Sin t

1
Informe Psicopedagógico
2
Motivación derivada de los nuevos ámbitos de
intervención
El Plan Previ pretende potenciar e impulsar la
figura del psicopedagogo como facilitador de la
convivencia, para lo que se propone promover que,
el Plan de Orientación y el Plan de Acción
Tutorial destacan el tema de la convivencia
escolar

• Proyecto de Ley de Protección Integral de la
  Infancia y de la Adolescencia
• Desprotección infantil (art. 26)
• No escolarización, absentismo (intervención) y
  abandono escolar (art. 29)
• Resolución de conflictos interculturales y
  mediación (art. 33)

• Violencia en la familia
• Adopciones
• Otros

3
Motivación derivada de los procesos de
informatización

• Intranets, plataformas e-SPES y web de SPES
  comunicación total entre la comunidad del SPE.
• Omnipresencia de las TIC en todas las
  dependencias de los SPES y de los centros
  dependencias administrativas y departamentos y
  demás estancias.
• El ordenador e Internet en casa un excelente
  apoyo (certificado digital)

• Proporcionar a los profesionales de los SPES
  protocolos más sencillos y herramientas basadas
  en las TIC que les faciliten los procedimientos
  administrativos asociados a su tarea y les
  permitan una mayor intervención en el ámbito
  emocional y de relación del alumnado para
  fomentar la convivencia escolar y prevenir la
  violencia.
• Potenciar el uso de las TIC que facilite a los
  psicopedagogos y psicopedagogas el intercambio de
  experiencias, materiales y buenas prácticas
  referidas a la convivencia escolar.

4
Objetivos
El formato en pdf o word que se está utilizando
es de transición y será reemplazado por una
aplicación informática.
Durante el presente curso se tendrán en cuenta
todas las diferentes aportaciones.
Para el próximo curso se tiene previsto disponer
de una aplicación informática para que l_at_s
psicopedagog_at_s puedan realizar sus funciones de
una manera más eficiente.
Esta aplicación será de fácil manejo y evitará
trabajos rutinarios y reiterados como escritura
de datos ya recogidos previamente estadísticas
de usos, exportación de datos para peticiones
específicas, etc.
En todo momento se garantizará la
confidencialidad y seguridad de los datos de
acuerdo con la L.O. 15/1999, de 13 de diciembre,
de Protección de Datos de Carácter Personal.
El modelo de aplicación informática se ajustará a
las recomendaciones del Servicio de Informática
de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte
5
Términos utilizados
dictamen. (Del lat. dictamen). Opinión y juicio
que se forma o emite sobre algo
informe. (De informar). 1. m. Descripción, oral o
escrita, de las características y circunstancias
de un suceso o asunto. 2. m. Acción y efecto de
informar (dictaminar)
informar. (Del lat. informare). 1. tr. Enterar,
dar noticia de algo. U. t. c. prnl. 5. intr.
Dicho de un cuerpo consultivo, de un funcionario
o de cualquier persona perita Dictaminar en
asunto de su respectiva competencia.
criterio. (Del gr. ???t?????, de ????e??,
juzgar). 1. m. Norma para conocer la verdad. 2.
m. Juicio o discernimiento.
evaluar. (Del fr. évaluer). 1. tr. Señalar el
valor de algo. 2. tr. Estimar, apreciar, calcular
el valor de algo. Evaluó los daños de la
inundación en varios millones. U. t. c. prnl. 3.
tr. Estimar los conocimientos, aptitudes y
rendimiento de los alumnos.
6
Conceptos
Evaluación psicopedagógica, es el proceso de
recogida de análisis de la información relevante,
relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para identificar las necesidades
educativas de determinados alumnos que presentan
dificultades en su desarrollo personal o
desajustes respecto al currículo escolar por
diferentes causas para fundamentar y concretar
las decisiones respecto a la respuesta curricular
y el tipo de ayudas que precisan para progresar
en el desarrollo de las distintas capacidades.
Evaluación psicopedagógica, comporta varias
fases 1ª. El proceso de recogida de información
realizado por el psicopedagogo en el que a través
de los instrumentos propios recaba datos
psicopedagógicos relevantes del alumno. 2ª.
Teniendo en cuenta unos referentes, previamente
aceptados (capacidades cognitivas, competencia
curricular, etc), establece un juicio o emite un
dictamen que constituye la base de su diagnóstico
psicopedagógico es decir califica
7
Conceptos
Informe psicopedagógico, es la concreción por
escrito de la evaluación psicopedagógica
Documento administrativo para la toma de
decisiones
Informe psicopedagógico es
Documento técnico al incluir la propuesta del
plan de actuación para determinadas medidas
8
El Proceso del Informe
Secuencia
Acciones
Solicitud de informe psicopedagógico
Motivación
Información disponible
Recopilación
Evaluación psicopedagógica
Exploración
Valoración funcional
Decisión
Informe psicopedagógico
Elaboración
Plan de Actuación
Desarrollo
9
(No Transcript)
10

