Slayt 1

1

ANADOLU ÜNIVERSITESI MÜHENDISLIK FAKÜLTESI
MühendIslIk ÖgrencIsI AçISIndan AkredItasyon,
MÜDEK DegerlendIrme SürecI VE AEFIS SISTEMININ
KULLANIMI
24 ARALIK 2013
2

ANADOLU ÜNIVERSITESI MÜHENDISLIK FAKÜLTESI

• SUNUM IÇERIGI
• Mühendislik Egitim Programindan Beklentiler
• Akreditasyon Süreci
• MÜDEK Degerlendirme Süreci-Ögrenci
  Degerlendiriciler
• MÜDEK Degerlendirme Ölçütleri
• Fakültemizin MÜDEK Degerlendirme Süreci
• Akademik Degerlendirme, Geri Bildirim ve
  Gelistirme Sistemi-AEFISin Fakültemizde Kullanimi

3

• Mühendislik Egitim Programlarindan Iki Temel
  Beklenti
• Ögrencilerin mühendislik meslegine iyi
  hazirlanmasi
• Programlarin sürekli iyilestirilmesi

4

• AKREDITASYON NEDIR?
• Akreditasyon, yetkili ve bagimsiz bir kurulus
  tarafindan, bir kurulusun ürettigi ürün ya da
  yaptigi hizmetin belirlenen uluslararasi kabul
  görmüs ölçütlere göre degerlendirilmesi ve
  yeterliliginin onaylanmasidir.

5

• Mühendislik Egitim Programlarinin Akreditasyonu
  Ne Ise Yarar?
• ? Kurumun kime, ne hizmeti verdiginin bilincinde
  olmasi ve bu hizmetin niteligini, dünyadaki en
  iyi örneklerin düzeyine, hatta bu düzeyin
  üzerine çikarmak için sürekli iyilesmesine katki
  saglar,
• ? Egitim ve arastirma kalitesinin güvence altina
  alinmasi, yükseltilmesi ve bu konuda ortak bir
  kalite kültürü olusturulmasina katki saglar,
• ? Kurum veya programin uluslararasi geçerliligini
  ve taninirligini arttirir,
• ? Kurum veya programin topluma karsi olan
  sorumlulugunu yerine getirmesini saglar,
• ? Kurum veya programin yetkin ögrencileri
  kazanmasi, mezunlari mesleki yasamlarina
  hazirlamasi ve Isverenin beklentilerini
  karsilamasina yardimci olur.

6

• MÜDEKMühendislik Egitim ProgramlariDegerlendirme
  ve Akreditasyon Dernegi
• Temel Amaci
• ? Farkli disiplinlerdeki mühendislik egitim
  programlari için akreditasyon, degerlendirme ve
  bilgilendirme çalismalari yaparak, Türkiye'de
  mühendislik egitiminin kalitesinin
  yükseltilmesine katkida bulunmak.
• ? Böylece güncel ve gelismekte olan
  teknolojileri kavrayan, daha iyi egitilmis ve
  daha nitelikli mühendisler yetistirilerek,
  toplumun refahinin ileri götürülmesini saglamak.

7

• MÜDEK DEGERLENDIRME ÖLÇÜTLERI
• Ögrenciler
• Program Egitim Amaçlari
• Programin Çiktilari
• Sürekli Iyilestirme
• Egitim Plani
• Ögretim Kadrosu
• Altyapi
• Kurum Destegi ve Parasal Kaynaklar
• Organizasyon ve Karar Alma Süreçleri
• Programa Özgü Ölçütler

8
Ölçüt 1 Ögrenciler
Ölçüt 3 Program Çiktilari
9
ÖLÇÜT 1 ÖGRENCILER

• ? Bir mühendislik programinin degerlendirilmesinde
  , ögrenci niteligi, gelisimi ve basarilari
  önemlidir.
• ? Programa kabul edilen ögrenciler, programin
  kazandirmayi hedefledigi çiktilari (bilgi, beceri
  ve davranislari) öngörülen sürede edinebilecek
  altyapiya sahip olmalidirlar.
• ? Yatay ve dikey geçisle ögrenci kabulü vb. için
  uygulanan politikalar ayrintili olarak
  tanimlanmis ve uygulaniyor olmalidir.
• ? Kurum ve/veya program ögrenci hareketliligini
  tesvik edecek ve saglayacak önlemler almalidir.

