Proyecto INFOCAB SB400307

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Proyecto INFOCABSB400307Enseñar a pensar
dentro y fuera de la ENP

• Eduardo Harada Olivares
• edharada_at_hotmail.com

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Investigar

• El proyecto busca investigar las ventajas y
  desventajas de algunas de las principales
  propuestas para enseñar a pensar que se conocen y
  se han llevado a la práctica en el bachillerato
  mexicano.

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Programa de lógica

• Lo anterior con el fin de que ese conocimiento
  sirva de marco teórico al revisar o modificar el
  programa de lógica de la Escuela Nacional
  Preparatoria de la UNAM.

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Enseñar a pensar

• Desde hace algunos años en México y en todo el
  mundo se ha llegado a la conclusión de que una de
  las principales finalidades de la educación y las
  escuelas es enseñar a pensar a sus alumnos, en
  concreto, a pensar de manera crítica y creativa.

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Razonar y argumentar

• Existen habilidades fundamentales, por ejemplo,
  las habilidades de razonamiento y argumentativas,
  que se encuentran a la base de la adquisición y
  desarrollo de todas las demás habilidades
  (incluidas el leer, escribir y realizar
  operaciones aritméticas).

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La lógica

• Tradicionalmente en la ENP se le ha asignado a la
  lógica la tarea de enseñar a razonar
  correctamente, pues su objeto de estudio son,
  precisamente, los razonamientos.

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Lógica formal?

• Sin embargo, existen cuestionamientos acerca de
  si la lógica formal deductiva, que es el tipo de
  lógica en la que se centra su actual programa de
  estudio, es el mejor medio para conseguir que los
  alumnos piensen y actúen de la manera crítica y
  creativa, por ejemplo, al solucionar problemas o
  tomar decisiones.

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El origen del proyecto

• El origen de este proyecto de investigación se
  encuentra en la inquietud de los profesores
  participantes acerca de
• los bajos resultados de egreso en lógica en la
  ENP,
• el escaso interés que muestran algunos alumnos
  por la materia,
• los altos porcentajes de reprobación en los
  cursos regulares y en los exámenes
  extraordinarios,
• la desaparición de la enseñanza de la lógica en
  algunos sistemas de bachillerato mexicanos y/o su
  sustitución por otras asignaturas y
• la consideración de las exigencias de los
  estudios profesionales y del mundo actual.

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SADE

• Pero, de manera más inmediata, el origen de este
  proyecto se encuentra en el Seminario de Análisis
  y Desarrollo de la Enseñanza (SADE) del Colegio
  de filosofía que en el pasado mes de mayo estuvo
  dedicado a la asignatura lógica.
• Lo que se buscaba con él era dar lugar a la
  reflexión y discusión acerca de la finalidad de
  la enseñanza de la lógica en la ENP para ir
  perfilando un nuevo programa de la materia.

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Para qué y cómo

• Ahora bien, lo que se intentó en él fue
• 1) establecer el perfil del egresado de la
  asignatura, es decir, el tipo de alumno que se
  desea formar en ella o los conocimientos, las
  habilidades y actitudes que debería poseer y
• 2) elaborar una secuencia didáctica de los
  contenidos que pueden ayudar a lograr dicho
  perfil.

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Obstáculos (I)

• Sin embargo, estas dos tareas se dificultaron
  debido a que la mayoría de los profesores del
  colegio desconoce las distintas propuestas para
  enseñar a pensar que desde hace varios años ya se
  aplican en algunos sistemas y subsistemas de
  bachillerato mexicano, en concreto, de la zona
  metropolitana
• lógica informal, desarrollo de habilidades del
  pensamiento, pensamiento crítico, teoría de la
  argumentación y filosofía para niños.

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Obstáculos (II)

• Incluso, entre los profesores que conocen o creen
  conocer y hasta dominar esas propuestas existen
  desacuerdos profundos sobre qué es lo
  característico de estas propuestas
• qué las distingue de la lógica formal y en qué se
  diferencian unas de otras.