• Consideraciones generales de la solicitud
• El anexo I se debe de cumplimentar siempre con
  él se inicia el proceso
• El cumplimiento de la solicitud se realiza de
  acuerdo con las normas establecidas para cada una
  de las medidas
• Los solicitantes pueden ser diversos y según las
  diferentes normas, en unas explicitados (padres,
  profesores, otros) y en otras no
• El modelo de solicitud está ajustado a los
  criterios de normalización establecidos para los
  documentos elaborados por la Generalitat
  Valenciana en cuanto a formato y disponibilidad

11
Ejemplo Determinación de la modalidad de
escolarización en el caso de cambio
Comprobar que están todos los datos
Determinación de la modalidad de Escolaridad

• En los cambios de modalidad, el docente debe
  indicar de manera breve el nivel de competencia
  curricular sobre todo en las instrumentales y en
  aquellas otras que se considere oportunas

• Adaptaciones curriculares (metodológicas,
  temporales...) del profesor y otras medidas
  ordinarias
• Medidas extraordinarias

Comprobar que están todos los datos
A quien se indica en la norma correspondiente
12
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
Comprobar que están todos los datos
13
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• En los aspectos escolares o académicos, tener en
  cuenta el expediente escolar del alumno en el que
  pueden encontrarse datos de interés básicos.
  Datos complementarios interesantes tales como
  autonomía personal, capacidades de comunicación,
  capacidades de relación, tipos de juegos, actitud
  personal, dependencia e independencia en las
  relaciones, etc

14
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• En los aspectos sociofamiliares, tener en cuenta
  si se dispone del análisis de la situación
  socio-familiar con vistas a la escolarización, a
  partir del documento de T. Social

15
(No Transcript)
16
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• Indicar si dispone de Certificado de Minusvalía
  o condiciones personales de discapacidad (cuando
  proceda)
• Obtener aquellos informes relevantes en caso de
  no disponer de ellos, si se estima necesario para
  la evaluación
• Documentación complementaria que se aporta en la
  solicitud

17
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• Desarrollo personal
• Biológicos,
• Psicomotores (BL, Survey),
• Inteligencia (WISC, WPPSI, McCarthy, Raven...),
• Emocional (EPQ-J, HSPQ, 16 PF...),
• Social (Sociométrico, ...),
• Comunicación-Lenguaje (Bohem, Guía Portage, ITPA,
  Peabody...),
• Competencia curricular (Entrevistas,
  Observaciones, análisis de trabajos del
  alumno...),
• Potencial de aprendizaje (LPAD de Feuerestin,
  K-ABC de Kauffman)
• Estilo de Aprendizaje y motivación (Observación,
  entrevista)
• Contexto
• Aula (Observación),
• Centro (Análisis de Planes),
• Socio-familiar (Entrevista)

18
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• Competencias cognitivas comprensión y
  representación de la realidad, resolución de
  problemas, control de la propia acción,
  comunicación...
• Ciclo o curso de referencia lo proporciona el
  tutor a partir de los profesores como referente
  el PCC y la Programación, en su defecto el NAC,
  currículos ad-hoc o cuestionarios curriculares
  tales como las pruebas de evaluación inicial
  (PEIEP) de lenguaje y matemáticas, pruebas
  pedagógicas graduadas, inventario de deteción
  temprana, TALE, PLON, pautas y registros de
  observación
• Estilos de aprendizaje (autónomo/dependiente,
  concentrado/disperso, flexible/persistente,
  impulsivo/reflexivo, dependiente/independiente...)
  
