Sin ttulo de diapositiva

1
Consejo deNormalización yCertificación de
Competencia Laboral
Las NTCL como referentes para el diseño de
programas de formación
1999
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Componente de Capacitación
Casos Piloto
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Marco para su desarrollo

• Convenios de colaboración técnica
• Características de las empresas

Casos Piloto
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Componente de Capacitación

• Diseño curricular
• Formación de instructores
• Elaboración de material didáctico
• Administración de la capacitación
• Evaluación del Componente

Casos Piloto
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Componente de Capacitación
Taller de diseño de programas

• Grupo Posadas
• Industrias Textil y del Vestido de Aguascalientes
  
• Agroindustria del Beneficiado Húmedo del Café
• Industria de la Construcción
• Industria de la Fabricación de Envases de Vidrio

Casos Piloto
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Componente de Capacitación
Casos Piloto
7
Componente de Capacitación
Casos Piloto
8
Procesos de Capacitación
Otras experiencias
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Procesos de Capacitación
Diseño de programas con base en las NTCL

• Asesores de capacitación de empresas privadas,
  del sector público
• Consultores independientes
• Secretarios Técnicos
• Empresarios de 12 entidades convocados por la
  CANAGRAF
• Comité de Normalización del Sector Forestal

Otras experiencias
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Formación con Enfoque de Competencia Laboral
(FECL)

• Alternativa de formación que tiene como referente
  permanente la descripción sistemática del
  trabajo, se orienta al desarrollo de las personas
  y es aplicable en programas de formación para el
  trabajo y en el trabajo

Definición
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• Basada en estándares Competencia Laboral

FECL

• Orientada por resultados

Principios

• Flexible

• Integral

• Participativa

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Basada en Normas Técnicas de Competencia Laboral

• Lo que una persona debe ser capaz de hacer
• La forma en que debe juzgarse si lo que hizo está
  bien hecho
• Las condiciones en que la persona debe mostrar su
  aptitud
• Los tipos de evidencias necesarios para tener la
  seguridad de que lo que se hizo, se realizó de
  manera consistente

Principios de la FECL
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Orientada por resultados de aprendizaje

• Resultados de aprendizaje que sintetizan los
  conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
  y valores involucrados en el desempeño laboral de
  una función productiva

Principios de la FECL
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Integral

• Proceso permanente que favorece el desarrollo
  individual y social a lo largo de la vida de las
  personas
• Propicia aprendizajes sucesivos
• Identifica y reconoce aprendizajes previos
• Considera la interacción entre los aspectos
  teóricos y la ejecución práctica del trabajo

Principios de la FECL
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Flexible

• Se organiza en programas modulares
• Atiende a la diversidad de circunstancias de las
  personas y de las empresas
• Reconoce y otorga validez a las diferentes formas
  y ritmos de aprendizaje y modalidades de enseñanza

Principios de la FECL
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Participativa

• Se centra en el hacer de los participantes en
  todos los momentos del proceso formativo, en
  situaciones de trabajo o lo más parecidas a éstas

Principios de la FECL
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Características de los programas

• Incorporar necesidades de formación y
  expectativas de desarrollo organizacional
• Tener una estructura curricular modular
• Utilizar la evaluación como estrategia de
  aprendizaje
• Confirmar el desarrollo de competencias con base
  en la reflexión de sus aprendizajes
• Estar escritos en un lenguaje comprensible para
  los empresarios, aprendices y formadores

Principios de la FECL
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Características de los programas

• Utilizar metodologías didácticas centradas en el
  desarrollo de las competencias

• Atender a los estilos de aprendizaje
• Flexibilizar formas de enseñanza, espacios,
  tiempos y recursos
• Privilegiar el aprender haciendo
• Transformar las relaciones formador-aprendiz y
  teoría-práctica
• Impulsar al aprendiz para que participe en la
  construcción del proceso de formación

Principios de FECL
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• Indentificación y presentación

• Estrategias de aprendizaje

Componentes básicos
Programas de FECL

• Resultados de aprendizaje

• Ejes de formación y contenidos

• Plan de evaluación del aprendizaje

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Metodología para su diseño

• Análisis contextual o situacional
• Diseño de la propuesta de evaluación del
  aprendizaje
• Identificación y organización de los contenidos
• Diseño de estrategias de aprendizaje
• Verificación de la congruencia

Programas de FECL
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Etapa I. Análisis contextual o situacional
Presentación
Datos de identificación
Programas de FECL

• Estructura
• Modalidad didáctica
• Duración aproximada
• Requisitos de los participantes

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Etapa I. Análisis contextual o situacional
Resultados de aprendizaje

• Son los objetivos del programa
• Se redactan en términos de acciones
• Enfatizan el hacer de los participantes
• Sintetizan los conocimientos, habilidades y
  actitudes implicados en las competencias a
  desarrollar

Programas de FECL
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Etapa II Propuesta de evaluación del aprendizaje
Plan de evaluación del aprendizaje

• Criterios de evaluación
• Evidencias por desempeño
• Evidencias de conocimiento
• Fuentes de evidencia, métodos e instrumentos

Programas de FECL
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Etapa III Identificación y organización de los
contenidos

• Contenidos
• Conocimientos
• Habilidades
• Actitudes

Programas de FECL

• Forma de agruparlos
• Ejes de formación
• Otras congruentes con la FECL

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Etapa IV Diseño de estrategias de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje

• Situaciones de aprendizaje

• Recursos didácticos

• Preparar el ambiente para el aprendizaje
• Recuperar experiencia de los aprendices
• Plantear un reto y orientar el hacer de los
  participantes
• Incluir la reflexión sobre los resultados
  obtenidos

• Técnicas
• Recursos didácticos básicos y complementarios

Programas de FECL
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Etapa V Verificación de congruencia
Plan de evaluación
Metodología para el diseño

• Presentación

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Consejo deNormalización yCertificación de
Competencia Laboral
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Delegación Miguel Hidalgo
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