INNOVAR PARA PRODUCIR: UN RETO PARA EL GOBIERNO, LA UNIVERSIDAD Y LA EMPRESA

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INNOVAR PARA PRODUCIR UN RETO PARA EL GOBIERNO,
LA UNIVERSIDAD Y LA EMPRESA

• "Sin utopías la vida no es otra cosa que un largo
  y triste ensayo general para la muerte." Joan
  Manuel Serrat.

In memoriam Jorge Alberto Sábato, 1924-1983
Prof. Luis Enrique Gamboa, 11 de abril de 2008
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I. Gobierno, Universidad y Empresa

• Un marco de relaciones para desarrollar la
  innovación en la Universidad, las Empresas, y los
  Gobiernos.
• Imortancia de la Investigación y Desarrollo
  (ID).

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La realidad nacional

• es preciso comprender el contexto
  organizacional, económico, social y político del
  país para diseñar, innovar y aplicar tecnologías.

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El triángulo de Sábato

• El Triángulo de Sábato es un modelo elemental y
  universalmente aceptado para representar política
  científico-tecnológica (en imagen).

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El triángulo de Sábato

• La existencia real de un sistema
  científico-tecnológico requiere que el gobierno,
  como diseñador y ejecutor de la política, la
  infraestructura científico-tecnológica como
  sector de oferta de tecnología y el sector
  productivo, como demandante de tecnología estén
  fuerte y permanentemente relacionados.

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El triángulo de Sábato

• Cada vértice debe tener sólidas
  intra-relaciones, que son las que existen entre
  las diversas instituciones que lo componen (p.
  ej. en el sector gobierno debe haber coherencia
  entre la política implícita y la política
  explícita, entre los diversos ministerios y
  organismos autónomos, etc.) Las extra-relaciones
  se refieren a las relaciones que tienen los
  vértices con entidades del exterior.

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• El triángulo también es el modelo más simple y
  transparente de dependencia tecnológica, mientras
  más fuertes sean las extra-relaciones, más
  débiles o inexistentes serán las inter e
  intra-relaciones y más demorará el país para
  disminuir su dependencia.

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Advertencia de Sábato y Botana

• El desarrollo tecnológico no es sólo desarrollar
  empresas es, crear vínculos. Así lo expresaron
  en 1968
• NO BASTA, SIN EMBARGO, CON CONSTRUIR UN
  VIGOROSA INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
  PARA ASEGURAR QUE UN PAÍS SEA CAPAZ DE INCORPORAR
  LA CIENCIA Y LA TÉCNICA A SU PROCESO DE
  DESARROLLO ES MENESTER, ADEMÁS, TRANSFERIR A LA
  REALIDAD LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
  ACOPLAR LA INFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA
  A LA ESTRUCTURA PRODUCTIVA DE LA SOCIEDAD.

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La Acción Social como Nodo de conocimiento y Ejes
de trabajo.

• La Universidad genera conocimientos pero, sobre
  todo, los transmite a la sociedad.
• Seminario de Realidad Nacional I (SRN I) énfasis
  descriptivo
• Seminario de Realidad Nacional II (SRN II)
  énfasis en el diagnóstico
• Trabajo Comunal Universitario (TCU)
  intervención.
• Los conocimientos requieren aplicación práctica
  desde una perspectiva interdisciplinaria.

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Nodos y ejes

• Un nodo de conocimiento o nodo temático se
  articula en función de algún criterio, área de
  conocimiento o especialidad. El nodo aprende en
  el proceso de articulación. Cada experiencia de
  articulación es formativa.
• Los ejes son movimientos o acciones que se
  producen e incorporan al nodo conocimientos,
  experiencias, metodologías y ponen a prueba y
  refuerzan, en muchos casos, la propia estrategia
  y valores del nodo.
• El nodo, por medio de estos mecanismos, se eleva
  y crece.

