Estrategia de superaci

1
LA PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN EL DESEMPEÑO
PROFESIONAL PEDAGÓGICO DE LOS DOCENTES QUE
ATIENDEN NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
AUTORA MSc. Gladys García Cordero
2

EL ESFUERZO EDUCACIONAL DE LOS PRÓXIMOS AÑOS
TIENE QUE ESTAR ENCAMINADO A ELEVAR LA EFICIENCIA
Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN
Fidel Castro Ruz (PRIMER CONGRESO MUNDIAL
ALFABETIZACIÓN 2007)
3
1
CALIDAD Y EFICIENCIA RETO DE LA EDUCACIÒN EN
CUBA
DESEMPEÑO PROFESIONAL PEDAGÓGICO
HABILIDADES COMUNICATIVAS VOZ
4
REFERENTES TEÓRICOS

• Estudios que respaldan la importancia que tiene
  la voz y declaran su papel imprescindible para
  el desempeño profesional pedagógico.

- Cabanas R. (1979) -Valcárcel l
N.(1997) -Fernández G AM. (1999) -Ortiz E.
(2000) -Fernández G. (2005) -Betancourt J.
(2005) -Rodríguez X. (2007) - Pazo T de la C.
(2007)
5
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
246
MUNICIPIO LA LISA
6
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

• abuso de su órgano vocal confiando en sus
  capacidades naturales
• desconocimiento de la educación vocal
• manejo inadecuado de la colocación, proyección,
  intensidad y entonación
• cansancio vocal
• hablan mucho, fuerte o rápido
• no descansan después de hablar mucho
• no hacen las pausas debidas entre las frases
• no toman suficiente aire al empezar una frase
• esfuerzan la voz para poder llegar al final de la
  frase,
• compiten con el ambiente acústico donde realizan
  las exposiciones orales

7
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

• mal hábito de toser y aclarar excesivamente la
  garganta
• hacen una mala técnica respiratoria en función
  del habla
• hablan en ambientes contaminados, por la
  presencia de polvo de tiza
• hábitos tóxicos de cigarro
• desprovistos de agua para beber antes y después
  de una larga elocución o lectura oral
• utilizan profesionalmente la voz durante
  procesos inflamatorios del aparato fonador
• utilizan profesionalmente la voz durante estados
  gripales
• acuden, tardíamente al foniatra por presencia de
  disfonías
• una vez mejorada la afectación fónica abandonan
  el tratamiento.

8
VARIABLEPREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS

• DIMENSIÓN
  INDICADORES
• 
  
• 
  - Crisis de Tos
• -
  Carraspeo
  
• COMPORTAMIENTO - Ronqueras
• SINTOMAS - Variación en el
  tono
  
• DISFÓNICOS - Esfuerzo físico
  vocal
• -
  Disminución de la intensidad
  
  
• -
  Dolor al tragar
• -
  Pérdida parcial de la voz
  
• -
  Pérdida total de la voz

9
2
INDAGACIONES - COMPORTAMIENTO
SÍNTOMAS DISFÓNICOS
- Crisis de Tos 83,3
- Carraspeo 100
- Variación en el tono de la voz 66,6
- Esfuerzo físico vocal 91,6
- Ronqueras 73,3
- Disminución de la intensidad de la voz 91,6
- Dolor al tragar 50
- Pérdida parcial de la voz 50
- Pérdida total de la voz 25
10
DIAGNÓSTICO
No tienen una Formación Inicial en la Educación
Especial
La voz en el desempeño profesional como tema
en el currículo de formación académica de estos
docentes ha sido limitado
77,2
No se recoge el tema Uso adecuado de la voz
-Planes de superación individual.
-Evaluación del desempeño profesoral
del docente
Las disfonías se encuentran entre las tres
primeras patologías que afectan la salud del
docente en el ámbito escolar
11
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL

• DISFONÍAS
• Glosario de terminología logopédica. Colectivo de
  autores (1976).
• Deficiente emisión de la voz que puede ser
  provocada por afecciones funcionales u orgánicas
  de la laringe o perturbaciones neurológicas o
  endocrinas. Se manifiesta por cambios en el tono,
  la intensidad y/o el timbre. Se divide en
  orgánicas y funcionales.

