LA PROGRAMACI

1

• LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

2
La programació didàctica és...

• Conjunt de decisions planificades pel
  professorat dels elements que intervenen en el
  procés densenyament-aprenentatge, dacord amb
  les finalitats expressades en el Projecte
  Educatiu del Centre i en funció de les
  necessitats educatives de lalumnat.

• Té diferents nivells
• La programació dun projecte o pla de centre
• La programació duna àrea o matèria per a un
  curs o un cicle
• La programació de la unitat didàctica
• La programació daula

3
PRESCRIPCIONS NORMATIVES
FINALITATS EDUCATIVES
CONTEXT ON SAPLIQUEN
PROGRAMACIONS presa de decisions del professorat
MODEL DOCENT
NECESSITATS EDUCATIVES ALUMNAT
NATURALESA DELS CONTINGUTS
Professorat planificador Professorat aplicador
4
La programació de làrea/matèria per a un cicle o
curs
Els referents normatius són el Decret 142/2007
(Educació Primària) i el Decret 143/2007 (ESO)

• CONTEXT Característiques de la matèria/de
  l'alumnat
• CONTRIBUCIÓ DE LÀREA/MATÈRIA A LADQUISICIÓ DE
  LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• 3. OBJECTIUS DIDÀCTICS
• 4. CONTINGUTS DAPRENENTATGE
• ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES
• CRITERIS DATENCIÓ A LA DIVERSITAT I ADAPT.
  CURRICULARS
• CRITERIS I PROCEDIMENTS DAVALUACIÓ I RECUPERACIO
• CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES
• TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

Justificació teòrica o referent didàctic i
pedagògic que explicita les intencions educatives
i les seves finalitats
5
La programació de la unitat didàctica

• Contribució de la U.D. a ladquisició de les
  C.Bàsiques
• Objectius de la unitat didàctica
• Continguts (Conceptes, Procediments i Actituds)
• Activitats densenyament-aprenentatge (Seqüència
  didàctica) que inclouen Activitats davaluació i
  Activitats dadaptació curricular per a latenció
  a la diversitat
• Metodologia i estratègies didàctiques
• Materials i recursos didàctics
• Temporalització de la U.D.i organització de
  lespai i el temps
• Connexions amb altres matèries

6
La programació de la unitat didàctica és ...

• Un instrument flexible, obert, en construcció...
  perquè
• Sha de contextualitzar en funció de les
  necessitats educatives de lalumnat a qui va
  adreçada
• A mesura que es va construint es va autoregulant
  pequè tingui coherència interna
• La planificació del professorat en relació amb
  tres preguntes clau

7

• QUÈ és important que aprenguin els alumnes?
• OBJECTIUS DIDÀCTICS I CONTINGUTS (conceptes,
  procediments, actituds, valors i normes)
• b) PER QUÈ és important?
• FINALITATS I OBJECTIUS GENERALS
• CONTRIBUCIO DE LÀREA AL DESENOVOLUPAMENT DE LES
  COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• c) COM I A TRAVÉS DE QUÈ saprèn?
• ACTIVITATS DENSENYAMENT-APRENENTATGE I
  DAVALUACIÓ

8

• Aportació de la U.D. ladquisició de les
  competències bàsiques

Competències bàsiques Contribució de la unitat didàctica
Coneixement i interacció amb el món
Competència social i ciutadana
Competència cultural i artística
Competència en comunica- ció lingüística i audiovisual
Competència matemàtica
Tractament de la informació i competència digital
Aprendre a aprendre
Autonomia i iniciativa personal
9
Exemple de graella de programació dinàmica
OBJECTIUS DIDÀCTICS CONTINGUTS ACTIVITATS ENSENY/APRE ACTIVITATS AVALUACIÓ
CONCEPTUALS

PROCEDIMENTALS

ACTITUDINALS

Competències bàsiques
10

• ELS OBJECTIUS

OBJECTIUS GENERALS Etapa/Curs OBJECTIUS DIDÀCTICS en relació amb... OBJECTIUS DIDÀCTICS en relació amb... OBJECTIUS DIDÀCTICS en relació amb...
OBJECTIUS GENERALS Etapa/Curs Saber Saber fer Saber ser/estar






11

• Selecció dels continguts
• Decret 142/2007 (Educació Primària) / Decret
  143/2007 (ESO)

Unitat Didàctica Unitat Didàctica Unitat Didàctica
CONTINGUTS CONCEPTUALS (SABER) CONTINGUTS PROCEDIMENTALS (SABER FER) CONTINGUTS ACTITUDINALS (SABER SER i SABER ESTAR)

