AIDE

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AIDE À LORIENTATION

• ACCOMPAGNEMENTS PERSONNALISÉS EN SECONDE ET EN
  TERMINALE.
• Lycée Saint-Éxupéry, Créteil , Mme Zappulla,
  professeur de lettres.

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ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ EN SECONDE
CONSTRUIRE UNE ORIENTATION PERSONNALISÉE.

• PUBLIC, OBJECTIFS, PARTENAIRES.
• DÉROULEMENT DES SÉANCES.
• ÉLÉMENTS FACILITATEURS ET OBSTACLES.

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PUBLIC CONCERNÉ, OBJECTIFS, PARTENAIRES.

• Période un trimestre ( douze séances de une
  heure ) .
• Public concerné tout élève de seconde désireux
  de réfléchir à son orientation, mais pas
  nécessairement en difficulté scolaire ( groupe
  hétérogène souhaité car plus enrichissant ) .
• Objectifs sensibiliser les élèves à la question
  complexe de lorientation ( il est difficile pour
  eux de se déterminer quinze ans, ils trouvent
  que cest bien jeune pour savoir ce que lon veut
  faire par la suite, dautant quils sont
  submergés par ladaptation aux exigences du lycée
  ) . Proposer aux élèves de se projeter plus loin
  que le choix dune section pour la première. Pour
  ce faire, réalisation personnelle dun poster
  métier.
• Partenaires C.D.I U.P.E.C.

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DÉROULEMENT DES SÉANCES. CONSTRUIRE UN PARCOURS
PERSONNALISÉ (PARTIE 1) PENSER LORIENTATION.

• Séances 1 et 2 les études supérieures.
• support document ONISEP sur le schéma des
  études supérieures.
• Objectif connaître les filières post-bac.
• Activités 1. Lecture du document. 2.
  Questionnaire sur le vocabulaire lié aux
  formations post-bac, et le vocabulaire des
  métiers. 3. Présentation orale et organisée par
  groupe de deux dune filière détude ( par
  exemple B.T.S. ) .

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• Séance 3 quelles compétences pour quel(s)
  métier(s) ?
• Support conte et questionnaires sur les
  intelligences multiples.
• Objectif mieux se connaître et ptendre
  confiance en soi afin de mieux envisager son
  orientation. Pour ce faire, penser à ses
  compétences et pas seulement à son niveau
  scolaire.
• Activités 1. Lecture du conte Le diamant volé
  pour présenter aux élèves les intelligences
  multiples. 2. Questionnaire sur les intelligences
  multiples à remplir de façon individuelle. 3.
  Remise dun bilan récapitulatif sur les
  différentes formes dintelligence.

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• Séances 4 et 5 formuler ses projets davenir.
• Support extrait de Lenfant bleu dHenry Bauchau
  ( p. 20-21 de lédition Actes sud)
• Objectif envisager quil ny a pas quune seule
  orientation possible, ni quun seul métier au
  cours dune vie ( soit appréhender la dimension
  protéiforme de lorientation) .
• Activités 1. Rédaction dun teste narratif à la
  manière de Bauchau où lélève est le
  narrateur-personnage, et se projette dans des
  choix détudes variés. 2. Mise en commun.

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DÉROULEMENT DES SÉANCES. CONSTRUIRE UN PARCOURS
PERSONNALISÉ ( PARTIE 2) MISE EN PRATIQUE,
ÉLABORATION DUN POSTER.

• Séance 6 le poster-métier.
• Support des exemples de posters-métiers
• Objectif en quoi le poster est-il un instrument
  de communication efficace pour présenter un
  métier ?
• Activités 1. Définir ensemble ce quest un
  poster. 2. Déterminer en commun les rubriques qui
  devront apparaître sur le poster-métier. 3.
  Consignes pratiques en vue de la réalisation du
  poster ( distribution dun cahier des charges, et
  dune grille dévaluation) .

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• Séances 7 et 8 recherches documentaires en vue
  de lélaboration du poster-métier.
• Supports documents Onisep du C.D.I., bases de
  données en ligne spécialisées dans lorientation
  professionnelle.
• Objectif sinitier à la recherche documentaire
  ( trouver les bonnes informations, prendre des
  notes, et reformuler les pistes retenues) .
• Activités 1. Choix dune profession pour chaque
  élève. 2. Collecte dinformations relatives au
  métier choisi.

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• Séances 9 et 10 élaboration du poster-métier
• Support le poster.
• Objectif sélectionner, reformuler, et disposer
  les informations pertinentes sur le poster.

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• Séance 11 soutenance orale devant jury .
• support le poster-métier.
• Objectif présenter oralement un travail relatif
  à lorientation, et exposer ses motivations
  personnelles quant au métier proposé.

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• Séance 12 retour critique sur la présentation
  orale
• Support fiche dévaluation du jury, et fiche
  dauto-évaluation.
• Objectif juger son propre travail.
• Activités 1. Confronter les deux fiches
  dévaluation ( celle du jury, et celle faite par
  lauteur du poster) . 2. À partir de cette
  confrontation, rédaction dun bilan personnel sur
  le poster -métier, bilan qui répond à la question
  suivante en quoi lélaboration du poster
  a-t-elle contribué ou pas la construction dun
  parcours personnalisé sur lorientation à venir ?