10
ÖLÇÜT 1ÖGRENCILER

• ? Ögrencileri ders ve kariyer planlamasi
  konularinda yönlendirecek danismanlik hizmeti
  verilmelidir.
• ? Ögrencilerin derslerdeki ve diger
  etkinliklerdeki basarilari seffaf, adil ve
  tutarli yöntemlerle ölçülmeli ve
  degerlendirilmelidir.
• ? Ögrencilerin mezuniyetlerine karar verebilmek
  için, programin gerektirdigi tüm kosullarin
  yerine getirildigini belirleyecek güvenilir
  yöntemler gelistirilmis ve uygulaniyor olmalidir.

11
Ölçüt 2 Program Egitim Amaçlari
Ölçüt 3 Program Çiktilari
12
ÖLÇÜT 2PROGRAM EGITIM AMAÇLARI

• ? Bir kurumun mezunlarinin yakin bir gelecekte
  erismeleri istenen kariyer hedeflerini ve mesleki
  beklentilerini tanimlayan genel ifadelerden
  olusur.
• ? Programin iç ve dis paydaslarinin
  gereksinimleri dikkate alinarak belirlenmeli ve
  yayimlanmalidir.
• Mezunlarimiz,
• EA1- Mezunlarin, kendi meslekleri ile ilgili ise
  girmeleri
• EA2- Mezunlarin, kendilerini kanitlamak suretiyle
  çalistiklari isyerlerinde karar verici
  pozisyonlara yükselmeleri
• EA3-Mezunlarin, ulusal ve uluslar arasi
  kurumlarin arastirma-gelistirme odakli kurumlarda
  yürütülen projelerde tam zamanli arastirmaci
  olarak görev almalari
• EA4- Mezunlarin, çalistiklari sektörlere
  arastirma-gelistirme kültürünü kazandirmalari ve
  üniversite-sanayi Isbirliginin
  güçlendirilmesinde öncü olmalari

13
Ölçüt 3 Program Çiktilari
Ölçüt 3 Program Çiktilari
14
ÖLÇÜT 3PROGRAM ÇIKTILARI
? Program çiktilari, ögrencilerin mezun oluncaya
kadar kazanmalari gereken bilgi, becer ve
davranislari tanimlayan ifadeler
olmalidir. ? Mühendislik programlari,
mezunlarinin bu ölçütte yer alan 11 nitelige
sahip oldugunu kanitlamalidir. ? Mühendislik
programlari, mezuniyet asamasina gelmis olan
ögrencilerin program çiktilarinin tümüne sahip
olduklarini kanitlamalidir.
15
ÖLÇÜT 3PROGRAM ÇIKTILARI

• (a) Matematik, fen, ve mühendislik bilgilerini
  uygulama becerisi
• (b) Deney tasarlama, deney yapma ve deney
  sonuçlarini analiz etme ve yorumlama becerisi,
• (c) Istenilen gereksinimleri karsilayacak biçimde
  bir sistemi, parçayi ya da süreci tasarlama
  becerisi
• (d) Disiplinler arasi takimlarda çalisabilme
  becerisi,
• (e) Mühendislik problemlerini tanimlama, formüle
  etme ve çözme becerisi,
• (f) Mesleki ve etik sorumluluk bilinci,
• (g) Etkin iletisim kurma becerisi,
• (h) Mühendislik çözümlerinin, evrensel ve
  toplumsal boyutlardaki etkilerini anlamak için
  gerekli genislikte egitim,
• (i) Yasam boyu ögrenmenin gerekliligi bilinci ve
  bunu gerçeklestirebilme becerisi,
• (j) Çagin sorunlari hakkinda bilgi,
• (k) Mühendislik uygulamalari için gerekli olan
  teknikleri ve modern araçlari kullanma becerisi.

