<< PAP

1
ltlt PAPÁ, ME PARECE QUE HABLAMOS IDIOMAS
DIFERENTES gtgt
9 DE MARZO DE 2010 DPTO. ORIENTACIÓN C.C
. MEDALLA MILAGROSA
2

• CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ADOLESCENTE
• PERFILES COMPORTAMENTALES
• DIMENSIONES A TRABAJAR EN LA ADOLESCENCIA
• COMUNICACIÓN
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD
• AMISTAD Y OCIO
• CONCLUSIONES

3

Mi hijo antes era un niño encantador siempre sonriendo, obediente y comunicativo. Pero, desde que ha empezado a ir al instituto, no sé qué le puede estar pasando que parece otro.Llega de clase y no cuenta nada. Se mete en su habitación y, si se me ocurre entrar sin llamar a la puerta, ya tenemos la discusión organizada porque él dice que siempre me estoy metiendo donde nadie me llama.Yo le digo que es en mi casa y puedo entrar en su habitación siempre que quiera.


"Él se enfada, coge la puerta, se va con sus amigos y no vuelve hasta las tantas. Su padre y yo le decimos que esto no es una pensión y que tiene que respetar las normas familiares pero, no hay manera! Se cierra en banda y no nos escucha. Lo único que dice es que no le entendemos y que le dejemos tranquilo. Cuando intento que me cuente cómo le van las cosas en el instituto, con sus amigos o si hay alguna chica que le guste, dice que soy una cotilla y que siempre me quiero enterar de todo y, una vez más, terminamos discutiendo. Su padre y yo estamos muy preocupados porque es imposible hablar con él y, además de no hacernos ningún caso, notamos que en casa está de mal humor. Ya nunca sonríe y a veces pienso que cualquier día coge la puerta y se va. Sin embargo, cuando le escucho hablar con sus amigos, no deja de hacer bromas y reír. Me gustaría que todo fuera como antes. Que nos contara sus cosas. Que no fuera tan rebelde. Que no discutiéramos todo el tiempo pero, no sé cómo hacerlo! Qué podemos hacer para hablar con él, que nos escuche, que nos cuente cosas y volvamos a ser una familia feliz?"
 
4

• CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL ADOLESCENTE

ADOLESCENCIA CAMBIO
ADOLESCENCIA AMBIGÜEDAD
ADOLESCENCIA DESARROLLO FÍSICO (Pubertad)
ADOLESCENCIA DESARROLLO AFECTIVO (Identidad
intensidad)
ADOLESCENCIA DESARROLLO SOCIAL (Emancipación
grupo de iguales)
ADOLESCENCIA DESARROLLO INTELECTUAL
(Abstracción - deducción)
ADOLESCENCIA DESARROLLO LINGÜÍSTICO (Relaciones
sociales)
5

• PERFILES COMPORTAMENTALES

En general con nuestros hijos solemos cometer
siempre los mismo errores
PRIMER ERROR No comunicamos previamente las
normas consecuencias SEGUNDO ERROR Nuestro
estado de ánimo influye en la respuesta a una
conducta TERCER ERROR No identificar el origen
de la conducta

• ORIGEN DE LA CONDUCTA
• No tolerancia a la frustración
• Ansiedad / Miedo

Los síntomas (conductas) de estos orígenes son
similares, pero dependiendo del origen deberé
determinar mi respuesta, SIEMPRE la misma ante el
mismo origen.
6

• PERFILES COMPORTAMENTALES

• 1º CONDUCTAS DE EVITACIÓN
• Aplazamiento
• Oposición
• Rabieta
• Mentira

• CONDUCTA DE RESPUESTA
• ORIGEN No tolerancia a la frustración
• RESPUESTA X 2
• ORIGEN Ansiedad / Miedo
• RESPUESTA Modificar Pensamiento / Sentimiento
  / Acción

7

• PERFILES COMPORTAMENTALES

• 2º CONDUCTAS DE OPOSICIÓN
• Negativismo
• Agresividad física / verbal
• Mentira Estructurada

