Intelig

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Inteligência e AprendizagemAula 4
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O que é inteligência?

• Latim intelligare capacidade de juntar, unir
  e enlaçar
• É a capacidade do ser humano de conhecer e
  entender a realidade que o ser, de modo a
  dominá-la e transformá-la em um processo aberto e
  mutável.

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• Há uma relação direta entre inteligência e
  aprendizagem, sendo muitas vezes difícil separar
  uma atividade intelectual de uma atividade de
  aprendizagem.
• Os sujeitos com capacidades intelectuais
  significativas, normalmente, conseguem
• manipular símbolos,
• elaborar raciocínios mais adequados,
• resolvem os problemas num ritmo mais rápido e com
  menos erros e
• fazem melhores transferências dos conhecimentos

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Os estudos sobre inteligência na Psicologia da
Aprendizagem
Estudos tradicionais
Estudos interacionistas
Estudo das inteligências múltiplas
Estudos da inteligência emocional
Estudos dos processamentos da informação
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1. Os estudos tradicionais

• Alfred Binet (1905) Quociente Intelectual (QI)
• A inteligência é um elemento que pode ser
  quantificado e comparado com demais da mesma
  idade
• - Buscava mensurar a idade intelectual (obtida a
  partir de testes psicológicos e escolares) das
  crianças e comparava com a sua idade cronológica
  para retirar uma média.

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• QI Idade mental x 100
• Idade cronológica
• Exemplo Uma criança que tive 10 anos (IC) e
  tirasse nota 12 como idade mental, teria o QI de
  120.

Limitação do sistema A inteligência era apenas
quantificada como índice para comparações
individuais, porém não explicavam a natureza das
diferenças individuais, tão pouco as causas que
dificultam a inteligência.
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• 2. Charles Spearman
• Charles Spearman foi um grande psicológo,
  especialmente interessado em cognição e em
  estatística.
• Spearman formulou o conceito de inteligência
  geral (g). O fator g, componente de inteligência,
  seria uma aptidão geral ou global que incide no
  sucesso e no bom rendimento
• Além da inteligência geral, haveria inteligências
  específicas (s). Os fatores específicos se
  referem às capacidades especiais de cada
  indíviduo - matemática, teatro, música- e
  girariam em torno de g.

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• Por ser composta por 2 fatores, g e s, o modelo
  de Spearman é conhecido como Modelo Bifatorial
  de Inteligência

Inteligência comum
Diferenças pessoais
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• 3. Louis Leon Thurstone
• Importante teórico acerca da inteligência.
• Thurstone não acreditava em um fator geral de
  inteligência, mas, sim, em capacidades diversas
  utilizadas de acordo com a natureza do problema a
  ser resolvido.
• Por isso, seu modelo ficou conhecido com o nome
  de Modelo de Aptidões Mentais Primárias, sendo
  7 aptidões

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• 1.Compreensão verbal
• 2.Fluência verbal
• 3. Numérica
• 4. Espacial
• 5. Memória
• 6. Velocidade perceptual
• 7. Raciocínio

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• 4. Edward Thorndike
• Psicólogo americano que classifica três campos
  importantes para o desenvolvimento da
  inteligência
• Inteligência ABSTRATA - Facilidade de lidar com
  representações simbólicas.
• Inteligência MECÂNICA Facilidade em lidar com
  máquina se dispositivos mecânicos.
• Inteligência SOCIAL Facilidade em lidar com as
  pessoas.

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2. Estudos interacionistas

• Jean Piaget
• Não está preocupado com a quantificação mas com o
  processo de aquisição da inteligência
• É um processo de solução de um problema novo para
  o indivíduo, a coordenação de meios para atingir
  certo fim, que não é acessível de maneira
  imediata.

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- Rompe com o inatismo e quantificação - A
inteligência é possível de ser construída a
partir da ação do sujeito sobre o objeto de
conhecimento. O importante é o processo o que
leva uma pessoa usar a inteligência de acordo com
uma forma e não outra.
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• 2. Lev Vygotsky (Psicologia histórico-cultural)
• As capacidades intelectuais resultam das relações
  sociais, históricas e culturais construídas pelos
  homens.
• Inteligência evolução do homem como espécie
  (filogenética) e como ser (ontogenética)
• A inteligência pode avançar a partir das novas
  aprendizagens que o ser humano vai efetivando.

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• - Os processo psicológicos superiores construídos
  pela apropriação dos elementos da cultura, desta
  forma, não faz sentido falar de uma inteligência
  pronta e mensurável.