• Otros datos de interés Lengua vehicular,
  autoestima (autoconcepto, confianza), eficacia
  social (asertividad, habilidades sociales, toma
  de decisiones), convivencia y solidaridad
  (adaptación, disruptividad, conductas
  prosociales, cooperación...), problemática
  familiar-social (valores, actitudes,
  expectativas, relaciones familiares..), medidas
  educativas anteriores (ACIS, aula de apoyo...),
  conducta durante la evaluación
• Comunicación a los padres

19
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• Referentes del DSM IV, por ejemplo en competencia
  cognitiva
• A. Capacidad intelectual significativamente
  inferior al promedio
• B. Déficit o alteraciones de ocurrencia en la
  actividad adaptativa actual
• C. El inicio es anterior a los 18 años.

• Referentes del DSM IV, por ejemplo en trastorno
  desintegrativo infantil
• A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo
  menos los primeros 2 años posteriores al
  nacimiento, manifestado por la presencia de
  comunicación verbal y no verbal, relaciones
  sociales, comportamiento adaptativo y juego
  apropiados a la edad del sujeto.
• B. Pérdida clínicamente significativa de
  habilidades previamente adquiridas (antes de los
  10 años de edad) en por lo menos dos áreas
  (lenguaje expresivo o receptivo habilidades
  sociales o comportamiento adaptativo control
  intestinal o vesical juego habilidades motoras)
• C. Anormalidades en por lo menos dos áreas
• (1. alteración cualitativa de la interacción
  social
• 2. alteraciones cualitativas de la comunicación
• 3. patrones de comportamiento, intereses y
  actividades restrictivos, repetitivos y
  estereotipados)
• D. El trastorno no se explica mejor por la
  presencia de otro trastorno generalizado del
  desarrollo o de esquizofrenia.

20
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
De norma

• De juicio
• Capacidad intelectual
• Nivel curricular
• Recursos
• Conductas adaptativas
• Otros

• Breve argumentación en la que mediante la
  utilización de los criterios anteriores se
  justifique la conclusión (decisión) del informe
  que se emite

Comprobar que están todos los datos
21
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
Comprobar que están todos los datos

• Debería hacerse referencia a la fecha en la que
  ha sido informada la familia de la propuesta de
  escolariazación
• Limitaciones
• No debe proponerse la reducción de ratio ya que
  tal propuesta es competencia de la Inspección de
  Educación, como conocedora de las consecuencias
  que sobre la escolarización en el ámbito
  municipal puede tener tal propuesta.
• No debe indicarse la denominación del centro
  sino su modalidad centro específico o centro
  ordinario.
• En el caso de proponerse escolarización
  combinada, deberá indicarse cuántos días de la
  semana lectiva el alumno asistirá a un centro de
  una modalidad o al otro centro de la otra
  modalidad. En ningún caso se precisará los días
  concretos de la semana.

22
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• Orden de 16 de julio de 2001, por la que se
  regula la atención educativa al alumnado con
  necesidades educativas especiales escolarizado en
  centros de Educación Infantil (2º ciclo) y
  Educación Primaria, Prioridad en la atención
  educativa
• Artículo 18 - Maestro de EE, Pedagogía
  Terapéutica
• Artículo 19 - Maestro de EE, Audición y Lenguaje
• Artículo 20 - Educador E. Especial

Instrucciones conjuntas, de 1 de diciembre de
2005, de las D.G. de Enseñanza y de Personal
Docente, sobre criterios generales para la
modificación de la composición por unidades,
puestos de trabajo y otras características de los
centros docentes públicos de educación infantil,
primaria y educación especial de Titulariad de la
Generalitat Valenciana, para el curso 2006-2007
23
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio
Si se considera conveniente solicitar determinado
material, la petición deberá ajustarse a las
instrucciones de la Dirección General de Enseñanza
24
Ejemplo Modalidad de escolarización, cambio

• Deberán estar ajustadas al proceso de
  enseñanza/aprendizaje del alumno.
• Serán lo más concretas posibles, con el fin de
  facilitar las tomas de decisiones posteriores
• El dictamen es una valoración externa que debe
  ser contextualizada en el centro en que
  finalmente vaya a escolarizarse el alumno