• CONDUCTA DE RESPUESTA
• ORIGEN No tolerancia a la frustración
• RESPUESTA X 3
• ORIGEN Ansiedad / Miedo
• RESPUESTA Modificar Pensamiento / Sentimiento
  / Acción

8

• PERFILES COMPORTAMENTALES

• 3º CONDUCTAS DE DESAFÍO
• Provocar
• Retar
• Medir

• CONDUCTA DE RESPUESTA
• ORIGEN No tolerancia a la frustración / Quién
  manda?
• RESPUESTA Punitiva

9

• PERFILES COMPORTAMENTALES

Es importante reflexionar sobre nuestros errores
PRIMER ERROR No comunicamos previamente las
normas consecuencias SEGUNDO ERROR Nuestro
estado de ánimo influye en la respuesta a una
conducta TERCER ERROR No identificar el origen
de la conducta

• ORIGEN DE LA CONDUCTA
• No tolerancia a la frustración
• Ansiedad / Miedo

10

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• COMUNICACIÓN

ltlt PAPÁ, ME PARECE QUE HABLAMOS IDIOMAS
DIFERENTES gtgt
11
ADOLESCENTE Mis padres son lo peor El profesor
fijo que me tiene manía Tengo más granos que una
paella Me da exactamente igual lo que penséis Yo
voy a mi rollo Ya me está cayendo la bronca No os
podéis ni imaginar lo que me pasa No me da la
gana Mis amigos sí que saben Estudiar no vale
para nada Con mi cuerpo hago lo que quiero
ESPAÑOL Dudo de todo No puedo asumir lo que me
pasa No asumo mi imagen Dudo de todo Necesito
espacio y me lo tomo No puedo asumir lo que me
pasa No sé lo que me pasa y quiero
descubrirlo Necesito espacio y me lo
tomo Necesito estar con iguales Dudo de
todo Estoy descubriéndome y dudo de todo
12

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• COMUNICACIÓN

CONFLICTOS PADRES ADOLESCENTES Los
conflictos más frecuentes se centran en
colaboración en las tareas domésticas (79),
cuidado de la habitación (75), deberes y
rendimiento escolar (61), seguidos de
puntualidad (47), comportamiento
desconsiderado en casa (46), tiempo de
televisión (50) y conducta perturbadora en
casa" (46). Los conflictos menos frecuentes
incluyen autonomía (37), apariencia personal
(38), características personales y morales
negativas (35) y abuso de sustancias
(17). Los conflictos más intensos implican
conducta desconsiderada en casa,
características personales y morales negativas
y deberes y rendimiento escolar. Los
conflictos menos intensos ocurren en cuidado de
la habitación, colaboración en las tareas
domésticas, tiempo de televisión, apariencia
personal e higiene personal.
13

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• COMUNICACIÓN

En qué canal emite nuestro hijo/a?
TÉCNICA ADEPY
CANAL A Tengo que guardar las Apariencias
CANAL D Busco una Discusión
CANAL E Escúchame, por favor
CANAL P Necesito aPoyo
CANAL Y Necesito aYuda
14

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• COMUNICACIÓN

Qué tipo de padres somos?
1º Grupo Padres que saben escuchar
2º Grupo Padres que sermonean a sus hijos
3º Grupo Padres que no entienden a sus hijos
4º Grupo Padres comprensivos
5º Grupo Padres que no tienen paciencia
15

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• COMUNICACIÓN

Pequeños trucos que nos ayudarán a expresar
sentimientos

• Indicar lo que sientes acerca de algo ayuda a
  que seas más específico.
• Las metáforas, símiles, analogías y
  comparaciones frecuentemente ayudan a expresar
  sentimientos. Me siento como si me hubieran
  golpeado.
• Imágenes específicas y los sentidos pueden ser
  también de utilidad.
• - Sentidos Mi sentimiento suena, huele, sabe,
  tiene, es de color...
• - Lugar Siento como si estuviera sobre, encima,
  entre, al lado de...
• Movimiento Siento como si fuera rápido, en
  círculos, hacia...
• Para entender lo que nuestro hijo siente hemos
  de escuchar cuidadosamente, pacientemente y con
  una mente abierta.

