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Universidad Católica de la Santísima de Concepción
La Reforma Educativa

• Algunos Elementos de consideración

Profesor Jorge Fabres Campos
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Objetivo

• Presentar una visión general del contenido, las
  características principales, aplicación y el
  desarrollo de la Reforma Educativa.

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Por qué y para qué la Reforma Educativa ?
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• 1 Para mejorar la calidad y equidad educativa.

2 Por la sociedad de cambios en que nos
desarrollamos.
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3 Las ciencias pedagógicas, sicológicas,
lingüísticas, u otras nos muestran las
diferentes formas de
aprendizajes de los alumnos.
4 Para la incorporación de los Objetivos
Fundamentales Transversales
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Algunas características de la educación
tradicional versus una educación no tradicional.
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El niño NO SABE y viene a la escuela a aprender
El niño sabe y va a la escuela para reflexionar
sobre sus conocimientos, organizarlos,
profundizarlos, enriquecerlos y desarrollarlos en
el grupo.
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Considera iguales a todos los alumnos.
Todos los niños saben y aprenden cosas distintas,
de formas distintas porque son distintos.
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No se permite intercambio entre niños. Por eso se
sientan en filas y los trabajos son iguales para
todos.
El grupo es el lugar donde el alumno elabora su
propio aprendizaje, compartiendo su opinión con
sus compañeros.
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La inteligencia es un vacío que se va llenando
con la acumulación de conocimientos.
La inteligencia es un recipiente lleno que se
modifica y enriquece aprendiendo.
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• Se establece el Decreto N 40 de 1996

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Metodología
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• La metodología de nuestros Programas se centran
  en una participación activa de los alumnos en el
  desarrollo de la clase.

Se da especial importancia al trabajo socializado
y en equipo.
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Se atenderá las diferencias individuales,
estimulando la iniciativa personal y la actividad
vital del niño por considerar que la forma más
eficaz del aprendizaje es aquella en que el niño
aprende haciendo.
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La metodología implementada se basa en los
principios constructivos y holísticos del
aprendizaje.
Se parte de los conocimientos previos que los
alumnos tienen.
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Se propicia que los alumnos establezcan
relaciones entre lo que ya conocen y lo que están
aprendiendo.
Los contenidos se presentan siempre en un
contexto cercano a la realidad de los niños.
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Características de la Evaluación de acuerdo a los
nuevos Planes y Programas.
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Es parte de la vida escolar cotidiana y no en un
episodio diferente.
Da especial atención a los procesos.
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Los errores permiten evidenciar e identificar
problemas y al mismo tiempo descubrir en qué
consiste el error y corregirlo.

• Retroinformar oportunamente y en forma clara,
  ayudando a descubrir los errores.

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Privilegiar la evaluación cualitativa es más
significativa para los niños.
Hacer partícipe a los alumnos del proceso de
evaluación.
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Deben conocer lo que se espera de ellos,
desarrollando la capacidad de auto gobierno.
No compara los logros entre los alumnos.
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Algunas ideas a modo de conclusiones
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El Decreto N 40 orienta a un desarrollo del
trabajo pedagógico, teniendo por centro la
actividad de los alumnos, sus características y
sus conocimientos previos.
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Reorientar el trabajo escolar desde su forma
actual, predominantemente lectiva, a una basada
en actividades de exploración, búsqueda de
información y construcción de nuevos
conocimientos por parte de los alumnos.
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.Además, el aprendizaje buscado se orienta en
función del desarrollo de destrezas y capacidades
de orden superior.
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La proa y popa de nuestra didáctica ha de
investigar y hallar el modo de que los que
enseñan tengan menos que enseñar, y los que
aprenden, más que aprender las escuelas tengan
menos ruido, molestias y trabajo en vano, y más
sosiego, atractivo y sólido provecho la
república cristiana, menos oscuridad, confusión
y desidia y más claridad, orden, paz y
tranquilidad. Juan Amos Comenio. Didáctica Magna
1657.