Comprobar que están todos los datos
25
Ejemplo de un informe Determinación de inicio
de Escolarización en centro ordinario

• El nivel en que debería escolarizarse (infantil
  de 3 años)
• Evolución del Lenguaje en los últimos meses en
  que ha recibido estimulación adecuada.
• Desarrollo cognitivo en este momento
• Conducta adaptativa que muestra y necesidad de
  desarrollar hábitos de autonomía e interacción
  social

26
Ejemplo Determinación de inicio de
Escolarización en centro ordinario
J. es un niño de 3 años que presentó problemas
peri y postnatales así como una escasa
estimulación ambiental. En su desarrollo se ha
observado una importante evolución positiva desde
el momento en que empezó a acudir a la escuela
infantil y desde que recibe atención de la Unidad
de Estimulación Precoz del Centro de Salud.
Aunque el niño muestra una asimetría facial y
craneal de la parte izquierda, que puede apuntar
dificultades en su desarrollo posterior, en estos
momentos su retraso madurativo es de
aproximadamente un año. Aunque en el momento de
elaborar este informe es muy difícil aventurar
cuál va a ser la evolución de J. sin contar con
una valoración neurológica adecuada, su positiva
evolución en el último año, su carácter tranquilo
generalmente y su corta edad nos hace proponer su
funcionamiento intelectual va a estar en función
de que exista o no disfunción neurológica, y de
las ocasiones que encuentre en el centro
educativo para compensar la falta de estimulación
en su ambiente familiar. En las observaciones
directas en su escuela infantil, en una clase de
niños entre 2 y 3 años, J. era un niño más en
cuanto a capacidad atencional, y capacidad para
seguir consignas generales, aunque mostraba menor
destreza en la manipulación de materiales y un
menor desarrollo de hábitos de autonomía en el
aseo. La familia deberá recibir asesoramiento
psicopedagógico para desarrollar en el niño
hábitos de autonomía personal, escolar y sociales
adecuados y entrenamiento en técnicas de manejo
de comportamiento.
27
Ejemplo Modalidad de escolarización, inicio
Comprobar que están todos los datos
En el caso de proponerse escolarización
combinada, deberá indicarse cuántos días de la
semana lectiva el alumno asistirá a un centro de
una modalidad o al otro centro de la otra
modalidad. En ningún caso se precisará los días
concretos de la semana.
Orden 16 de julio de 2001 Instrucciones 1 de
diciembre de 2005, al igual que en el cambio de
modalidad de escolarización
Si se considera conveniente solicitar determinado
material, la petición deberá ajustarse a las
instrucciones de la Dirección General de Enseñanza
28
Ejemplo Modalidad de escolarización, inicio

• Ayudas técnicas individuales
• Andadores regulables y accesorios
• Sillas adaptadas y accesorios
• Emisoras de FM y accesorios
• Comunicadores
• ...
• Material informático
• Ordenador (como vía única de acceso al
  currículo)
• Software
• Adaptaciones al material informático
• Conmutadores
• Licornio
• Protectores de teclado
• ...

29
Ejemplo Modalidad de escolarización, inicio

• Utilización preferente de los canales
• Receptivo auditivo, visual
• Expresivo verbal, manipulativo
• Tipos de actividades
• Orales
• Escritas
• Manipulativas
• Tipos de ayudas
• Constante
• Puntual
• Utilización inicial como lengua vehicular
• Castellano
• Valenciano
• Signos
• Atención

30
Ejemplo Determinación de inicio de
Escolarización en centro de educación especial

• Capacidad intelectual El grado de deficiencia
  aconseja que el tipo de centro sea específico
• Nivel de competencia muy alejado del que
  correspondería por edad y curso
• Necesidades relacionadas con la Autonomía personal