16

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD

Si se tratara de vuestro hijo/a, qué pensáis que
estaría escrito en este cartel?
17

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD

Los padres tienen por delante la difícil tarea de
saber conjugar una creciente independencia de sus
hijos con el acompañamiento para su formación
como personas responsables.
Este acompañamiento se entiende como un proceso
de crecimiento - Lento la mayoría de los
aprendizajes son fruto de una sucesión de
pequeños pasos. Es un proceso. No podemos
pretender hacerles responsables en un solo día. -
Progresivo mira dónde quieres que esté dentro de
unos años y entiende que debe ir dando pequeños
pasos. Retrasarlo hace que el salto sea mayor.
RESPONSABILIDAD
INTIMIDAD
Este acompañamiento debe ser - Gracias a los
éxitos. Valora lo positivo de sus acciones
anteriores. Estos comportamientos son la garantía
para el futuro, y te permiten seguir apostando
por él. - Con la reflexión y aceptación de los
propios errores.
18

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD

Ha de tener los siguientes pilares - La
confianza en ellos. Cuántas veces tenemos que
confiar en nuestros hijos?Cuántas nuevas
oportunidades? Las que hagan falta. Aunque no con
las mismas reglas.
- El diálogo y el tiempo que a ello dedicamos. No
siempre el momento siguiente a producirse la
acción es el mejor para poder dialogar sobre lo
acontecido. El tiempo que dedicamos a cada
situación tiene que ser proporcionado a la
importancia de la acción que han tomado o desean
tomar.
- Debemos valorar y ponderar sus decisiones. No
todas tienen la misma importancia y trascendencia.
- La negociación y el equilibrio razonable de
las fuerzas. La negociación es una herramienta
que enseña que no siempre puedo conseguir todo lo
que quiero. No podemos, ni debemos luchar contra
todas las pautas de conducta de nuestro hijo, por
muy raras que puedan llegar a parecernos
19

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• RESPONSABILIDAD / INTIMIDAD

Ha de tener los siguientes pilares - Y por
supuesto asumiendo en todo momento las
consecuencias de dichas decisiones. Es
fundamental que sepan asumir las consecuencias de
sus acciones, y éstas pueden y deben en muchos
casos implicar una sanción.
Porque Educar en la Responsabilidad es una
garantía de futuro para nuestros hijos.
20

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• AMISTAD Y OCIO

70.000 jóvenes toman la Isla de la Cartuja en
Sevilla en una fiesta espontánea convocada por
móvil. El Ayuntamiento tuvo que improvisar
servicios asistenciales y de seguridad ante el
caos provocado por semejante concentración. ABC
(Marzo 2008).
Tenéis la sensación de que vuestros hijos viven
la amistad ahora de modo diferente a como lo
hacían hace dos o tres años?, confían más en sus
amigos que en vosotros?, conocéis a sus amigos?,
qué aporta esta experiencia a vuestros hijos?,
y a vuestra relación con ellos?...
21

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• AMISTAD Y OCIO

En la búsqueda de independencia del adolescente,
los amigos llegan a ser imprescindibles. La
pandilla se convierte en el lugar de encuentro,
de opinión, de información La confianza, los
problemas, las esperanzas se comparten con los
amigos. El espejo, los modelos a seguir ya no
están en casa sino en la calle, en el colegio,
en la pandilla de amigos. La independencia que
busca el adolescente es no sólo normal sino
necesaria para su crecimiento personal.
Dentro de la amplia diversidad con que el
adolescente puede vivir esta experiencia, lo más
común es que busque la manera de pasar buena
parte de su tiempo de ocio relacionándose. Probabl
emente desee realizar actividades nuevas para él
(ir al cine, discoteca, centro comercial, etc.).
Es posible que oculte a sus padres parte de sus
correrías con sus amigos, incluso que alguno de
esos amigos permanezca misteriosamente oculto a
los padres. También suele ser momento para
contactar con realidades contradictorias y no
exentas de riesgo tabaco, alcohol, dinero,
colectivos diversos, sexo, etc.
22