12
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL

• DISFONÍAS PROFESIONALES
• Glosario de terminología logopédica. Colectivo de
  autores (1976).
• Típicas de los profesionales de la voz maestros,
  cantantes, juristas, oradores etc. Se produce
  cuando se exige del órgano vocal, esfuerzos
  mayores a sus posibilidades. Los cambios se
  originan en las cualidades de la voz se acentúan
  a medida que se presiona el instrumento vocal.

13
Cómo contribuir a la prevención de las difonías,
en el desempeño profesional pedagógico?
14
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una Estrategia de Profesionalización
para la prevención de las disfonías en el
desempeño profesional pedagógico de los docentes
que atienden niños con Necesidades Educativas
Especiales en el Municipio La Lisa
LA LISA
ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN
15
ACTUALIDAD
ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN
PROGRAMA RAMAL 12 Pedagogía, teoría y
práctica 2 Pedagogía Especial
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN Aporte teórico y práctico
de la UCP a la Revolución Cubana
LINEA DE INVESTIGACIÒN 8 Evaluación de la
calidad en el sistema educacional
OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Combatir el
VIH sida, el paludismo y otras enfermedades
lograr la enseñanza primaria universal y fomentar
la Asociación Mundial para el Desarrollo.
Banco de prioridades metodológicas no resueltas
del Municipio La Lisa
16
MODELO
ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN
17
FORMAS DE ORGANIZACIÓN

• Clases
• Autopreparación
• Conferencias
• Prácticas de laboratorio
• Seminarios
• Talleres
• Intercambio de experiencias
• Consultorías
• Entrevistas
• Paneles
• Juegos

18
PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN LOS
DOCENTESCONSEJOS ÚTILES

• Conozca hasta dónde es audible su voz sin
  esfuerzo físico vocal.
• Al hablar sus manos no deben gesticular por
  encima de la altura de los hombros o hasta el
  busto preferentemente.
• No compita con los ruidos exteriores del medio.
• Varíe la entonación al hablar, no la intensidad.
• Habitúese a vocalizar antes de discursar.
• Practique la masticación sonora antes y después
  de una larga elocución.
• Al realizar una inspiración no suba los hombros.
• Proteja la región del cuello los días de bajas
  temperaturas.
• Aplique caricias suaves en la región del cuello.
• Realice ejercicios de relajación facial.
• Sonría y realice la acción de tragar.
• Mantenga durante la docencia un vaso de agua para
  beber, al exponerse a una larga exposición oral
  o realización de lecturas orales.

19
PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN LOS DOCENTES
CONSEJOS ÚTILES

• Conozca hasta dónde es audible su voz sin
  esfuerzo físico vocal.
• Economice la voz, con períodos de
  reposo,(actividad escrita, visualizaciones,
  mayor participación oral de los estudiantes,
  trabajo en equipos).
• No hablar mientras escriba o borre la pizarra.
• En períodos agudos de enfermedades respiratorias
  trate de guardar reposo de Voz.
• Un tono monótono es aburrido y hace perder
  rápidamente la concentración de la audiencia.
• El tono de voz debe cambiarse de igual forma que
  se cambia en una conversación coloquial.
• No se debe hablar ni demasiado rápido ni haciendo
  grandes pausas.
• Especial atención debe prestarse a ticks y
  muletillas (ahh , ehh )

20
OTRAS PRECAUCIONES A TENER EN CUENTA PARA EL
TRABAJO CON LOS ALUMNOS

• Si los estudiantes son los que tienen estas
  enfermedades, no les exija realizaciones vocales.
  
• No realizar exigencias por encima de
  posibilidades vocales en montajes de coros,
  poesías o
• canciones.
• Seleccione el tipo de canción de acuerdo con la
  edad y posibilidades vocales del alumno.
• Tenga presente la etapa de muda de la voz y las
  alteraciones del tono y el timbre de la voz en
  sus
• alumnos para limitarles las realizaciones
  vocales de canto y abusos vocales