31
Ejemplo Determinación de inicio de
Escolarización en centro de educación especial
Dado el importante retraso que la alumna muestra
es necesario que pueda recibir una estimulación
intensa en todas las áreas de desarrollo. Así el
currículo a trabajar con la alumna es muy
diferente al del curso en el que está
escolarizada en el centro ordinario y es
previsible que esta diferencia aumente con el
tiempo. La atención educativa que requiere la
niña ha de ser muy individualizada programación
específica de cada área, tareas adaptadas, ayuda
y supervisión continuada, etc. Por ello es
imprescindible que esté en un grupo de alumnos
poco numeroso y con un profesor/a especialista en
pedagogía terapéutica. Además también es
necesaria la intervención de diversos
especialistas logopeda que trabaje un programa
específico de estimulación del lenguaje educador
que colabore en el programa de adquisición de
hábitos de autonomía personal comida. A.
requiere la atención de personal especializado
(educador/a) del que se carece en el centro
ordinario y además la intensidad y frecuencia de
los apoyos que la alumna necesita no es posible
proporcionárselos en el ámbito del Centro
ordinario actual y se considera que sus
necesidades se atenderían mejor en el ámbito del
centro específico de Educación Especial.
32
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde sí procede la medida

• Presenta n.e.e.
• La distancia curricular es como mínimo de un
  ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5)
• ...

• Presenta un retraso curricular significatio, que
  tras haber adoptado todas las medidas ordinarias
  no puede ser atendido de otra forma.
• Necesita adquirir los aprendizajes curriculares
  con una orientación más funcional.
• ...

33
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde sí procede la medida

• EI
• Comunicación y representación
• Identidad y autonomía personal
• Medio físico y social
• EP
• Valencià (llengua i literatura)
• Castellano (lengua y literatura)
• Matemáticas
• Conocimiento del medio natural, social y
  cultural
• Lenguas extranjeras
• Educación física
• Ed. Artística-Plástica
• Ed. Artística-Música
• ESO
• Valencià (llengua i literatura)
• Castellano (lengua y literatura)
• Matemáticas

34
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde sí procede la medida

• Utilización preferente de los canales
• Receptivo auditivo, visual
• Expresivo verbal, manipulativo
• Tipos de actividades
• Orales
• Escritas
• Manipulativas
• Tipos de ayudas
• Constante
• Puntual
• Utilización inicial como lengua vehicular
• Castellano
• Valenciano
• Signos
• Atención

35
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde no procede la medida

• No presenta n.e.e.
• La distancia curricular no es como mínimo de un
  ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5)
• ...

• Necesidad de adoptar previamente medidas
  ordinarias de refuerzo, adaptación curricular,
  repetición u otras.
• ...

36
Ejemplo Adaptación Curricular Individual
Significativa, donde no procede la medida pero
se propone una alternativa

• Presenta necesidades educativas derivadas de
  dificultades de aprendizaje por CI límite,
  dislexia, déficit de atención u otros
• La distancia curricular no es como mínimo de un
  ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5)
• ...

• Necesidad de adoptar previamente medidas
  ordinarias de refuerzo, adaptación curricular,
  repetición u otras.
• ...

37
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
sí procede la medida

• Presenta necesidades educativas especiales
  derivadas de condiciones personales de
  discapacidad motora, sensorial o psíquica que le
  impiden la utilización de los medios ordinarios
  de acceso al currículo (Orden 16/07/01 apartado
  16.1)
• ...

• Necesidades para el aprendizaje de la dotación
  extraordinaria de recursos técnicos o materiales
  o de intervención de algún profesional
  especializado.
• ...

38
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
sí procede la medida

• Lo reseñado para el cambio de modalidad

• Ayudas técnicas individuales
• Andadores regulables y accesorios
• Sillas adaptadas y accesorios
• Emisoras de FM y accesorios
• Comunicadores
• ...
• Material informático
• Ordenador (como vía única de acceso al
  currículo)
• Software
• Adaptaciones al material informático
• Conmutadores
• Licornio
• Protectores de teclado
• ...

39
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
no procede la medida

• NO presenta necesidades educativas especiales
  derivadas de condiciones personales de
  discapacidad motora, sensorial o psíquica que le
  impiden la utilización de los medios ordinarios
  de acceso al currículo (Orden 16/07/01 apartado
  16.1)
• ...

• No necesita para el aprendizaje de la dotación
  extraordinaria de recursos técnicos o materiales
  o de intervención de algún profesional
  especializado.
• ...

40
Ejemplo Adaptación de Acceso al Currículo, donde
no procede la medida pero se propone una
alternativa

• Presenta necesidades educativas especiales
  derivadas de condiciones personales de
  discapacidad motora, sensorial o psíquica que le
  impiden la utilización de los medios ordinarios
  de acceso al currículo (Orden 16/07/01 apartado
  16.1)
• ...