12

• Les activitats davaluació

Cal programar activitats davaluació integrades
en el procés densenyament/aprenentatge fent
atenció a tres moments de lavaluació

• 1. AVALUACIO INICIAL Funció diagnòstica
• Qüestionari detecció idees prèvies, Conversa al
  voltant duna activitat de sensibilització
  (conte, imatge, notícia, peça musical...)
• AVALUACIÓ FORMADORA Funció reguladora
• Qüestionari dautoregulació, Activitat de
  coavaluació, Base dorientació
• AVALUACIÓ SUMATIVA Funció certificadora
• Activitats daplicació dels continguts apresos en
  un altre context, Proves i controls

Lavaluació proporciona informació sobre el grau
dassoliment dels objectius previstos per a
reajustar la pràctica educativa i millorar els
resultats de laprenentatge
13
La meva programació...

• Cada docent ha de trobar el sistema que millor li
  serveixi
• El referent o punt de partida són les decisions
  de rang o nivell superior (PEC, PCC, Programació
  matèria...)
• Es recomanable començar per plantejar-se els
  objectius.
• Dels objectius se nextreuen els continguts i
  dambdós, es dissenyen activitats
  densenyament-aprenentatge que possibiliten
  laprenentatge dels continguts, lassoliment dels
  objectius i el desenvolupament de competències
  bàsiques.
• Cada nou pas, obliga a revisar els anteriors per
  trobar la màxima coherència.
• Sense programació es cau en la improvisació o el
  fer per fer sense pensar quina és la finalitat
  que hi ha al darrere.

14
La programació daula és...
la planificació de cada docent ajustada a les
sessions programades per un grup concret
dalumnes a partir dels criteris i decisions
presos en la programació de làrea o matèria en
el cicle/departament (abans sanomenava tercer
nivell de concreció)

• Convé que la programació daula respongui a la
  lògica de les fases didàctiques

• Exploració de les idees prèvies
• Introducció del nou coneixement
• Estructuració del coneixement
• Aplicació o transferència del coneixement a
  altres situacions