21
ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN
La Novedad Científica se expresa en la
estructuración didáctica de la estrategia de
profesionalización que incluye la
conceptualización y profilaxis para la prevención
de las disfonías en el desempeño profesional
pedagógico.
La significación práctica, está dada en que el
diseño de la estrategia de profesionalización
constituye una herramienta metodológica en manos
de los docentes para dar solución desde el
sistema de trabajo en la propia práctica
educativa, a las deficiencias comunicativas de
los docentes que atienden niños con necesidades
educativas especiales.
22
RESULTADO ECONÓMICO

• Permite la optimización de los recursos
  materiales y
• laborales con que cuenta la escuela.
• Contribuye a elevar la calidad del proceso
  docente
• educativo mediante la búsqueda de la
  transformación de
• los modos de actuación en el desempeño
  profesional
• del docente desde su escenario laboral.
• Permite obtener un personal más profesional
  capaz de
• brindar un servicio con mayor calidad.
• Reduce los certificados médicos.
• Reduce el pago de salario a trabajadores
  inactivos.
• Dadas las características de la investigación
  y del
• Sistema de Educación en Cuba los
  resultados pueden
• ser generalizados al resto del país sin
  costo alguno.

23
RESULTADO SOCIAL

• Tributa a elevar el desempeño profesional y
  personal del docente, desde un mejor servicio
  social que favorece la calidad de vida del
  docente y del niño con necesidades educativas
  especiales en la escuela, la familia y la
  comunidad.
• La prevención de esta patología en el ámbito
  escolar socorre

SALUD
DESEMPEÑO PROFESIONAL
ECONOMÍA
24
RESULTADO CIENTÍFICO

• El diseño para el mejoramiento del
  desempeño profesional a partir de la prevención
  de las disfonías del docente que atiende niños
  con necesidades educativas especiales desde sus
  escenarios laborales fundamentada desde la Teoría
  de la Educación Avanzada que aboga por el
  mejoramiento profesional y humano, brinda
• Un modelo de estrategia de profesionalización
  para el uso adecuado de la voz en el desempeño
  profesional de los docentes que atienden niños
  con necesidades educativas especiales
• La metodología para la profesionalización de los
  docentes, que no tienen una base de Formación
  Inicial en la Educación Especial desde el
  sistema de trabajo de la escuela

25
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE CONSTATACIÓN INICIAL
Y FINAL
PREVALENCIA DE SÍNTOMAS DISFÓNICOS
74,2
26
RESULTADOS

• -Desarrollaron las habilidades que permitieron la
  aplicación en la práctica de los conocimientos
  adquiridos y su integración.
• -Fomentó iniciativa, originalidad y creatividad
  en los docentes frente a los problemas
  profesionales en la habilidad comunicativa de
  expresión relacionada con el uso de la voz y sus
  posibles soluciones.
• - Promovió el desarrollo de la meta cognición,
  al hacerse conscientes de las posibilidades o
  limitaciones que tiene los docentes de forma
  colectiva e independiente en el dominio del
  contenido sobre el uso de la voz en el desempeño
  profesional pedagógico.
• Disminuyeron los síntomas disfónicos. Las
  sugerencias para la prevención de las disfonías
  en el desempeño profesional pedagógico constituye
  un manual de consulta digital para cualquier
  profesional de la voz.

27

• Por el carácter político de su trabajo y en
  virtud de la influencia que ejerce en sus alumnos
  con su ejemplo personal, del profesor se exigen
  determinados requisitos dispensables en su tarea
  educativa

Discurso en el acto inaugural de la Escuela
Experimental José Martí. 2002
28

• la verdadera medicina no es la que cura, sino
  la que precave
• Julián Martí Pérez
• Tomo v