• Sólo necesita para el aprendizaje, de la
  dotación ordinaria, de recursos técnicos o
  materiales o de intervención de algún profesional
  especializado.
• ...

41
Ejemplo Atención Educativa de la maestra o del
maestro de EE Audición y Lenguaje, donde sí
procede la medida

• Está dentro de las categorías de la Orden
  16/07/01
• Categoría

• Dispone de un informe psicopedagógico y
  logopédico
• Necesita adquirir habilidades de lenguaje que le
  faciliten el progreso escolar y personal.
• ...

42
Ejemplo Atención Educativa de la maestra o del
maestro de EE Audición y Lenguaje, donde no
procede la medida

• No está dentro de las categorías de la Orden
  16/07/01

• NO dispone de un informe psicopedagógico y
  logopédico
• No necesita adquirir habilidades de lenguaje que
  le faciliten el progreso escolar y personal.
• ...

43
Ejemplo Atención Educativa de la maestra o del
maestro de EE Audición y Lenguaje, donde no
procede la medida pero se propone una alternativa

• No está dentro de las categorías de la Orden
  16/07/01.
• Está dentro de las categorías de la Orden
  16/07/01. Categoría pero, la evaluación
  realizada indica la no necesidad de este recurso

• Dispone de un informe psicopedagógico y
  logopédico que expone los motivos de la no
  intervención directa del especialista de lenguaje.

44
Ejemplo Prórroga de Escolarización básica, donde
sí procede la medida

• No ha agotado los 10 años de escolarización
  básica (Disposición Adicional primera de la Orden
  4/07/01)
• Pertenece a una de las categorías de necesidades
  de compensación educativa (Orden 4/07/01)
• ...

• El pronóstico de superación del retraso escolar
  se ve posible con esta medida.
• El retraso es tan grande que precisa la prórroga
  para poder trabajar con autonomía los objetivos,
  contenidos y materiales de su grupo de
  referencia
• Previsión de buena adaptación socio/personal
• Es conveniente que la alumna adquiera una
  maduración en habilidades y conocimientos que le
  faciliten un posterior progreso personal y escolar

45
Ejemplo Prórroga de Escolarización básica, donde
no procede la medida

• Ha agotado los 10 años de escolarización básica
  (Disposición Adicional primera de la Orden
  4/07/01)
• No pertenece a una de las categorías de
  necesidades de compensación educativa (Orden
  4/07/01)

• Necesidad de adoptar medidas ordinarias
• El retraso no es tan grande como para que
  precise la prórroga para poder trabajar con
  autonomía los objetivos, contenidos y materiales
  de su grupo de referencia
• Previsión de que no tendrá dificultades
  sociopersonales por cambio de grupo o centro.
• El pronóstico de superación del retraso escolar
  no se ve garantizado por la permanencia de un año
  más en primaria.
• Esta medida haría que la alumna estuviera 3
  cursos en el mismo nivel (haber repetido sexto)

46
Ejemplo Prórroga de Escolarización básica, donde
no procede la medida pero se propone una
alternativa

• Ha agotado los 10 años de escolarización básica
  (Disposición Adicional primera de la Orden
  4/07/01)
• No pertenece a una de las categorías de
  necesidades de compensación educativa (Orden
  4/07/01)

• Necesidad de adoptar medidas ordinarias (ACIS en
  la ESO)
• El retraso no es tan grande como poder trabajar
  con autonomía los objetivos, contenidos y
  materiales de su grupo de referencia
• Previsión de que no tendrá dificultades
  sociopersonales por cambio de grupo o centro.
• El pronóstico de superación del retraso escolar
  no se ve garantizado por la permanencia de un año
  más en primaria.

