldukça hareketli ve uzun süre bir
  yerde oturmaktan hoslanmayan bireylerdir.
  Genellikle bir veya birkaç kisiden olusan grupla
  ögrenmeyi tercih ederler.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
22

• Yaparak ögrenme stiline yönelik olarak
  ögretmenlerin, ögrencilerin deneyler yapmalarina,
  arastirmalar yapmalarina imkan saglayan ortamlar
  olusturmalari, yaparak yasayarak ögrenmelerini
  saglayacak araçlar saglamalari çok önemlidir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
23

• Ögrenme stillerinin belirlenmesinde ögrenme
  stili modellerine ait ögrenme stillerini
  belirleme araçlari kullanilabilecegi gibi,
  ögretmenler, ögrencilerin egitim-ögretim
  faaliyetlerine yönelik isteklerini dikkatlice
  degerlendirdikten sonra ögrencilerin ögrenme
  sürecindeki tercihlerini belirleyebilirler.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
24

• Ögrenme stillerinin belirlenmesi ile
  ögrencilerin kisa zamanda az enerji harcayarak
  verimli ögrenme gerçeklestirmeleri saglanirken,
  ögretmenlerin ise kisa zamanda az enerji
  harcayarak verimli ögretim ortamlari
  hazirlamalari saglanmaktadir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
25

• Ögretmenlerin, ögrencilerin ögrenme süreçleri
  hakkinda bilgi sahibi olmalarinin en önemli ve en
  kolay yollarindan biri ögrencilerin göz
  hareketlerini kontrol etmektir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
26

• Ögretmenlerin ögrencilerin göz hareketlerini
  ögrencilerin ögrenmelerini artirici yönde
  kullanmalari için dikkat etmeleri gereken bir
  takim noktalar vardir. Bunlar
• Ögrencilerin kendileri için uygun göz
  hareketlerini kesfetmelerine yardimci olunuz,
• Konuyla ilgili yeni veya önemli bilgileri,
  sürekli olarak sinifin ayni yerinde veriniz,
• Hatirlatmalar yaparken ögrencilerin sol tarafinda
  bulunmaya dikkat ediniz,
• Testler sirasinda, ögrencilerin cevaplari
  hatirlamalarina ve toparlamalarina yardimci
  olabilecek cesaretlendirici göz temaslari
  kurmaktan kaçinmayiniz ve
• Ögrencilerin hatirlamalarini istediginiz
  çalismalarini veya tartisilmasi gereken önemli
  gördügünüz konulari-kavramlari sinifta
  ögrencilerin çok kolaylikla görebilecekleri göz
  seviyesinde bir yerlere asiniz.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
27
Gözler sag üste bakarken imgeler
olusturulmaktadir. Örnegin Beyaz saç ve sakalli
nasil olurdunuz?
Gözler sol üste bakarken imgeler ve resimler
hatirlanmaktadir. Örnegin 5 yil önce dis
görünüsünüz nasildi?
Gözler sola bakarken sesler hatirlanmaktadir.
Örnegin En çok sevdiginiz müzik parçasinin
melodisi/sözleri nasildi?
Gözler saga bakarken sesler olusturulmaktadir.
Örnegin Konusabilseydi köpegin sesi nasil
olurdu?
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
28
Gözler sag alta bakarken birey degisik duygulari/
tecrübeleri yasamaktadir. Örnegin Odani
temizlemeyi bitirdin mi?
Gözler sol alta bakarken birey kendisi ile
konusmaktadir. Bireyin sessiz kalmasi ve
gözlerini sol alta yöneltmesi tipik bir
davranistir. Bazen sizi duymayabilir.
Gözler karsiya baktiginda bellege yerlestirilen
bilgiler hatirlanmaktadir. Örnegin Adresiniz ve
telefon numaraniz neydi?
Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
29
Ögrenme Stillerinin Önemi

• Genel olarak ögrenme stillerinin egitim-ögretim
  faaliyetlerinde yogun olarak tartisilmasinin ve
  etkili ögrenme stillerinin dikkate alinmasi
  gerektiginin pek çok nedeni vardir. Bu nedenler
  sunlardir

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
30

• Egitim alaninin hemen hemen her asamasinda daha
  çok ögretmen merkezli bir egitimin sürdürülmesi.
  Her bireyin egitim sürecinde tamamiyla kendi
  kisilik ihtiyaçlarindan ve kendi ögrenmesinden
  sorumlu oldugu fikrine karsilik yeni ögrenmenin
  bireysel bir süreç oldugu fikrinin vurgulanmasi,
• Kullanilan yöntem ve tekniklerin etkili egitim
  için basarisiz olmasi,
• Bireylerin birbirinden farkli olduklari fikrinin
  daha yogun olarak farkina varilmasi ve buna
  yönelik olarak egitim faaliyetlerinde bireysel
  çalismalarin ön plana çikartildigi egitim-ögretim
  programlarinin düzenlenmesi,