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• AMISTAD Y OCIO

Por esto es importante favorecer y valorar la
amistad, por lo que tiene de compromiso,
fidelidad y acompañamiento, porque aunque lo
intentemos con la mejor voluntad, nosotros somos
los padres, que es lo que tenemos que ser, y
nunca seremos los amigos de nuestros hijos.
Qué consejos podemos dar? Es importante
conocer su mundo, sus amigos, demostrando respeto
por ellos como personas y no dejarse llevar por
el miedo y la desconfianza. El adolescente
necesita tener un espacio en el que sus padres no
entren, no decidan, no juzguen. Pero a la vez los
límites deben estar trazados antes de que los
conflictos tengan lugar. Toda situación
conflictiva es una buena excusa para plantear un
diálogo, y saber escuchar, no forzar las
respuestas del hijo. Aunque los padres dejan de
ser ídolos, siguen siendo referencia. Sin
forzar la situación, las acciones educativas
(especialmente las decisiones de los padres)
deben procurar que el adolescente vaya haciéndose
cada vez más responsable de sus actos, de sus
palabras, de sus estudios, de sus amigos, de sus
compromisos...
23

• DIMENSIONES A TRABAJAR EN ESTA EDAD
• AMISTAD Y OCIO

También tenemos que tener en cuenta que todos
necesitamos tiempo de esparcimiento, de
diversión, de descanso, y esto tiene que ver con
el aprendizaje no formal. El contenido de ese
tiempo puede alimentar alguna de las siguientes
dimensiones
1. Disfrute diversión, descanso, recreo. 2.
Crecimiento personal aprendizaje, trascendencia
de la persona, vida de fe, autoconocimiento,
superación de los propios límites, desarrollo
físico, creatividad, liberación de la tensión. 3.
Relación comunicación, participación, amistad,
solidaridad, servicio a los demás, compromiso con
el mundo.
24

• CONCLUSIONES

DECÁLOGO DEL ADOLESCENTE
1. HA DE CAMBIARSE, POCO A POCO EL ESTILO DE
RELACIÓN FAMILIAR
2. NO SE DEJEN LLEVAR POR LA ANSIEDAD QUE PRODUCE
ESTA SITUACIÓN
3. ESTABLEZCAN UNOS LÍMITES CONSECUENCIAS
CLAROS Y REFLEXIONADOS EN COMÚN
4. FOMENTEN LA COMUNICACIÓN
5. NO OLVIDEN EL APOYO EDUCATIVO/ACADÉMICO DEL
DÍA A DÍA
25
5. APOYO EDUCATIVO DÍA A DÍA
- Involucrarse en la educación de sus hijos.
- Conocer la organización y dinámica del Centro
- Transmitir a su hijo/a mensajes positivos,
confiar en sus posibilidades y animarle a superar
los fracasos ofreciéndoles alternativas.
- No recurrir tanto al castigo como al
reforzamiento de las conductas que resultan
positivas premiándolas a través del elogio y el
reforzamiento verbal.
- Actuar siempre con coherencia
independientemente del modelo educativo que
desempeñemos con nuestro hijo/a (autoritario,
democrático, mixto).
- Ponerse en contacto con el Tutor/a de su hijo/a
tantas veces como sea necesario
26

• CONCLUSIONES

DECÁLOGO DEL ADOLESCENTE
6. UTILICEN REFUERZOS POSITIVOS
7. SEAN TOLERANTES CON LAS NUEVAS CREENCIAS,
VALORES, AMISTADES DE SU HIJO/A
8. RESPETEN SUS ESPACIOS DE INTIMIDAD
9. DENLE CONFIANZA
10. ACÉRQUENSE Y ACOMPAÑENLES EN SUS MOMENTOS DE
INSEGURIDAD
27
CONCLUSIONES
Las más bellas sinfonías de la historia nacieron
de notas escritas a mano, borradas mil veces, y
reescritas nuevamente para llegar a ser tan
hermosas.
28
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Verónica Zamora Nogales Dpto. Orientación