47
Ejemplo Prórroga de permanencia extraordinaria
en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde sí
procede la medida

• Presenta n.e.e.
• Tiene tres o más materias con NM
• Se han agotado todas las medidas ordinarias de
  atención escolar

• Previsión de no dificultades socio-personales
  por cambio de grupo.
• Es conveniente que la alumna adquiera una
  maduración en habilidades que le faciliten un
  posterior progreso escolar y personal.
• El retraso es tan grande que precisa la
  permanencia para poder trabajar con autonomía los
  objetivos, contenidos y materiales de su grupo
  de referencia
• Previsión de buena adaptación socio/personal
• El pronóstico de superación de los objetivos
  básicos escolares se ve facilitado con esta medida

48
Ejemplo Prórroga de permanencia extraordinaria
en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde no
procede la medida

• No presenta n.e.e.
• No tiene tres o más materias con NM
• No se han agotado todas las medidas ordinarias
  de atención escolar

• Necesidad de adoptar, previamente, medidas
  ordinarias.
• El retraso no es tan grande como para que
  precise la permanencia para poder trabajar con
  autonomía los objetivos, contenidos y materiales
  de su grupo de referencia
• Previsión de dificultades sociopersonales por
  cambio de grupo.
• El pronóstico de superación del retraso escolar
  no ve garantizado con esta medida
• Esta medida haría que la alumna estuviera tres
  cursos en el mismo nivel (haber repetido sexto)

49
Ejemplo Prórroga de permanencia extraordinaria
en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde no
procede la medida pero se propone una
alternativa, por ejemplo refuerzo, adaptación
curricular, atención en PT (apartado 18.2.e) u
otros

• No presenta n.e.e.
• No tiene tres o más materias con NM
• No se han agotado todas las medidas ordinarias
  de atención escolar

• Necesidad de adoptar medidas ordinarias.
• El retraso no es tan grande como para que
  precise la permanencia para poder trabajar con
  autonomía los objetivos, contenidos y materiales
  de su grupo de referencia

50
Ejemplo Acceso a un Programa de Garantía Social

• Edad 16 años o más
• No haber alcanzado los objetivos de la ESO

a) Alumnos de 2º ciclo de ESO en diversificación
curricular que no estén en condiciones de
alcanzar los objetivos de la etapa por esa vía b)
Excepcionalmente alumnos que no hayan podido
acceder a PDC, en grave riesgo de abandono
escolar c) Alumnos con n.e.e. Temporales o
permanentes

51
Ejemplo Acceso a un Programa de Diversificación
Curricular

• Edad mayor 16 años y menor de 18 años
• Estar escolarizado en el 2º ciclo de ESO en el
  mismo centro el curso precedente
• Orden 18/06/99 (Art. 22)

• A pesar de las medidas adoptadas de acuerdo con
  el correspondiente Plan de Atención a la
  Diversidad, se encuentra en situación de riesgo
  evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa
  cursando el currículo ordinario.
• Manifiesta su interés en obtener el título de
  Graduado en Educación Secundaria.

52
Indicar la duración del PDC
A partir del programa base Áreas que cursará (en
2º cursar dos entre Tecnología, Música y
Educación Plástica y Visual
Ejemplo Acceso a un Programa de Diversificación
Curricular
A partir del programa base y de la información
obtenida en el proceso de evaluación
psicopedagógica se adaptarán los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación a sus
características y necesidades
Indicar las materias optativas más recomendables
entre las que deberá elegir
53
Ejemplo Acceso a un Programa de Adaptación
Curricular en grupo

• Estar escolarizado en el 2º ciclo de ESO en el
  mismo centro el curso precedente.
• Orden 18/06/99 (Art. 33)

• Dificultades de adaptación a la actividad
  escolar.
• Acumular un retraso escolar que haga muy
  difícil su desarrollo educativo en el grupo
  ordinario
• Manifiesta deficiencias en la convivencia y
  graves problemas de comportamiento en el ámbito
  escolar

54
Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual

• Alumnos con sobredotación intelectual
• Orden 14/07/99 (Art. 4)

• EI (Anticiparse un año en 1º de EP)
• la alumna presenta sobredotación intelectual.
• Ha adquirido los objetivos de educación
  infantil.
• Dicha medida es adecuada para el desarrollo de
  su equilibrio personal y de su socialización.
• EP (Reducirse un año en EP)
• la alumna presenta sobredotación intelectual.
• Ha adquirido los objetivos de educación del
  ciclo que le corresponde cursar.
• Dicha medida es adecuada para el desarrollo de
  su equilibrio personal y de su socialización.
• ESO (Reducirse un año en ESO)
• la alumna presenta sobredotación intelectual.
• Ha adquirido los objetivos de educación del
  curso que le corresponde cursar.
• Dicha medida es adecuada para el desarrollo de
  su equilibrio personal y de su socialización.