16
ÖLÇÜT 3MALZEME BILIMI MÜHENDISLIGIPROGRAM
ÇIKTILARI

• (a) Matematik, fen, ve mühendislik bilgilerini
  uygulama becerisi
• (b) Deney tasarlama, deney yapma ve deney
  sonuçlarini analiz etme ve yorumlama becerisi,
• (c) Istenilen gereksinimleri karsilayacak biçimde
  bir sistemi, parçayi ya da süreci tasarlama
  becerisi
• (d) Disiplinler arasi takimlarda çalisabilme
  becerisi,
• (e) Mühendislik problemlerini tanimlama, formüle
  etme ve çözme becerisi,
• (f) Mesleki ve etik sorumluluk bilinci,
• (g) Etkin iletisim kurma becerisi,
• (h) Mühendislik çözümlerinin, evrensel ve
  toplumsal boyutlardaki etkilerini anlamak için
  gerekli genislikte egitim,
• (i) Yasam boyu ögrenmenin gerekliligi bilinci ve
  bunu gerçeklestirebilme becerisi,
• (j) Çagin sorunlari hakkinda bilgi,
• (k) Mühendislik uygulamalari için gerekli olan
  teknikleri ve modern araçlari kullanma becerisi,
• (l) Proje tabanli çalisma kültürünü benimsemis
  mezunlar yetistirmek.

17
Ölçüt 4 Sürekli Iyilestirme
Ölçüt 4 Sürekli Iyilestirme
18
ÖLÇÜT 4SÜREKLI IYILESTIRME

• Kurulan ölçme degerlendirme sistemlerinden elde
  edilen sonuçlarin programin sürekli
  iyilestirilmesine yönelik olarak kullanildigina
  iliskin kanitlar sunulmalidir. Bu iyilestirme
  çalismalari, basta Ölçüt 2 ve Ölçüt 3 ile ilgili
  alanlar olmak üzere, programin tüm gelismeye açik
  alanlari ile ilgili, sistematik bir biçimde
  toplanmis, somut verilere dayali olmalidir.

19
Ölçüt 5 Egitim Plani
Ölçüt 5 Egitim Plani
20
ÖLÇÜT 5EGITIM PLANI

• ? Egitim programi, kurum özgörevi ve program
  egitim amaçlari ile uyumlu olmak üzere gerekli
  bilesenleri içermeli ve bu bilesenlere yeterli
  zaman ayirmalidir.
• ? Ögrenciler,
• ? Önceki derslerde edindikleri bilgi ve
  becerileri kullanacaklari,
• ? Mühendislik standartlarini ve gerçekçi
  kisitlari içerecek
• bir ana tasarim deneyimiyle mühendislik
  uygulamasina hazirlanmalidir.
• ? Meslek Egitimi,
• ? Bir yillik temel matematik ile disipline uygun
  temel bilim (deneysel çalisma ile birlikte)
  egitimi
• ? Bir buçuk yillik temel mühendislik bilimleri
  ile ögrencinin alanina uygun mühendislik tasarimi
  egitimi,
• ? Egitim programinin teknik içerigini bütünleyen,
  kurum ve program amaçlari dogrultusunda genel
  egitim
• bilesenlerinden olusmalidir.

21
Ölçüt 6 Ögretim Kadrosu
22
ÖLÇÜT 6ÖGRETIM KADROSU

• ? Ögretim kadrosu sayica yeterli olmali ve
  programin tüm alanlarini kapsamalidir.
• ? Her biri yeterli düzeyde olmak üzere,
• ? Ögretim üyesi-ögrenci iliskisini,
• ? Ögrenci danismanligini,
• ? Üniversiteye hizmeti,
• ? Mesleki gelisimini ve
• ? Sanayi, meslek kuruluslari ve isverenlerle
  iliskiyi
• sürdürebilecek sayida ögretim üyesi
  bulunmalidir.
• ? Ögretim kadrosu yeterli niteliklere sahip
  olmali ve programin sürdürülmesini,
  degerlendirilmesini, ve iyilestirilmesini
  saglamalidir.

