LA ADMINISTRACIN ESCOLAR EN INSTITUCIONES PARTICULARES DE NIVEL SUPERIOR

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LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR EN INSTITUCIONES
PARTICULARES DE NIVEL SUPERIOR

• Septiembre , 2008

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UBICACIÓN INSTITUCIONAL DE LA FUNCIÓN

• TAREAS SUSTANTIVAS UNIVERSITARIAS
• (DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN
  DE LA CULTURA)
• ADMINISTRACIÓN ACADÉMICA.
• ADMINISTRACIÓN ESCOLAR.
• ADMINISTRACIÓN EMPRESARIAL.

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TIPOS DE INSTITUCIONES

• Instituciones educativas con Autonomía.
• Instituciones que se rigen bajo la figura de la
  Incorporación de Estudios.
• Instituciones particulares que operan con RVOE.

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La Administración Escolar se rige por

• Disposiciones legales y procedimientos de la
  Administración Pública Federal o Estatal.
• Disposiciones y Procedimientos de la propia
  Institución relacionados con necesidades
  específicas del tipo, tamaño y desarrollo de la
  misma.
• Modelos Educativos.
• Planes y Programas de Estudio.

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ADMINISTRACIÓN ESCOLAR EN INSTITUCIONES
PARTICULARES CON RVOE

• Las principales actividades son
• Obtención y Actualización del RVOE de los Planes
  y Programas que se imparten.

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ADMINISTRACIÓN ESCOLAR EN INSTITUCIONES
PARTICULARES CON RVOE

• SOPORTE ADMINISTRATIVO PARA LA OPERACIÓN DE LOS
  PLANES Y PROGRAMAS.
• Relacionado con la administración de los propios
  Planes y Programas.
• Operación de normas y procedimientos
  institucionales relacionados con la Admisión,
  Inscripción, Permanencia, Avance y Titulación de
  estudiantes.
• Operación de los servicios institucionales para
  los docentes.

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ADMINISTRACIÓN ESCOLAR EN INSTITUCIONES
PARTICULARES CON RVOE

• SOPORTE INSTITUCIONAL PARA LA INTERRELACIÓN
  OPERATIVA DE LA INSTITUCIÓN PARTICULAR Y LAS
  AUTORIDADES Educativas que validan sus estudios.
• OPERACIÓN DE LOS SERVICIOS ESCOLARES Y
  ESTUDIANTILES.

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ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR

• Propia de cada Institución Educativa, pero con un
  factor común que se denomina SERVICIOS
  ESCOLARES.
• A Nivel Oficial, se solicita un espacio donde se
  brinden estos servicios , un Responsable y un
  Gestor oficial de la Institución.

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LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON LOS
DATOS INSTITUCIONALES CON EL RVOE FEDERAL

• Planteles Particulares con RVOE FEDERAL
• 1,091
• En el caso de Instituciones con más de un
  Plantel se considera cada uno de ellos como una
  Institución.
• Programas QUE CUENTAN CON EL RECONOCIMIENTO DE
  VALIDEZ OFICIAL OTORGADO POR LA SEP
• 10,880

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LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y SU RELACIÓN CON LOS
DATOS INSTITUCIONALES CON EL RVOE FEDERAL

• Nuevos Rvoes federales.
• En los últimos tres años se han otorgado 3716
  nuevos RVOES (31)

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DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS REGISTRADOS Y PLANTELES
CON RVOE
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DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS REGISTRADOS Y PLANTELES
CON RVOE

• El resto de Instituciones están dentro de un
  rango de 11 a más de 400 programas.
• Poco más del 40 de las Instituciones, tienen de
  1 a 3 programas para administrar, esto podría
  parecer que no existe mayor problema en cuanto a
  su Administración Escolar.
• Un 22 están en el rango de 4 a 6 programas y un
  poco más del 11 tienen de 7 a 10 programas.
• Una misma persona atiende más de una función en
  la Institución.

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DISTRIBUCIÓN DE PROGRAMAS REGISTRADOS Y PLANTELES
CON RVOE

• No existe información sobre la preparación
  profesional, el grado de estudios ni la
  experiencia en el área de los responsables
  registrados
• Existen cuando menos 1091 responsables de
  servicios escolares y 1091 gestores

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DATOS OFICIALES SOBRE CAMBIOS DE RESPONSABLES DE
SERVICIOS ESCOLARES Y GESTORES

• No incluye alta de este tipo de Personal en
  Instituciones nuevas.
• La SEP nunca ha solicitado un nivel mínimo de
  escolaridad, un perfil determinado, ni
  experiencia alguna para ocupar estos puestos.

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RESULTADOS NEGATIVOS DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
EN CIFRAS OFICIALES

• Sólo se muestran datos derivados de las
  visitas de supervisión.
• Más del 12 de las instituciones han sido
  sancionadas en cada año

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TENDENCIA DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

• Qué quisieran recibir los diferentes actores
  institucionales de la Administración Escolar?
• Qué requiere la Administración Escolar de los
  diferentes actores Institucionales?

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TENDENCIA DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

• EN RELACIÓN CON LAS AUTORIDADES DE LA INSTITUCIÓN
  EDUCATIVA
• Al interior
• Instancia de apoyo (proactiva) para el desarrollo
  de proyectos institucionales.
• Monitor eficiente del funcionamiento
  institucional a la luz de las normas y
  procedimientos legales y los propios de la
  Institución.
• Sistematización, simplificación y documentación
  de los procesos escolares
• Apoyo a los procesos de Planeación Institucional.
• Coadyuvante en las acciones relacionadas con el
  mantenimiento de la matrícula estudiantil.

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TENDENCIA DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

• EN RELACIÓN CON LAS AUTORIDADES DE LA INSTITUCIÓN
  EDUCATIVA
• Al exterior
• Adecuada representación y gestión institucional
  con las Autoridades Gubernamentales.
• Interrelación con pares.
• Aprendizaje continuo.
• Reconocimiento de la importancia de la función.
• Contar con los recursos humanos y materiales
  necesarios.
• Profesionalización de la función.

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TENDENCIA DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

• EN RELACIÓN CON LAS FUNCIONES ACADÉMICAS
• Creatividad y gestión para apoyar nuevos
  proyectos académicos .
• Mejora, sistematización y simplicidad en los
  procesos escolares relacionados con la
  Administración Académica.
• Apoyo para la regularización de Docentes con
  situaciones especiales.
• Apego estricto a sus propias decisiones.
• Participación oportuna en nuevos desarrollos.
• Cumplimiento de formas y plazos en tareas
  académicas con impactos escolares.

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TENDENCIA DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR

• EN RELACIÓN A LA PROPIA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR
• Solvencia Moral y Espíritu de Servicio.
• Estricto apego a las Normas Legales e
  Institucionales.
• Reconocimiento personal e institucional de la
  función.

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MEDIOS DE MEJORA

• CAPACITACIÓN.
• Cursos específicos de ANUIES, FIMPES, ARSEE y
  otras organizaciones.
• Capacitación conjunta con la Autoridad Educativa
• COLEGIACIÓN.
• Comisiones FIMPES, ARSEE, otras organizaciones
• INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.
• Apertura entre pares para estandarizar mejores
  prácticas