55
Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual

• EP
• Valencià (llengua i literatura) y Castellano
  (lengua y literatura conferencias, debates,
  mesas redondas...
• Lenguas extranjeras películas, tv
  internacional, revistas...
• Ed. Artística-Plástica y Ed. Artística-Música
  visitas a museos, talleres de fotografía,
  pintura, dibujo, música...
• Conocimiento del medio natural, social y
  cultural excursiones, visitas...
• Educación física actividades de orientación en
  el medio natural,...
• Matemáticas demostraciones, semanas
  científicas...
• Actividades interdisciplinares en equipo
  redacción de la revista, grupo de teatro, equipos
  de investigación...
• ESO
• ...

56

• Aprendizaje por descubrimiento mediante trabajo
  individual o en grupo.
• Trabajo en grupo cooperativo
• Actividades poco estructuradas o incluso
  abiertas
• Fomentar y valorar sus producciones y creaciones
  personales.
• Flexibilidad en la distribución de las tareas,
  en la organización de los espacios y en la
  utilización de los materiales didácticos.
• Programar acitividades variadas con la finalidad
  de poner en contacto al alumno/a con temas
  novedosos e interesantes
• Facilitar actividades que permitan diferentes
  formas de realización
• Contemplar diversos espacios en los que los
  alumnos puedan realizar trabajo autónomo grupos
  de investigación, talleres,
• Eliminar los contenidos que el alumno/a ya
  domina.
• Ampliar la cantidad de contenidos a aprender.
• Ampliar los contenidos en profundidad y
  extensión, es decir, que prevalezca la
  interconexión entre las informaciones.
• Introducir contenidos diferentes a los que
  trabaja el grupo, relacionados con sus temas de
  interés o con las necesidades detectadas.
• Modificar los criterios de evaluación en función
  de los cambios efectuados en los contenidos.
• Utilizar una metodología que posibilite el
  trabajo autónomo, plantee actividades que
  supongan resolución creativa de problemas,
  permita al alumno acceder por él mismo a la
  información que desea aprender, etc.

Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual
57
Ejemplo Flexibilización de curso por
sobredotación intelectual
Asistencia a actividades socioculturales que
impliquen interacción social (asociaciones
culturales y humanitarias, bibliotecas
- No olvidar el apoyo afectivo emocional del
alumno/a. - Facilitar la canalización de
inquietudes, posibilitando la asistencia a
exposiciones, grupos de investigación, -
Participación en talleres de formación a padres
organizados por asociaciones de alumnos de altas
capacidades. - Estimular sin forzar, no esperar
que destaquen en todo, no perder la paciencia.
58
Ejemplo Adaptación curricular individual
(Bachillerato-FPE)

• Alumnos con necesidades educativas especiales
  (derivadas de audición, visión, motricidad u
  otras)
• Orden 14/03/05 (Artículos. 15 y 20)

• No afecta a los elementos básicos del currículo.
  Afecta a la metodología didáctica, a las
  actividades, a la priorización y temporalización
  en la consecución de los objetivos.
• No supone la eliminación de objetivos
  (capacidades terminales) relacionados con la
  competencia profesional básica (FPE).
• No son suficientes las medidas de apoyo y de
  refuerzo educativo

59
Ejemplo Exención de calificación en determinadas
asignaturas de Bachillerato

• Alumnos con problemas graves de audición,
  visión, motricidad u otros
• Orden 14/03/05 (Art. 17)

• Alumno con problemas graves de audición,
  visión, motricidad u otros para el que no es
  posible realizar una adaptación curricular sin
  afectar al nivel básico de los contenidos exigidos

60

• Constitución de grupos de trabajo
• Buenas prácticas, como modelo de calidad en los
  Servicios Psicopedagógicos, en el que se
  propongan elementos comunes tales como
• Principales recursos y fuentes utilizadas en el
  proceso de la evaluación psicopedagógica
• Criterios comunes para fundamentar las
  decisiones en la aplicación o no de las medidas
  educativas para las que se solicita informe
  psicopedagógico.
• Referentes
• Protocolos
• Organización y gestión de la información
• PGA
• Recomendaciones
• Otras

Conclusiones
61
GRACIAS A TODAS Y TODOS