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Los ejes de la Acción Social

• Los ejes de la Acción Social como un nodo son
• Descripción según los Conocimientos (SRN I) la
  comunidad universitaria se beneficia gracias a la
  inserción de su alumnado en problemáticas reales
  a la vez que se materializan potenciales
  oportunidades de generación y transferencia de
  conocimientos.
• Diagnósticos según los Conocimientos (SRN II)
  desarrollo de una pieza original (modelo, caso de
  estudio, articulo o encuesta, entre otros).
• Transferencia de Conocimientos (TCU) traspaso de
  los conocimientos mediante intervención.

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Representación de un nodo de conocimiento (esfera
central la acción social), los ejes de trabajo
(flechas atravesando el nodo e intersectándose
entre sí SRN I y II y TCU) y su correspondiente
retroalimentación (circunferencias orbitales).
Cada eje de trabajo está relacionado con los
otros dos ejes. Fuente Adaptación a partir de
Cofone, Filip y Agres.
El nodo de conocimiento y sus ejes de trabajo
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Finalidad de los ejes

• Crear material descriptivo sobre actividades
  productivas que sea útil para sus integrantes,
• Elaborar diagnósticos sobre procesos, productos e
  innovación.
• Incorporar a los estudiantes universitarios en el
  traspaso de experiencias y conocimientos que
  impliquen mejoras recíprocas.

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Qué se espera?

• Promover el desarrollo emprendedor en estudiantes
  y docentes.
• Incubación aprovechar el esfuerzo de realización
  de los trabajos prácticos, Trabajos Profesionales
  y Tesis.
• Innovaciones y transferencia de tecnología.
• Meta Incrementar las Pymes.

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Informática Empresarial

• Uso de Innovaciones la informática en la empresa
• Existencia (o no existencia) de comunidades de
  usuarios de innovaciones auto sustentadas y en
  crecimiento.
• Por qué en algunos casos el uso de innovaciones
  se extingue y en otros casos su uso crece
  sostenidamente por qué hay innovaciones que son
  exitosas durante un período para después caer en
  desuso, mientras que otras florecen.

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Método de trabajo

• El método entrevistar a personal clave y visitar
  empresas con el objeto de conocer tanto el
  funcionamiento como las características de la
  organización y la innovación en cuestión.
  Observación e historia de empresas.
• Sesiones grupales (tipo Focus Group) con el fin
  de entender la dimensión grupal del problema, a
  través del contraste de percepciones entre
  distintos miembros de una misma comunidad de
  usuarios.
• Encuestas de amplia participación para obtener
  información (agregada).
• Escritura de casos.

Métodos cualitativos y cuantitativos.
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Finalidad última de los ejes

• Identificar organizaciones que se encuentren
  realizando o hayan realizado innovaciones,
  seleccionar innovaciones para uso organizacional,
  implementar innovaciones o darle un mayor uso a
  alguna innovación existente dentro de la empresa.

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II. Profesor Jorge Alberto Sábato
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Por qué estudiar a Sábato?

• Para aplicar las lecciones de su triángulo al
  cambio de la realidad latinoamericana.
• Porque existen fuerzas o ideas que procuran
  borrar cualquier progreso en estas regiones. Por
  ejemplo la inversión extranjera y la tecnología
  externa nos van a llevar a la felicidad
  permanente.

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Vida y obra de Sábato (1924-1983)

• Maestro Normal Nacional, 1942, Profesor de
  Enseñanza Secundaria en Física, 1946. Lector
  incansable y autodidacta. No estudió en la
  universidad. Se dedicó a la enseñanza desde 1946
  como Profesor de Física.
• En 1946 comenzó a preparar con Alberto
  Maiztegui dos textos de Física "Física I,
  1951, y "Física II, 1955.
• Denunció la realidad política argentina durante
  la última dictadura militar.
• Se dedicó al periodismo científico, político y
  humorístico.

