Interlingua e analisi degli errori Un percorso sull

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Interlingua e analisi degli erroriUn percorso
sullinglese LS

• Modulo I

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Alcuni atteggiamenti

• ltlt sbagliando simparagtgt
• ltlt errare è umano, perseverare è diabolicogtgt
• ltlt i conti non tornano gtgt
• ltlt correggimi se sbaglio gtgt

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Che cosè un errore?

• è una deviazione dal sistema della lingua
  darrivo
• è una realizzazione linguistica non adeguata
  alla situazione
• è una realizzazione linguistica che ostacola
  la comunicazione
• è uninfrazione alle regole duso di una
  lingua
• è una deviazione dalla norma linguistica
  dellinsegnante
• è relativo

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Errori e correzione

• La correzione è inutile perchè
• provoca frustrazione nellapprendente
• costringe ad un maggior controllo formale a
  scapito della spontaneità

• La correzione è necessaria perché
• lerrore è unabitudine negativa da correggere
• costituisce un feedback importante
• è richiesta dallo studente

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Elementi caratterizzanti lapprendimentodi una
seconda lingua
Luogo in cui si studia
Caratteristiche individuali
Metodo di insegnamento
Lingua madre
Lingua da apprendere
Altra lingua straniera conosciuta
Strategie di comunicazione e dapprendimento
Cultura dorigine
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Si può visualizzare il concetto di acquisizione
di una lingua utilizzando limmagine di un
labirinto.
Allinizio del suo percorso lapprendente non sa
dove andrà a finire, prende quindi strade che gli
sembrano promettenti, elabora e sperimenta
ipotesi, anche se spesso è costretto a tornare
sui suoi passi, fino a quando non intravede la
via giusta.
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Interlingua
Sistema linguistico elaborato dallapprendente
che risulta dai tentativi di produrre una norma
della lingua di arrivo

• La nozione di interlingua tiene conto del fatto
  che le produzioni degli apprendenti non devono
  essere viste come insieme di parole e frasi
  costellate di errori, ma un sistema governato da
  regole ben precise.

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Gli errori e le ricerche sullinterlingua

• Gli errori dal punto di vista della ricerca
  sullinterlingua sono manifestazioni di un
  sistema linguistico transitorio, con una sua
  logica interna, una sua coerenza e soprattutto
  una sua funzionalità.

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• Se la natura e la quantità degli errori commessi
  da uno studente non forniscono una misura diretta
  della sua conoscenza della lingua, rappresentano
  probabilmente la più importante fonte di
  informazione sulla natura della sua conoscenza
• (Corder, 1983, p.288)

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Attività 1 - Dati

• Testo A - Composition
•  
• Once upon a time there was a man who called Taro
  Urashia in small villane in Japan. One day, when
  he take a walk near his home, he help one turtle
  on the seaside. Since he helped the turtle, he
  was able to get a chance to be invited from sea
  castle which is deep place in the sea.
• He had been entertained with music, good board,
  dance, etc. every nights by beautiful girls of
  sea castle.
• Therefore, he got worldly presence and he did not
  notice how long did he stay there.
• Nevertheless he missed the new world, so he said
  he wanted to go back to true world.

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Attivita 1 - Dati

• Testo B - Composition
•  
• I will tell you why I want to live in country
  better than in city. I live in suburb where is
  near Tokyo, and many people just return to my
  city for sleep. I know both city and country.
  Both they have good points and bad points, but I
  prefer to live in country.
• I like nature, so I choose country. There are
  many inconvenient things, if you live in country.
  However I prefer nature better than convenience.
  I do not like narrow spaces, because I think its
  not good for children, also our mind.
  Furthermore, I like quiet place.
• If I live in country, I dont have opportunity to
  enjoy entertainment. Also education system is not
  so good as city. Thats a problem. It is
  diffucult to say exactly I want to live in
  country. If there is a possibility to live in
  suburbs. I prefer it, because we have both side.
• I can say I dont want to live in city. My idea
  for city is enjoyable place, but not to live. If
  I live in city, I will have frustration. Also I
  guess, relationship in city is those difficult
  than in country.
• If I had only two choice, I prefer country. Ive
  never thought to live in city. Actually city is
  fun, but I do not want to live in city. I want to
  keep my mind peacefully.

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Classificare gli errori
Criterio di

• correttezza
• appropriatezza
• comprensibilità

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Descrivere gli errori in base a

• effetti comunicativi
• categoria linguistica

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Effetti comunicativi

• errori che ostacolano la comunicazione
• errori che non ostacolano la comunicazione

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Categoria linguistica

• errori di pronuncia/ortografia
• errori morfologici
• errori sintattici
• errori lessicali
• errori stilistici

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• Gli errori costituiscono una fonte di
  informazione importante per il docente, in quanto
  indice di come procede lo sviluppo
  dellinterlingua dei nostri studenti.
• Descrivere e analizzare gli errori in maniera
  corretta significa essere anche in grado di
  pianificare interventi didattici più efficaci.

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La negazione
Time 3 I am no go Dont look I am dont run Dont
run
Time 1 I am no go No look I am no run No run
Time 2 I am no go No look I am dont run Dont run
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Sequenza dapprendimento della negazione
Stage Descrizione Esempio
1 Negazione esterna alla frase ( no o Not vengono preposte a tutto lenunciato da negare) No you are playing here
2 Negazione interna (no, not o dont si trovano tra soggetto e verbo principale) Mariana not coming today
3 La negazione dei verbi modali e del verbo essere I cant play that one
4 La negazione degli ausiliari (do analizzato) She didnt believe me
Ellis (1994)
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La formazione delle domande
Stage Descrizione Esempio
1 Intonazione ascendente He work today?
2 Univerted WH (/- ausiliare) What he saying?
3 Overinversion Do you know where is it?
4 Differentiation Does she like where she lives?
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Lordine dei morfemi
Stage Descrizione Esempio
1 -ing -s plurale copula Books John going John id here
2 Ausiliare be articoli the/a John is going The books
3 Passato irregolare John went
4 Passato regolare (-d) -s di 3 persona singolare -s possessivo I played footballJohn likes book Johns book
Krashen (1977)
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Analisi dellinterlingua

• INV uhuh okay and then what happens then?
• 232 uh ... the boys it and dogs ... it uh ...
  sleeping ... on the ... bed .   
• 232 and the frog is coming ...
• INV the frog is ...
• 232 escapa_at_l1 ? .
• INV ah escape ?
• 232 escape_at_e .
• INV ah very good escapa_at_l1 he escaped ... okay
  good ... and then?
• 232 And then ... boys and dogs ...it ... no ...
  no ...
• INV what does the boy do?
• 232 look ... in ... the ... kettle.   
• 232 no ... no ... look frog .

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Analisi dellinterlingua

• Esempio 2 Frog story
• 435 ok there was this boy and this uhm the dog
  .
• 435 and they put // they catch the frog in it
  .
• 435 and they put it in a jar .
• 435 now in the night when / while they were
  sleeping c ...
• 435 , the frog came out of the pot ... of the
  jar .
• 435 next morning the boy and the dog uh went to
  see the frog .
• 435 but it was not there anymore .
• 435 so they searched every where in the house .
• 435 and the dog went searching in the jar .
• 435 and he had his head was stuck in the jar .
• com self-correction from had his head stuck
  to his head was stuck?
• 435 then they went out of the window ...
• 435 c and searched for the frog .