23
Ölçüt 7 Altyapi
24
ÖLÇÜT 7ALTYAPI

• ? Siniflar, laboratuvarlar ve diger teçhizat,
  program amaçlarina ulasmak için yeterli ve
  ögrenmeye yönelik bir atmosfer hazirlamaya
  yardimci olmalidir.
• ? Ögrenci-ögretim üyesi iliskilerini canli
  tutacak ve mesleki gelisim ile mesleki
  faaliyetlere ortam yaratacak uygun altyapi mevcut
  olmalidir.
• ? Program, ögrencilerin modern mühendislik
  araçlarini kullanmayi ögrenecekleri olanaklari
  saglamak zorundadir.
• ? Bilgisayar ve enformatik altyapilari, ögrenci
  ve ögretim üyelerinin mesleki gelisimleri ile
  kurumun ve programin egitim amaçlarinin
  desteklenmesi yönünde yeterli düzeyde olmalidir.

25
Ölçüt 8 Kurum Destegi ve Parasal Kaynaklar
Ölçüt 5 Egitim Plani
26
ÖLÇÜT 8KURUM DESTEGI PARASAL KAYNAKLAR

• ? Üniversitenin destegi, parasal kaynaklar ve
  yapici liderlik, programm sürdürülebilmesi ve
  niteligi igin yeterli düzeyde olmalidir.
• ? Kaynaklar, nitelikli bir ögretim kadrosunu
  çekecek, tutacak ve mesleki gelisimini
  sürdürmesini saglayacak yeterlilikte olmalidir.
• ? Program igin gereken altyapiyi temin etmeye,
  bakimini yapmaya ve isletmeye yetecek parasal
  kaynak bulunmalidir.
• ? Bunlara ek olarak, program
  gereksinimlerini karsilayacak destek personeli
  ve kurumsal hizmetler saglanmalidir.

27
Ölçüt 9 Organizasyon Karar Alma
Ölçüt 5 Egitim Plani
28
ÖLÇÜT 9ORGANIZASYON VE KARAR ALMA SÜREÇLERI

• Yüksekögretim kurumunun organizasyonu ile
  rektörlük, fakülte, bölüm ve varsa diger alt
  birimlerin kendi içlerindeki ve aralarindaki tüm
  karar alma süreçleri, program çiktilarinin
  gerçeklestirilmesini ve egitim amaçlarina
  ulasilmasini destekleyecek sekilde
  düzenlenmelidir.

29
Ölçüt 5 Egitim Plani
Ölçüt 10 Programa Özgü Ölçütler
30
ÖLÇÜT 10PROGRAMA ÖZGÜ ÖLÇÜTLER

• (Metalurji, Malzeme ve Benzeri adli
• Mühendislik Programlari Program Ölçütleri)
• Mezunlarin, asagidaki niteliklere sahip oldugu
  kanitlanmalidir
• ? Ileri temel bilim (fizik, kimya gibi) ve
  mühendislik ilkelerini malzeme sistemlerine
  uygulama becerisi
• ? Program basinda bulunan niteleyicilerle
  ilintili olan malzeme sistemlerinin dört temel
  konusuna iliskin bilim ve mühendislik
  ilkelerinin anlasilmis olmasi
• alanla ilgili olarak malzemelerin yapilari,
  özellikleri, islenmesi ve performansi bu dört
  alanla elde edilen bilginin, malzeme seçimi ve
  tasarimi problemlerinin çözümüne yönelik olarak
  birlestirilmesi ve uygulanmasi
• ? Programin amaçlari dogrultusunda deney,
  istatistik ve bilgisayar yöntemlerini kullanma
  becerisi.
• ? Ögretim kadrosunun uzmanligi dört temel alani
  da kapsamalidir.

31
FAKÜLTEMIZDEKI MÜDEK DEGERLENDIRME SÜRECI TAKVIMI

• 30.01.2013 7 programin MÜDEK degerlendirmesi
  
• için niyet beyaninda bulunulmustur.
• 31.07.2013 7 programa ait Özdegerlendirme
  Raporlari ve
• Kurum Profili MÜDEK Yönetim
  Kurulu
• Baskanligina
  gönderilmistir.
• Ocak 2014 MÜDEK tarafindan Kesin Ziyaret
  Planinin
• bildirimi beklenmektedir.
• 9-11.03.2014 MÜDEK Saha Ziyareti
  gerçeklestirilecektir.