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Los ensayos de Sábato

• Publicó Ensayos con Humor. B.A., La Urraca,
  1983. Escribió Vuelvo a presentarlos en este
  volumen con la poca modesta pretensión de que
  puedan ayudar a muchos en esta dramática hora de
  angustia, frustración y bronca. Por lo menos para
  que comprueben que la verdad es un buen
  instrumento para penetrar en la confusión que nos
  ahoga".

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La gestión de un centro de ID, según Sábato

• Asignar una rigurosa prioridad primera
  formación de recursos humanos, tanto
  profesionales en investigación, como técnicos
  segunda el equipamiento de los laboratorios y
  plantas y, finalmente tercera los edificios,
  tanto para laboratorios y plantas como para
  docencia, biblioteca, etc.
• Introducir un concepto ortodoxo de "dedicación
  exclusiva", sin excepciones.
• Tener una "estructura horizontal" de tipo
  democrático en vez de piramidal o vertical,
  coparticipativa y con una real delegación de
  funciones, perfectamente definidas.
• Una estructura formada por "grupos de trabajo",
  integrando en cada uno de ellos desde
  investigación básica hasta desarrollo
  tecnológico, con fuerte liderazgo de la cabeza de
  grupo.
• Asignación de responsabilidades de creación (con
  total libertad académica), aplicación y
  transmisión del conocimiento (como carga social
  ineludible) a cada grupo de trabajo.
• En el énfasis en la formación y perfeccionamiento
  de los recursos humanos () maestrías y
  doctorados () cursos () () actualización,
  pasantías, () etc.
• () estadías en el exterior en forma regular y
  periódica para actualización.
• Asegurar fondos complementarios ().
• Mantener y reforzar una "red institucional" ().
• Asegurar una fuerte relación e inserción con la
  industria, ().
• Asumir fuertes compromisos a nivel institucional
  y nacional, reforzando la ideología o filosofía.

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• Un centro de ID, según Sábato
• Gerenciar" las actividades de investigación y
  desarrollo.
• Tener clara idea y medida de "su ignorancia" en
  el tema.
• Clima de creatividad" y fuerte motivación,
• Dedicación al trabajo.
• Autonomía tecnológica".
• La creatividad se basa en un espíritu
  democrático de libertad y ética excelencia y
  gran competencia intelectual respeto profesional
  y personal y una fuerte acción solidaria como
  grupo, que permita aprovechar virtudes y
  disimular defectos.
• La gente capaz no es "fácil pero deben
  respetarse los puntos de vista y la personalidad.
  
• Hay que actuar convencidos de la importancia y
  bondad de lo que se hace y de sus desafíos.

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Reflexiones finales
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Bibliografía

• Cofone, Anibal, Filip, Federico y Agres, Andrés
  Basilio. Modelo de trabajo para la innovación
  articulada entre Universidad y empresa.
  Disponible en http//www.posgrados.frc.utn.edu.ar
  /congreso/trabajos/29.doc
• Marone, Luis y González del Solar, Rafael. 2007.
  Crítica, creatividad y rigor vértices de un
  triángulo culturalmente valioso. INCI, mayo 2007,
  vol.32, no.5, p.354-357. ISSN 0378-1844.
  Disponible en lthttp//www.scielo.org.ve/scielo.ph
  p?scriptsci_arttextpidS0378-18442007000500014l
  ngesnrmisogt. ISSN 0378-1844.
• Martínez Vidal, Carlos. 1996. Profesor Jorge A.
  Sábato, Idealista entre pragmáticos y humanista
  entre tecnólogos". En Wikipedia, disponible en
  http//es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alberto_SC3A1
  bato
• Sábato, Jorge A. y Botana, Natalio. 1968. 'La
  Ciencia y la Tecnlogía en el desarrollo futuro de
  América Latina'. Revista de la Integración Nº 3
  (Buenos Aires, noviembre 1968).
• Viana, Horacio y Cervilla, María A. 1992. El
  papel de la ciencia en la innovación tecnológica.
  En Revista Espacios, vol 13 (), 1992. Disponible
  en http//www.revistaespacios.com/a92v13n01/10921
  301.html