29
MÁS VALE PRECAVER
QUE TENER QUE LAMENTAR
30
G R A C I A S
muchas
31
GRACIAS
32
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL
PROFESIONALIZACIÓN Dr. Norberto Valcárcel
Izquierdo, Dra. Julia Añorga Morales, Dra Agueda
Mayra Pérez García. MS. C. Aida J. del Toro
González.
Proceso pedagógico profesional permanente que
tiene su génesis en la formación inicial del
individuo en una profesión, que lleva implícito
un cambio continuo obligatorio a todos los
niveles, con un patrón esencialmente determinado
por el dominio de la base de conocimientos,
propio de la disciplina específica de la
profesión que ejerce, que tiene un factor humano
que debe reaccionar de forma correcta en su
enfrentamiento con la comunidad y avanzar para
ser capaz de hacer un ajuste conveniente con las
innovaciones de variables intercambiables que
infieren en un entorno social dominante y
dirigente del hombre.
33
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL
ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN (Pérez, G, M,
1996) Libro5 Educ.Avanzada.
Provoca la adquisición autónoma de conocimientos
y habilidades propios del desempeño, su
desarrollo tiene lugar dentro de la propia
práctica social, por lo que la relación saber
hacer experiencia, es un factor
determinante. El diseño , surge y se concilia con
el sujeto activo y sus intereses personales y
sociales, sobre tres dimensiones específicas
conocimiento teórico de la profesión, equilibrio
en el pensar y el hacer independencia. .
34
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL
PROFESIONALIZACIÓN Dr. Norberto Valcárcel
Izquierdo, Dra. Julia Añorga Morales, Dra Agueda
Mayra Pérez García. MS. C. Aida J. del Toro
González.
Proceso pedagógico profesional permanente que
tiene su génesis en la formación inicial del
individuo en una profesión, que lleva implícito
un cambio continuo obligatorio a todos los
niveles, con un patrón esencialmente determinado
por el dominio de la base de conocimientos,
propio de la disciplina específica de la
profesión que ejerce, que tiene un factor humano
que debe reaccionar de forma correcta en su
enfrentamiento con la comunidad y avanzar para
ser capaz de hacer un ajuste conveniente con las
innovaciones de variables intercambiables que
infieren en un entorno social dominante y
dirigente del hombre.
35
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL

• MEJORAMIENTO PROFESIONAL Y HUMANO
• Añorga Morales Phd Julia. (2006)
• Transformaciones positivas en el desarrollo
  intelectual, físico y espiritual del hombre a
  partir de conocer, interiorizar y concientizar
  sus problemas cognitivos y afectivos, sus
  destrezas y aspiraciones, con suficiente
  racionalidad y motivación por la profesión y por
  la vida, de acuerdo con un contexto social
  determinado, evidenciándolo en el desempeño, con
  una intención creadora, para contribuir con sus
  competencias y su producción intelectual y/o de
  bienes materiales al comportamiento y
  funcionamiento de su entorno laboral-profesional,
  familiar y comunitario, mediante su satisfacción
  en lo personal, profesional, ecológico,
  socioeconómico, y de sus propias virtudes
  humanas.

36
POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ( López Machín
(2002) Necesidades que requieren ayudas
especiales para alcanzar los objetivos educativos
propuestos. Incluye no solo a los que
tradicionalmente denominábamos niños con defectos
por presentar determinadas deficiencias
anatómicas, fisiológicas en el desarrollo
psíquico o mental de forma estable, sino también
aquellos que en cualquier contexto educativo
presentan dificultades situacionales (que afectan
el aprendizaje por desventajas socioculturales,
desatención, abandono, ausencia reiterada a la
escuela, tensiones, complejidad del contenido,
mal tratamiento pedagógico), alumnos con
trastornos de la conducta y alumnos talentos.
37
DIAGNÓSTICO

• Principales dificultades
• - abuso de su órgano vocal confiando en sus
  capacidades naturales
• - desconocimiento de la educación vocal
• - manejo inadecuado de la colocación, proyección,
  intensidad y entonación
• - cansancio vocal
• - hablan mucho, fuerte o rápido
• - no descansan después de hablar mucho
• - no hacen las pausas debidas entre las frases
• - no toman suficiente aire al empezar una frase

38
DIAGNÓSTICO

• esfuerzan la voz para poder llegar al final de
  la frase
• compiten con el ambiente acústico donde
  realizan las
• exposiciones orales
• mal hábito de toser y aclarar excesivamente la
  garganta
• hacen una mala técnica respiratoria en función
  del habla
• hablan en ambientes contaminados, por la
  presencia de
• polvo de tiza
• hábitos tóxicos de cigarro
• desprovistos de agua para beber antes y después
  de una
• larga elocución o lectura oral
• utilizan profesionalmente la voz durante
  procesos
• inflamatorios del aparato fonador
• utilizan profesionalmente la voz durante estados
  gripales
• acuden, tardíamente al foniatra
• una vez mejorada la afectación fónica abandonan
  el
• tratamiento