32

• MÜDEK Degerlendiricileri
• ? Akademisyen
• ? Is Dünyasinda Deneyimli Mühendisler
• ? Ögrenci Degerlendiriciler (Yeni)
• MÜDEK DEGERLENDIRMELERINE ÖGRENCI DEGERLENDIRICI
  KATILIMI ÖNCÜ UYGULAMA ESASLARI

33
SON GELISMEPROGRAM DEGERLENDIRMELERIMÜDEK
DEGERLENDIRMELERINE ÖGRENCI DEGERLENDIRICI
KATILIMI ÖNCÜ PROJESI

• ? ESG belgesinin kalite güvence kuruluslari için
  getirdigi Avrupa standartlari, kalite
  degerlendirme takimlarinda ögrenci üyelerin de
  bulunmasini zorunlu kilmaktadir. Bu kapsamda
  2012-2013 degerlendirme döneminde iki kurumdaki
  degerlendirmede ögrenci degerlendirici katilimi
  öncü uygulama olarak baslatildi. Uygulamanin
  2013-2014 döneminde 6 kurumda yapilacak
  degerlendirmelerde devam etmesi planlanmakta.
• Uygulama esaslari
• ? Degerlendiriciler mühendislik lisans ve yüksek
  lisans ögrencileri arasindan seçilir.
• ? Takimda ögrenci degerlendirici yer almasi
  konusunda kurumun onayi alinir
• ? Takim baskani tarafindan yönlendirilir ve
  kurumdaki ögretim üyeleri ve yöneticilerle
  toplanti ve görüsmeler disindaki tüm
  degerlendirme etkinliklerine katilabilir.
  Kurumdaki ögrencilerle temasi esas görevidir.
• ? Ögrenci degerlendiriciler, Ölçüt 1
  (Ögrenciler), Ölçüt 7 (Altyapi) ve Ölçüt 9 (Karar
  Alma Süreçleri) kapsamindaki degerlendirmelerle
  ilgilenirler.

34
ÖGRENCI DEGERLENDIRICILERINILGILENECEGI ÖLÇÜTLER
ÖLÇÜT FAKÜLTE BÖLÜM
Ölçüt 1.3. Kurum ve/veya program tarafindan baska kurumlarla yapilacak anlasmalar ve kurulacak ortakliklar ile ögrenci hareketliligini tesvik edecek ve saglayacak önlemler alinmalidir. X
Ölçüt 1.4. Ögrenci ders ve kariyer planlamasi konularinda yönlendirecek danismanlik hizmeti verilmelidir. X
Ölçüt 1.5. Ögrencilerin program kapsamindaki tüm dersler ve diger etkinliklerdeki basarilari seffaf, adil ve tutarli yöntemlerle ölçülmeli ve degerlendirilmelidir. X
Ölçüt 7.1. Siniflar, laboratuvarlar ve diger teçhizat, egitim amaçlarina ve program çiktilarina ulasmak için yeterli ve ögrenmeye yönelik bir atmosfer hazirlamaya yardimci olmalidir. X X
Ölçüt 7.2. Ögrencilerin ders disi etkinlikler yapmalarina olanak veren, sosyal ve kültürel gereksinimlerini karsilayan, mesleki faaliyetlere ortam yaratarak mesleki gelisimlerini destekleyen ve ögrenci-ögretim üyesi iliskilerini canlandiran uygun altyapi mevcut olmalidir. X X
Ölçüt 7.3. Programlar ögrencilerine modern mühendislik araçlarini kullanmayi ögrenecekleri olanaklari saglamalidir. Bilgisayar ve enformatik altyapilari, programin egitim amaçlarini destekleyecek dogrultuda, ögrenci ve ögretim üyelerinin bilimsel ve egitsel çalismalari için yeterli düzeyde olmalidir. X X
Ölçüt 7.4. Ögrencilere sunulan kütüphane olanaklari, egitim amaçlarina ve program çiktilarina ulasmak için yeterli düzeyde olmalidir. X X
Ölçüt 7.5. Ögretim ortaminda ve ögrenci laboratuvarlarinda gerekli güvenlik önlemleri alinmis olmalidir. Engelliler için altyapi düzenlenmesi yapilmis olmalidir. X X
Ölçüt 9. Yüksekögretim kurumunun organizasyonu ile rektörlük, fakülte, bölüm ve varsa diger alt birimlerin kendi içlerindeki ve aralarindaki tüm karar alma süreçleri, program çiktilarinin gerçeklestirilmesini ve egitim amaçlarina ulasilmasini destekleyecek seklide düzenlenmelidir. X X
35
Ögrenciyim. Bu süreç bana ne saglayacak ?
Neden Sürekli Iyilesme, Neden Akreditasyon?
Washington Accord
36
ÖGRENCILERDEN BEKLENTILERIMIZ