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
31

• Her bireyin farkli zihin ve ögrenme yapisina
  sahip oldugu fikrinin yogun olarak
  vurgulanmasiyla, egitim sistemlerinin de bu
  farkliliga cevap verecek sekilde düzenlenme
  zorunlulugunun ortaya çikmasi,
• Aktif konuma gelen ögrencinin ilgi-istek ve
  yeteneklerinin desteklenmesi ile yeni
  özelliklerin ortaya çikartilmasinin saglanmasi,
• Artik geleneksel okul anlayisiyla hiçbir
  bireyin, birakiniz farli alanlari veya
  becerileri, bir konuyu bile tam anlamiyla
  ögrenemeyeceginin anlasilmasi.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
32
Ögrenme Stillerine Dayali Egitim-Ögretim
Faaliyetlerinde Ögretmenin Görevleri

• Egitim-ögretim uygulamalarinin basinda amaçlar
  net olarak belirlenmelidir.
• Ögrencilere saglanan farkli ögretim
  yaklasimlariyla ögrenciler kendi ögrenme
  sürecinden sorumlu hale hale getirilmelidir.
• Ögretim faaliyetlerine yönelik olarak alinan tüm
  kararlar ögrencilerle ortak alinmalidir.
• Belirlenen her amaç için farkli ögrenme stiline
  sahip ögrencilerin tercih ettikleri ögretim
  yaklasimlarindan hangilerinin kullanilacagi
  belirlenmelidir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
33

• Ögrencinin tercihine göre bireysel veya grup
  çalismalari yapmalari saglanmalidir.
• Dersler mümkün oldugu kadar farkli ögretim
  yaklasimlariyla, çok duyu organini uyaran çesitli
  iletisim araçlariyla ve araç-gereçlerle
  islenmelidir.
• Ögrencilerin bireysel ögrenme yeteneklerini
  ortaya çikartacak veya yeni yetenekler
  kazanmasina yardimci olabilecek laboratuar
  arastirmalari veya kütüphane arastirmalari
  yaptirilmalidir.
• Ögrencilere ilgi ve yetenekleri yönünde ödevler
  verilmelidir.
• Sunulan ögrenme ortamlarinda ögrencilerin aktif
  rol almasi saglanmalidir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
34

• Ögretmenler ögrenciler arasindaki bireysel
  farkliliklara, egitim-ögretim faaliyetleri
  yaninda degerlendirme kriterlerinde de dikkat
  etmeleri gerekmektedir.
• Iyi veya kötü ögrenme stili olmadigi fikrinden
  hareketle ögretmenler bütün ögrenme stillerine
  esit derecede önem vermelidirler.
• Ögretmenler seçtikleri ögrenme faaliyetleriyle
  ögrencilerin güçlü yönlerini kullanmalarina,
  zayif yönlerini gelistirmelerine imkan
  verilmelidir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
35
Ögrenme Stiline Dayali Egitim-Ögretim Yapilamayan
Bir Sinif Ortaminin Özellikleri

• Ögrencinin anlatilanlari anlamadigini ifade
  etmesi,
• Ögrencilerin ögrenmeye istekli olmasi,
• Ögrencinin sorulan soruya dogru cevap verememesi,
• Ögrencinin verilen ödevlerde, arastirmalarda,
  laboratuar çalismasinda vb. farkli uygulamalarda
  basarisiz olmasi,
• Bazi ögrencilerin sinavlarda çok düsük not
  almasi,
• Ögretmen sürekli olarak ögrencilerine bilgi
  vermek için çabalayan bir konumdadir,

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
36

• Bazi ögrencilerin derste anlatilan konuyu
  dinlemek yerine arkadasiyla konusma, dersle
  ilgisi olmayan dokümanlar okuma, pencereden
  disariyi seyretme vb. baska islerle mesgul
  olmasi,
• Teorik olarak anlatilan bir konuyla ilgili olarak
  ögrencinin ek yazili doküman, resim vb.
  materyaller istemesi,
• Sinif içi düzeni bozan ögrenci davranislarinin
  yüksek oranda gözlenmesi ve
• Ögretmenin gerek bilgisiyle gerek disiplin
  yöntemleriyle kendini ispatlama egiliminde
  olmasidir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
37
Ögrenme Stiline Dayali Egitim-Ögretim Yapilan Bir
Sinif Ortaminin Özellikleri

• Ögrenciler kendi ögrenme süreçlerinden,
  basari/basarisizlik durumlarindan sorumlu
  olduklarindan ögretim faaliyetlerini en iyi
  sekilde degerlendirme amacindadir,
• Sinif içi düzeni bozan ögrenci davranislarinin
  çok düsük oranda gözlenmesi,
• Ögretmenin bilgi veren degil ögrencinin ögrenme
  sürecinde rehber görevinde olmasi,
• Sik sik çok ilginç ve yaratici ögrenme
  ürünlerinin ortaya çikmasi

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
38

• Ögrencilerin ögrenmeye istekli olmalari,
• Ögrenciler ögrenme süreçlerinde kolay ögrenmeleri
  yönünde bilinçli davranislar gösterirler,
• Egitim-ögretim faaliyetlerinde bireysel ve grup
  çalismalari basta olmak üzere pek çok farkli
  ögretim yaklasimlarina yer verilir ve
• Ögrenci-ögrenci, ögrenci-ögretmen iliskilerinde,
  fikirlerin ifade edilmesi, sinif içi kararlarin
  alinmasi vb. her açidan demokratik bir sinif
  atmosferi vardir.

Gelisim ve Ögrenme
Ögrenme Stilleri
39
ve Son Söz..

• Her ögrenci sinifta bir zenginlige isarettir ve
  bu zenginlik degerlendirilmelidir.