O desenvolvimento cognitivo relaciona-se com as
interações com as pessoas e com os instrumentos
do mundo social. Esses instrumentos são reais
canetas, papel, computadores ou símbolos
linguagem, sistemas matemáticos, signos.
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3. Estudos do processamento de informação

• A partir de 1970 teóricos buscaram investigar os
  processos cognitivos de seleção, organização e
  processamento da informação, envolvidos no
  comportamento da inteligência humana.
• Foram encontrados três elementos básicos do
  inteligência do ser humano

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• Os conhecimentos específicos que o sujeito
  possui
• As estratégias utilizadas nas aprendizagens e na
  resolução de problemas
• Capacidades de metacognição (pensar sobre o
  pensamento)
• - Reuven Feurstein (1921-atual) O
  desenvolvimento está voltado para as
  transformações dos potenciais cognitivos em
  habilidades racionais para resolução de
  problemas.

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4. Estudos da inteligência emocional

• - Desenvolvida por Daniel Goleman (1946-atual)
• Dois tipos de inteligência
• Natureza racional
• Natureza emocional
• - Inteligência emocional modo de as pessoas
  lidarem com suas emoções e com a dos outros e ao
  seu redor.

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• A inteligência emocional implica os seguintes
  elementos mentais a motivação, consciência de
  si, persistência, empatia, entendimento,
  persuasão, cooperação e liderança.
• Este tipo de inteligência auxilia o ser humano a
  lidar com a vida e administrar a natureza
  racional.
• As qualidades emocionais seriam o foco de partida
  para entender a inteligência, pois elas de alguma
  forma, condicionam a natureza racional do ser
  humano.

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5. Estudos das inteligências múltiplas

• Elaborada a partir dos anos 80 por pesquisadores
  da universidade norte americana de Harvard,
  liderados pelo psicólogo Howard Gardner.
• A inteligência humana deve ser entendida como um
  conjunto de habilidades, talentos e capacidades
  mentais, chamadas inteligências. Isto lhes
  permite resolver problemas ou criar produtos que
  sejam valorizados em um ou mais cenários
  culturais.

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(No Transcript)
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• Inteligência lingüistica
• Apresenta elementos primordiais que estão
  presentes na vida do indivíduo como escutar,
  falar, ler e escrever.
• Ex Poetas e escritores
• 2. Inteligência musical
• Capacidade de resolver problemas ou geral
  produtos utilizando som e o silêncio.
  Sensibilidade da escuta.
• Ex Músicos

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• 3. Inteligência Lógico- matemática três campos
  a matemática, ciência e a lógica. Capacidade de
  analisar o que aconteceu em vários cenários.
• Ex Engenheiros, matemáticos, negócios
• 4. Inteligência corporal-cinestésica
• Uso do conhecimento físico para integração e
  equilíbrio entre corpo e mente, expressão de
  emoções e aspectos cognitivos do corpo.
• Ex Atletas, educadores físicos, dançarinos.

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• 5.Inteligência espacial refere-se ao uso de
  modelos e representações espaciais, como imagens,
  organização espacial, noções de lateralidade.
• Ex Geógrafos, navegadores, arquitetos
• 6. Inteligência interpessoal Capacidade de
  entender as outras pessoas, relacionar-se
  adequadamente, mediar, liderar, havendo
  sensibilidade aos estados de ânimo e pensamento
  de outros.
• Ex Assistentes sociais, professores, políticos

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• 7. Inteligência intrapessoal capacidade de
  conhecimento de aspectos internos de uma
  pessoa.Conhecimento das próprias emoções podendo
  utilizá-la como uma forma de entender e orientar
  o próprio comportamento.
• Ex Psicólogos

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• 8. Inteligência naturalista capacidade de
  conhecer e classificar as espécies e os
  organismos do ambiente, inclusive domesticando e
  interagindo com eles.
• Ex Biólogos, ecologistas, veterinarios
• 9. Inteligência existência e/ou espiritual
  capacidade com perguntas sobre a origem do homem,
  do mundo e da existência como um todo.
• Ex Filósofo, líderes espirituais

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• Para Gardner
• As pessoas possuem capacidades específicas e
  diferem em suas combinações as inteligências se
  integram embora as pessoas tenham algumas
  predominâncias.
• Cuidado evitar a rotulação de alunos ou ser
  utilizado como modelo pronto pelos professores.
• Deve-se oferecer a possibilidade de todas as
  experiências da vida
• Outro cuidado teoria de origem biopsicológica
  não tem muita relação com os elementos da cultura
  e das interações humanas.

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Enfim,

• Todas as teorias sobre a inteligência são válidas
  na formação docente
• A partir delas o professor organizar sua forma
  específica de metodologia, seus relacionamentos
  com os alunos e organização dos conhecimentos e
  conteúdos curriculares.
• Inteligência humana processos de linguagem,
  pensamento, afetividade, consciência, memória,
  criatividade, atenção e percepção.
• Trabalhar a inteligência em sala de aula
  intencionalidade para transformar a realidade,
  atribuir significado e aprender limites e
  possibilidades de ser no mundo.