• ? Egitim-ögretim faaliyetlerinin daha etkin hale
  getirilebilmesi amaciyla MÜDEK ve sürekli
  iyilestirme çalismalarini sahiplenmeleri ve bu
  konularda takipçi olmalari
• ? MÜDEK süreci ve amaci hakkinda daha ayrintili
  bilgi edinmeleri (mudek.org.tr)
• ? MÜDEK çalismalarina aktif destek verme
  (komisyonlarda görev alma)
• ? Anketlere katilim ve gerçekçi ve samimi
  cevaplar verme
• ? Ögrenci temsilciligi uygulamasindan daha etkin
  yararlanilmasi (sikayet, öneri ve görüslerin
  Bölüm ve Fakülte yönetimine iletilmesi)
• ? Web sayfasindaki sikayet/öneri sisteminin aktif
  olarak kullanilmasi
• ? Bölüm egitim amaçlari ile program çiktilari
  konusunda farkinda olma
• Ögrenme çiktilarinin ilgili ögretim üyesi ile
  dönem basinda tartisilmasi ara sinav
  sonralarinda degerlendirilmesi
• Sinav sorularinin dönem basinda ilan edilen
  konular ve ögrenme çiktilari ile uyumlu olmasi,

37
AKADEMIK DEGERLENDIRME, GERI BESLEME VE
GELISTIRME SISTEMIAEFIS
38
(No Transcript)
39
SORULAR
? Akreditasyon, Fakültemizi/Bölümünüzü tercih
etmenizde ne kadar etkin oldu? ? Müdek
akreditasyon süreci hakkinda yeterli bilgiye
sahip misiniz? ? Fakültemizdeki akreditasyon
süreci ve iklimi lisans egitiminizi nasil
etkilemektedir?
40
SONUÇ VE ÖNERILER

• ? MÜDEK Degerlendirmesinin temel amaci sizlerin
  evrensel olarak tanimlanmis olan bilgi beceri ve
  davranis kaliplariyla donatilmis mühendisler
  olarak yetismenizi güvence altina almaktir.
• ? Mühendislik ögrencisi olarak sizlerin iyi
  yetismesi hem bireysel hem de ülkemizin rekabet
  gücü için çok önemli.

41
SONUÇ VE ÖNERILER (DEVAM)

• ? Unutmayin Mühendislik alaninda isgücüne talep
  var ama sadece konusunda iyi olanlarin rekabet
  gücü yüksek olur!
• Bölümlerinizden, sizlerin yeterli becerilerle
  donatilmis olarak mezun olmanizi güvence altina
  alacak egitim süreçlerini olusturmalarini,
  uygulamalarini ve sürekli gelistirmelerini talep
  edin.
• Staj programlarindan, bitirme projelerinden ve
  degisim programlarindan olabildigince
  yararlanmaya çalisin.
• Derslerle yetinmeyin, kendinizi sürekli
  gelistirin.

42

• Basarili bir degerlendirme süreci geçirmemiz
  dilegi ile
• TESEKKÜRLER