15
PROGRAMACIÓ DE CCSS CURS 3r ESO CRÈDIT II
UNITAT 4. EL SECTOR I. ELS ALIMENTS
TRANSGÈNICS I LA FAM AL MÓN
CONTINGUTS ACTIVITATS DENSENYAMENT/APRENENTATGE OBJECTIUS DIDÀCTICS ACTIVITATS DAVALUACIÓ
1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III. 1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional 2.2 Agricultura de mercat 2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món 3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes per sectors de l'economia. 2. Compleció dun mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les activitats pròpies de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 5. Classificació de les activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció dun quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica. 11. Cerca i processament d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció dun text argumentatiu final sobre aquest problema. CONCEPTES CONCEPTES
1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III. 1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional 2.2 Agricultura de mercat 2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món 3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes per sectors de l'economia. 2. Compleció dun mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les activitats pròpies de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 5. Classificació de les activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció dun quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica. 11. Cerca i processament d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció dun text argumentatiu final sobre aquest problema. 1. Caracteritzar els sectors de l'economia 2. Definir població activa. 3. Caracteritzar agricultura tradicional i agricultura de mercat. 4. Establir les causes del problema de la fam. 5. Caracteritzar els aliments transgènics què són, els seus avantatges i inconvenients. Qüestionari inicial Prova escrita Dossier d'activitats
1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III. 1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional 2.2 Agricultura de mercat 2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món 3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes per sectors de l'economia. 2. Compleció dun mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les activitats pròpies de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 5. Classificació de les activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció dun quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica. 11. Cerca i processament d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció dun text argumentatiu final sobre aquest problema. PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS
1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III. 1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional 2.2 Agricultura de mercat 2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món 3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes per sectors de l'economia. 2. Compleció dun mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les activitats pròpies de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 5. Classificació de les activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció dun quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica. 11. Cerca i processament d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció dun text argumentatiu final sobre aquest problema. Estructurar els conceptes en un mapa conceptual. Lectura d'imatges descriure, explicar i interpretar diferents paisatges agraris a partir de fotografies. Lectura comprensiva de textos sobre la problemàtica de l'agricultura a Catalunya i a lAmèrica Central. Lectura d'imatges croquis dun paisatge agrari. Cercar i processar informació rellevant sobre els aliments transgènics en fonts diverses premsa, internet, bibliografia... Justificar el propi punt de vista i contraargumentar en un debat. Redactar un text argumentatiu final. Dossier d'activitats Prova escrita Text argumentatiu final
1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III. 1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional 2.2 Agricultura de mercat 2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món 3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes per sectors de l'economia. 2. Compleció dun mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les activitats pròpies de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 5. Classificació de les activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció dun quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica. 11. Cerca i processament d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció dun text argumentatiu final sobre aquest problema. ACTITUDS, VALORS I NORMES ACTITUDS, VALORS I NORMES
1. Les activitats econòmiques 1.1 Característiques del sector I, II i III. 1.2 Població activa 2. L'agricultura 2.1 Agricultura tradicional 2.2 Agricultura de mercat 2.3 El paisatge agrari a Catalunya 2.4 La producció de cafè a Centroamèrica 3. Els aliments transgènics i la fam al món 3.1 La fam i la producció alimentària al món 3.2 Què són els aliments transgènics 1. Classificació de les activitats professionals dels pares dels alumnes per sectors de l'economia. 2. Compleció dun mapa conceptual sobre les activitats econòmiques i els sectors de l'economia. 3. Definició de població activa. 4. Classificació de les activitats pròpies de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 5. Classificació de les activitats econòmiques segons el sector al qual pertanyen. 6. Comparació de la producció de cereals de dos països amb la mà d'obra ocupada en el sector I. 7. Compleció dun quadre amb les característiques de l'agricultura tradicional i lagricultura de mercat. 8. Caracterització de diferents paisatges rurals a partir de les imatges del llibre de text. 9. Identificació de la problemàtica de la pagesia catalana a partir de la lectura d'un text. 9.2 Descripció i explicació dels elements del paisatge agrari i justificació sobre si es tracta una explotació tradicional o de mercat. 10. Descripció i explicació de la problemàtica dels petits productors de cafè a Centroamèrica. 11. Cerca i processament d' informació sobre els avantatges i inconvenients dels aliments transgènics. 12. Defensa del propi punt de vista en el debat sobre si els aliments transgènics poden ser una alternativa al problema de la fam al món. 13. Redacció dun text argumentatiu final sobre aquest problema. Manifestar una actitud respectuosa en relació amb els diferents punts de vista sobre un mateix problema. Fonamentar el propi punt de vista en els valors democràtics. Respectar les normes pactades per a la realització d'una discussió en grup. Aportar elements al debat participant activament. Observació a laula
16
Plantejament didàctic del TEMA 4 EL SECTOR I.
ELS ALIMENTS TRANSGÈNICS I LA FAM AL MÓN
A. Exploració didees prèvies
B. Introducció nou coneixement
C. Estructuració del coneixement
D. Aplicació (transferència coneixem.)

• Activitat oral.
• Classificar les activitats professionals dels
  pares dels alumnes segons el sector al qual
  pertanyin. Discussió collectiva a partir dels
  resultats.

2. Completar un mapa conceptual sobre els sectors
de leconomia. 3. Definir població activa. 4.
Destriar les activitats pròpies de lagricultura
tradicional i de mercat a partir duns dibuixos.
5. Classificar 21 activitats econòmiques segons
el sector de leconomia al qual pertanyen 6.
Comparar la producció de cereals a Espanya i el
Níger amb el de la població activa de cada país
i extrauren conclusions. 7. Completar un
quadre amb les característiques de lagricultura
tradicional i lagricultura de mercat. 8. Fer un
esquema dels paisatges de lagricultura
tradicional i de lagricultura de mercat. 9.
Lagricultura i la ramaderia a Catalunya estudi
dun cas. 10. La producció de cafè a
Centreamèrica estudi dun cas.
11. Cercar informació en fonts diverses sobre el
problema de la fam al món i sobre els aliments
transgènics. 12. Processar la informació
establint els avantatges i inconvenients dels
aliments transgènics. 13. Respondre el mateix
qüestionari inicial. 14. Discutir entre tots si
els aliments transgènics poden ser una solució al
problema de la fam.
2. Qüestionari individual - Què són les plantes
transgèniques? - Quins són els seus avantatges i
inconvenients? - Gràcies a les plantes
transgèniques es podrà resoldre el problema de la
fam al món? - Què creus que diuen els que pensen
el contrari? Com els podries convèncer?
15. Redactar un text argumentatiu final sobre el
problema de la fam al món.