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• Prolongement envisagé sortie à lUPEC dans le
  cadre dun vendredi envie de savoir sur les
  études littéraires ( mais non effectuée en raison
  dun arrêt du professeur) .

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ÉLÉMENTS FACILITATEURS ET OBSTACLES À LA MISE EN
PLACE DE LA.P.

• Éléments facilitateurs aide de lUpec, via Mme
  Gensbitel, bon relais de la part des collègues
  professeurs principaux, dialogue avec
  ladministration.
• Obstacles la représentation disciplinaire de la
  part des élèves ( un AP français est un AP utile
  un AP orientation est réservé aux élèves en
  difficulté ) doù la nécessité de proposer des
  exercices écrits et de les relever, ainsi que
  dintroduire un peu de culture générale. Le
  mauvais réseau internet du lycée qui a compromis
  les recherches documentaires.

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ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ EN TERMINALE
ORIENTATION ET COMPÉTENCES LITTÉRAIRES.

• Public, objectifs, partenaires.
• Déroulement des séances.
• Éléments facilitateurs et obstacles.

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Public concerné, objectifs, partenaires.

• Période un trimestre ( 9 séances dune heure) .
• Public concerné tout élève de terminale
  générale, quelle que soit sa section, soucieux
  dappréhender le français, dans un cadre plus
  général que létude de la littérature ( cadre
  disciplinaire.
• Objectif sensibiliser les élèves aux
  compétences littéraires attendues au cours de
  leurs études , quelles quelles soient, ou de
  leur vie professionnelle.
• Partenaires Upec.

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DÉROULEMENT DES SÉANCES.

• Séances 1 et 2 sexprimer à loral.
• Supports textes argumentatifs donnés en colles
  de classes préparatoires scientifiques.
• Objectif présenter oralement lintroduction
  type colle dun texte argumentatif.
• Activités 1. Lecture dun texte différent par
  chaque élève. 2. Repérer lorganisation
  argumentative du texte donné. 3. Préparer des
  notes en vue daider à la présentation orale (
  situation du texte, thème, thèse, organisation
  argumentative) . 4. Présentation orale de chaque
  introduction.
• Études visées tout type détudes, notamment les
  C.P.G.E. .

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• Séances 3 et 4 la prise de notes.
• Supports cours de philosophie théorie et
  pratique , fiche sur les abréviations, fiche
  dexercices.
• Objectifs sélectionner les informations
  nécessaires dans le cadre dun cours magistral,
  et avoir des notes qui favorisent
  lapprentissage.
• Activités 1. Exercice dapproche à partir dun
  cours magistral de philosophie, mise en commun.
  2. Cours et étude des abréviations, notamment
  celles pratiquées dans le milieu universitaire.
  3. Exercices dapplication.
• Études visées tout type de cursus, notamment le
  cursus universitaire.

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• Séance 5 se forger une culture générale (
  première partie) .
• Supports Q.C.M. de culture générale de concours
  de la fonction publique.
• Objectif éveiller une curiosité culturelle, et
  montrer sa nécessité dans la perspective dune
  poursuite détudes.
• Activités répondre à des Q.C.M. en temps limité
  et correction.
• Études visées concours dentrée fonction
  publique, écoles dinfirmières ...

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• Séance 6 se forger une culture générale (
  deuxième partie) .
• Support un sujet dexamen de B.T.S. de
  français-culture générale.
• Objectif découvrir les exigences dun programme
  de culture générale.
• Activités 1. Déterminer la problématique dune
  synthèse de documents. 2 . Mettre au jour les
  points communs entre la méthode de la
  dissertation et celle de lécriture personnelle.
• Études visées filières avec un programme de
  culture générale type B.T.S. .

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• Séances 7 et 8 mise au point en orthographe.
• Supports textes à corriger fiches
  dorthographe lexicale et grammaticale.
• Objectifs comprendre la nécessité dune
  expression claire ( enjeu communicationnel).
• Activités 1. Correction dun extrait de master
  2, et dun contrat de vente notarié. 2.
  Précisions sur certaines règles daccord.
• Études visées tout type détude rappel que
  des t.d. de langue sont fréquemment proposés en
  université, notamment en droit.

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• Séance 9 bilan personnalisé de la période.
• Objectif en quoi les compétences en français
  ont-elles toute leur place dans lélaboration
  dune orientation éclairée ?
• Activité réponse personnelle à lécrit à la
  question posée et mise en commun.

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ÉLÉMENTS FACILITATEURS, OBSTACLES, ET
PROLONGEMENTS.

• Éléments facilitateurs idem A. P. secondes.
• Obstacles beaucoup délèves de première S
  très motivés et sérieux, mais soucieux de leur
  niveau en maths et en physique, et désireux dun
  a.p. qui les aide à réussir leur bac davantage
  quun a.p. qui les projette dans un futur
  incertain.
• Prolongements envisagés une sortie à lupec
  dans le cadre des vendredis envie de savoir sur
  les études littéraires ( mais non réalisée ) . Un
  a. p. sur les compétences littéraires ( avec une
  réflexion sur les débouchés possibles quand on
  fait des études de lettres) . Un a. p. sur la
  dissertation ( éviter de faire limpasse sur cet
  exercice au lycée car il a une place fondamental
  dans les études supérieures.